Урок по русскому языку для 4 класса «Второстепенные члены предложения. Определение»

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №3 имени А .С. Макаренко»

городского округа город Фролово

Конспект урока русского языка

в 4 классе

«Второстепенные члены предложения. Определение»

(система РО Д Б.Эльконина -В В.Давыдова)

подготовили

учитель начальных классов

первой категории

Михайлова Вера Евгеньевна

2013 год

Конспект урока по русскому языку в 4 классе

Тема урока: Второстепенные члены предложения. Определение.

Цель урока: создать условия для

• формирования понятия об определении

• расширения знаний о конструкции предложения

• формирования умения самостоятельно строить и применять новые знания

• воспитания доброжелательности, интереса к русскому языку.

Задачи урока:

предметные - дать понятие об определении как члене предложения, его роли в предложении, связи с другими членами предложения; познакомить с механизмом (алгоритмом) нахождения определений в предложении; развивать умение графически выделять определения на письме; метапредметные - развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему , анализировать и классифицировать по определенному признаку при выделении признаков определения как члена предложения; отрабатывать каллиграфию письма; воспитывать толерантность, чувство взаимопомощи, умение общаться.

Тип урока: ознакомление с новым материалом

Планируемый результат обучения: познавательные УУД - умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм; умение оценивать результат своей деятельности и деятельности членов группы; умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам (вопрос, значение, роль в предложении); коммуникативные УУД - развитие связной речи при передаче информации на основных этапах урока, умение использовать полученные знания при аргументации ответа; развитие навыков общения в паре и группе; регулятивные УУД - развитие умения планировать свою деятельность ; выделение и осознание уже полученных знаний и нового, неизученного; умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;

личностные УУД - учить общению внутри группы, в паре, позитивному отношению к окружающим.

Оборудование: . Мультимедийный проектор, ноутбук, экран ,орфографические словари , цветные смайлики для осуществления обратной связи ,памятка -алгоритм, презентация

Ход урока:

№

Этап урока

Деятельность учителя

Формирования УУД

I

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

- Готовы ль вы начать урок?
-Все ль на месте, все ль в порядке
Книги, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

- Начинаем урок русского языка

Настрой на позитивное восприятие урока

II

Каллиграфическая минутка

- Прочитайте пословицу

(Береги платье снову, а честь смолоду)

- Найдите и назовите все обстоятельства в данной пословице.

- Какие знания вам понадобятся, чтобы выполнить это задание?

(Знания о члене предложения- обстоятельстве)

Повторение правила об обстоятельстве. Выделение обстоятельств в тексте с аргументированием.

Создание проблемной ситуации, планирование дальнейшей деятельности.

УУД: познавательные

III

Актуализация знаний

Прочитайте внимательно предложения на доске. Для каждого ряда я приготовила свое предложение.

Определите, каким членом предложения является каждое слово.

(1 р.- Везде тает рыхлый снег.

2 р.- Звенит за окном весенняя капель.

3 р.- Всюду журчат говорливые ручьи )

Можете приступать к выполнению задания.

Актуализация знаний по теме «Члены предложения»

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

IV

Выявление места и причины затруднения

- Какие знания вам пригодились при выполнении задания? Получилось ли у вас выполнить задание полностью? Почему? (не смогли определить каким членом предложения являются слова рыхлый, весенняя, говорливые)

- Что помешало вам это сделать? (мы не имеем сведений об этом члене предложения)

- Хотите ли вы узнать, каким членом предложения являются эти слова? Вместе мы сможем это сделать.

Создание проблемной ситуации, развитие умения строить речевые высказывания

УУД: регулятивные, коммуникативные, познавательные

V

Изучение новых знаний

- Перечитайте эти слова. Выделите сходные признаки. (похожи вопросы, это имена прилагательные, обозначают признак предмета).

-Данный член предложения определяет признак предмета. Как вы думаете, как он называется? (определение)

По ходу высказываний учащихся на экране появляется опорная схема

Признак предмета

Какой? Какая? Какое?

Какие? (Чей? Чья? Чье? Чьи?)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

- Так какова тема нашего урока? Чему мы будем учиться на уроке? Для чего нам нужны знания об определении.

- Вы самостоятельно вывели правило об определении, давайте познакомимся с теорией в учебнике. Откройте стр. 62 учебника и прочитайте правило. Правильный ли вывод мы сделали?

Что нового вы узнали об этом члене предложения из учебника? (Определение подчеркивается волнистой чертой)

Планирование последующей деятельности

УУД: регулятивные, познавательные

VI

Физминутка

- Я вижу, вы немного устали, проведем разминку. Я буду называть словосочетание. Если в нем есть обстоятельство, все топаем; если определение- хлопаем.

Растет в огороде, зеленая трава, звонкий голос, лежать на диване, вкусный ужин .

Цель: Создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся

VII

Понимание изученного

- Мы изучили новый материал. Как вы думаете, что нужно теперь сделать? (применить свои знания)

- На стр 83 прочитайте задание к упражнению 209

- Какое задание вы могли бы дать своему соседу по парте?

- Прочитайте задание к упражнению. Совпадает ли оно с вашим?

- Какие действия вы будете совершать, выполняя задание?

(алгоритм действий вывешивается на доску)

- Выполните это задание в парах. Оцените свою работу по линеечке на полях

Фронтальная проверка.

- Кому из вас потребовалась помощь?

- На каком этапе работы по алгоритму возникли затруднения?

- Пометьте в тетради для факультативных занятий тему для повторного разбора.

- Что нового узнали из этого упражнения?

(определение украшает, дополняет подлежащее или второстепенный член, выраженный именем существительным)

В опорную схему :

Украшает, уточняет признак имени существительного

Планирование деятельности, анализ и синтез слов , развитие умения строить логические цепочки

УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные

VIII

1.Закрепление нового материала. Групповая работа.

- Посмотрите внимательно на условное обозначение упражнения 211 стр 84. Что вы можете о нем сказать? (пометка «работать в группе).

-Какие правила работы в группе мы должны помнить?

-Внимание, вопросы:

Что требуется сделать?

Какие знания вам пригодятся?

Куда можно подсмотреть в случае затруднения?

Приступаем к выполнению задания.

Отчет групп. Дополнения учащихся. Доказательства.

-Посмотрите на предложения. Найдите предложения ,в которых встречается определение, докажите свой выбор.

Закрепление полученных знаний , развитие умения применять знания на практике

УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

2.Тренировочные упражнения (использование УМК для начальной школы «Уроки Кирилла и Мефодия» по теме «Второстепенные члены предложения. Определение»(урок

№ 10.)

Закрепление полученных знаний развитие умения применять знания на практике

УУД: познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные

IX

Итог урока.

Рефлексия

- С каким второстепенным членом предложения мы сегодня познакомились?

- Какие задачи, поставленные в начале урока, удалось решить?

- Довольны ли вы своей работой на уроке? (Выберите желтый -знаю, но могу больше, розовый- затрудняюсь, зеленый -хочу знать больше.)

Обобщение материала, выводы, самооценка

УУД: познавательные, регулятивные

X

Домашнее задание

Стр. 85 упр. 213,для желающих: составить 2-3 предложения из словосочетаний, используя определения

Список использованной литературы

1.Е.В.Восторгова, Т.Н.Некрасова Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса. Пособие для учителя начальных классов (Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова) М.: Вита - Пресс, 2011.

2.Репкин В.В, Е.В. Восторгова Т.В.Некрасова Русский язык: Учебник для 4 класса начальной школы (Система Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова): В 2 -х кн. Кн.1. - 7 - е изд. - М.: Вита - Пресс, 2008.