Календарно-тематическое планирование по русскому языку 4 класс по программе 'Школа России'

Календарно-тематический план

№ п/п

Дата

Тема

Стр. по учебнику

Планируемые результаты

КРО

Предметные

Метапредметные

Личностные

Повторение (11 ч.)

1.

Наша речь и наш язык

6-7

• различать монологическую и диалогическую речь;

• строить общение с использованием слов речевого этикета;

• составлять текст по выбранной пословице;

• составлять текст по рисунку.

• понимать и принимать учебную задачу;

• планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;

• анализировать и комментировать прочитанные высказывания;

• распределять роли при работе в парах.

• проявлять интерес к русскому языку;

• осознавать потребность в создании дневника с записью мудрых мыслей о русском языке

Главные и второстепенные члены предложения (ознакомительно).

2

Текст и его план.

8-9

• • определять тему и главную мысль текста;

• подбирать заголовок к тексту;

• соотносить заголовок и текст;

• выделять части текста;

• составлять план текста.

• • обобщать, делать выводы;

• •строить монологическое высказывание;

• •обосновывать своё мнение;

• •выслушивать и оценивать мнение одноклассников;

• оценивать результаты своей работы.

• осознавать ценность и значимость своей Родины и малой родины.

3

Подробное изложение повествовательного текста.

10

• определять тему и главную мысль текста;

• составлять план текста;

• соблюдать нормы построения текста;

• подробно излагать содержание повествовательного текста.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• учиться осознавать ответственность за порученное дело.

4

Типы текстов.

11-12

• сравнивать тексты разных типов;

• сопоставлять тексты разных стилей;

• сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять уважительное отношение к иному мнению.

5

Предложение. Виды предложений.

13-14

• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания;

• составлять предложения, различные по цели высказывания;

• соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• классифицировать объекты по существенным признакам;

• обосновывать своё мнение;

• оценивать результаты деятельности;

• выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

• осознавать эстетические потребности при чтении текстов.

6

Предложение. Виды предложений.

15-16

• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• соблюдать в речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• классифицировать объекты по выделенным признакам.

• осознавать значимость изучения темы.

7

Предложение. Виды предложений.

РТ.

11-13

• различать предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации;

• обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

• классифицировать объекты по выделенным признакам;

• высказывать своё мнение, выслушивать критику;

• договариваться в совместной работе;

• проводить взаимопроверку и взаимооценку.

• сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.

8

Обращение.

17-18

• находить обращения в предложении;

• составлять предложения с обращением;

• выделять обращение на письме.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• относить к тому или иному понятию на основе выделения существенных признаков;

• проводить взаимопроверку, взаимооценку.

• проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.

9

Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения.

18-19

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

• выделять главные члены предложения;

• различать главные и второстепенные члены предложения;

• различать распространённые и нераспространённые предложения.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать схемы предложений;

• находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• работать с памяткой.

• осознавать важность изучения русского языка.

10

Главные и второстепенные члены. Предложения. Основа предложения.

20-21

• выделять главные члены предложения;

• различать главные и второстепенные члены предложения;

• различать распространённые и нераспространённые предложения;

• восстанавливать деформированный текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• моделировать предложения;

• сличать полученный результат с эталоном с целью выявления затруднений;

• проводить самопроверку и самооценку;

• сотрудничать при работе в парах, в группах.

• осознавать ответственность за свои поступки, за результаты деятельности.

11

Словосочетание. Р.р. Восстановление деформированного текста. Проверочная работа.

22-24

• сравнивать предложение, словосочетание и слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании;

• выделять словосочетания в предложении;

• выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

• планировать деятельность в соответствии с задачей урока;

• осуществлять промежуточный контроль:

• проводить взаимопроверку с опорой на памятку;

• составлять сообщение по изучаемой теме.

• испытывать чувства эмоционально-нравственной отзывчивости при чтении текста.

Предложение (9 ч.)

12

Однородные члены предложения.

26-27

• распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

• определять, каким членом предложения являются однородные члены;

• соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• подводить итоги, планировать деятельность, прогнозировать результат;

• делать обобщения на основе выделенных признаков;

• соотносить сделанные выводы с образцом, дополнять или корректировать их.

• осознавать самостоятельность и ответственность при разных формах работы в классе.

Предложения с однородными членами, связанными союзами и, а, но, и без союзов; интонация при перечислении, запятая между однородными членами предложения. Составление предложений с однородными членами.

13

Однородные члены предложения.

28-30

• распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

• определять, каким членом предложения являются однородные члены;

• распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

• соблюдать интонацию перечисления в предложении с однородными членами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• составлять и представлять сообщение;

• делать вывод на основе наблюдений;

• выделять общие признаки группы, выделять лишнее.

• выявлять причины успешности/неуспешности учебной деятельности.

14

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

30-31

• распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

• составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

• объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

• расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выявлять достаточность или недостаточность информации;

• находить источники информации;

• работать со схемами предложений.

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

15

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

32-34

• распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

• составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

• объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

• расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• договариваться и объединяться в группы;

• распределять обязанности при работе в группе;

• выслушивать и оценивать высказывания одноклассников.

• внимательно выслушивать разные мнения;

• уважительно относиться к мнению окружающих.

16

Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

-

• отбирать материал по теме сочинения;

• составлять текст по готовому плану;

• грамотно записывать составленный текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать картину, анализировать детали;

• составлять план работы;

• действовать согласно составленному плану;

• составлять монологический текст.

• осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.

17

Простые и сложные предложения.

36-37

• сравнивать простые и сложные предложения;

• определять способы соединения частей сложного предложения;

• ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного;

• выделять в сложном предложении его основы.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность, прогнозировать результат;

• выявлять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме;

• находить источники информации, способы отбора нужной информации.

• осознавать личную ответственность за результаты своей деятельности.

18

Простые и сложные предложения.

38-39

• сравнивать простые и сложные предложения;

• различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами;

• ставить запятые между частями сложного предложения.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока:

• делать выводы на основе наблюдений;

• обосновывать своё мнение;

• выполнять самопроверку, самооценку;

• выявлять причины возникновения затруднений, пути поиска решения.

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

19

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа.

• сравнивать простые и сложные предложения;

• выделять грамматические основы предложений;

• различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами;

• ставить запятые между частями сложного предложения;

• составлять сложные предложения.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выделять умения, необходимые для изучения темы;

• проводить самооценку, анализировать результаты своей работы;

• отбирать задания для улучшения результатов изучения темы;

• прогнозировать результаты.

• осознавать ответственность за результаты своей деятельности;

• выявлять причины успешности/ неуспешности своей деятельности.

20

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• определять тему и главную мысль текста;

• составлять план текста;

• соблюдать нормы построения текста;

• подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• доброжелательно относиться к окружающему миру.

Слово в языке и речи (21 ч.)

21

Лексическое значение слова. Слово и его значение.

42-43

• анализировать высказывания о русском языке;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• работать с различными словарями;

• искать нужную информацию в словарных статьях;

• перерабатывать и представлять информацию;

• выслушивать и принимать разные точки зрения.

• уважительно относиться к русскому языку, испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ.

Многозначительные слова. Синонимы, антонимы (без терминологии). Употребление слов в прямом и переносном значении. Использование орфографического и толкового школьных словарей.

Обогащение и дальнейшее развитие умения разбирать слова по составу (морфологический анализ) и образовывать новые слова с помощью значимых частей слова. Дальнейшее развитие орфографической зоркости. Совершенствование применения правил правописания гласных и согласных в корне слова, в изученных приставках.

22

Лексическое значение слова. Слово и его значение.

44-46

• определять значение слова, пользуясь толковым словарём;

• распознавать однозначные и многозначные слова;

• распознавать слова в прямом и переносном значении;

• анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

• употреблять в тексте слова в прямом и переносном значении.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• работать с разными словарями;

• составлять план действий согласно поставленной задаче;

• выполнять действия по плану;

• проводить самопроверку и самооценку;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

• уважительно относиться к истории родного края, своего народа.

23

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы и омонимы.

47-48

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• различать синонимы, антонимы, омонимы;

• подбирать к слову синонимы, антонимы.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать и обосновывать своё мнение;

• анализировать представленную схему;

• составлять сообщение по схеме;

• осуществлять продуктивное сотрудничество в группах;

• договариваться о распределении ролей и обязанностей в группе.

• уважительно относиться к родному языку, русскому слову

24

Лексическое значение слова. Фразеологизмы.

49-50

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

• находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

• работать с фразеологическим словарём;

• оценивать уместность употребления фразеологизмов в тексте;

• составлять текст по рисунку и фразеологизму.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить информацию в словаре;

• вести диалог в процессе решения поставленных задач;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих при разных формах работы.

• осознавать важность различных форм учебного сотрудничества.

25

Состав слова. Значимые части слова.

51-52

• различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова-синонимы;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• объединять слова в группу по общему признаку, обнаруживать лишнее слово;

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• составлять и представлять сообщение по материалам таблицы.

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

26

Состав слова. Значимые части слова.

53-54

• различать однокоренные слова и слова-синонимы;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями:

• распознавать сложные слова;

• правильно писать соединительные гласные в сложных словах;

• знать способы образования однокоренных слов;

• различать роли значимых частей слова.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• объединять слова в группу по общему признаку, обнаруживать лишнее слово;

• работать с памяткой по изучаемой теме;

• выбирать форму работы в зависимости от поставленной задачи;

• оказывать помощь в сотрудничестве.

• проявлять готовность к обучению, к приобретению новых знаний.

27

Состав слова. Значимые части слова.

55-56

• объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;

• образовывать слова при помощи суффиксов и приставок;

• объяснять роль окончания в слове;

• различать однокоренные слова и форму слова;

• выполнять разбор слова с опорой на памятку «Разбор слова по составу».

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• адекватно оценивать свои умения по изучаемой теме;

• выбирать уровень выполнения работы в соответствии с уровнем сформированных умений;

• проводить самооценку, делать выводы.

• выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

28

Состав слова. Значимые части слова.

РТ

37-39

• различать приставки и суффиксы как части слова, образующие новые слова;

• устанавливать наличие в слове определённой морфемы;

• разбирать слова по составу;

• подбирать слова к данным схемам.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять последовательность действий при составлении памятки по разбору слова по составу;

• проводить самопроверку - соотносить с образцом;

• моделировать слова.

• проявлять навыки сотрудничества, уважительное отношение к окружающим.

29

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

56-57

• устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

• обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

• использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова;

• группировать слова по типу орфограмм.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать разные способы проверки орфограмм;

• группировать слова по общему признаку;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.

• концентрировать внимание, волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

30

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

58-59

• устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

• различать произношение и написание слов;

• обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

• использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова;

• группировать слова по типу орфограмм.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей;

• выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самопроверку и взаимопроверку по определённым критериям.

• осознавать личную ответственность за результаты учебной деятельности.

31

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

60-61

• устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

• обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

• использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова;

• дополнять группы слов на изученные правила;

• составлять тексты по данному началу, по опорным словам.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать действия согласно учебной задаче;

• составлять план и последовательность действий;

• оценивать результаты своей деятельности.

• адекватно реагировать на замечания, уважительно относиться к мнению одноклассников.

32

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

62-63

• устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

• обосновывать написание слов с изученными орфограммами;

• использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова;

• образовывать однокоренные слова с помощью приставок, суффиксов;

• различать предлоги и приставки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить, преобразовывать и представлять информацию, содержащуюся в схеме;

• планировать действия по решению учебной задачи;

• выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче.

• проявлять заботливое, доброжелательное отношение к окружающему миру.

33

Правописание слов с буквами ь и ъ.

64-66

• определять роль букв ь и ь;

• определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких - разделительный ь;

• выявлять количество звуков и букв в слове;

• восстанавливать нарушенную последовательность частей текста;

• подробно воспроизводить содержание текста по составленному плану;

• составлять объявление.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• составлять монологическое высказывание на определённую тему;

• вступать в диалог для решения поставленных задач;

• обсуждать проблемные вопросы, обосновывать своё мнение.

• проявлять чувство юмора, целостный, социально ориентированный взгляд на мир.

34

Значимые части слова. Контрольный диктант.

• определять, в каких случаях пишется разделительный ь, а в каких - разделительный ь;

• устанавливать наличие в слове изученных орфограмм;

• использовать алгоритм применения орфографического правила при написании слова;

• записывать текст под диктовку;

• находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать результат решения орфографической задачи;

• проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий;

• выделять и формулировать то, что усвоено и то, что нужно усвоить.

• осознавать значимость изучения русского языка.

35

Части речи.

67-68

• различать изученные части речи;

• называть признаки изученных частей речи;

• соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присущи;

• обобщать материал, данный в таблице, составлять сообщение;

• подбирать примеры изученных частей речи.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• извлекать информацию, представленную в таблице;

• анализировать сведения, представленные в таблице;

• составлять сообщение на основе информации, представленной в таблице.

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности.

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

Изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

Подготовительные устные упражнения в использовании наречий в глагольных словосочетаниях и в предложениях. Выделение наречий в предложениях и в тексте. Ознакомление с термином наречие. Наречие - неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Правописание наиболее употребительных и семантически понятных ученикам наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, завтра, интересно, медленно, налево, направо, слева, справа, честно.

36

Части речи.

69-70

• различать изученные части речи;

• называть грамматические признаки изученных частей речи;

• соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присуши;

• подбирать примеры изученных частей речи.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• ставить, формулировать и решать проблемы.

• проявлять фантазию, включать воображение, осознавать эстетические потребности.

37

Части речи.

71-72

• различать изученные части речи;

• называть грамматические признаки изученных частей речи;

• соотносить изученные грамматические признаки с той частью речи, которой они присуши;

• подбирать примеры изученных частей речи.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• группировать слова по определённому признаку;

• обосновывать своё мнение;

• вступать в диалог для решения поставленной задачи.

• анализировать результаты деятельности, планировать действия по улучшению результатов.

38

Наречие.

73-74

• находить наречия среди данных слов;

• анализировать грамматические признаки наречия;

• определять роль наречий в предложении и тексте.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выявлять затруднения, устанавливать причины их возникновения;

• составлять план действий по решению проблемной ситуации;

• проводить самооценку - соотносить с образцом.

• адекватно реагировать на возникшие затруднения, находить выход из сложившейся ситуации.

39

Наречие.

75-76

• находить наречия среди данных слов;

• анализировать грамматические признаки наречия;

• определять наречия по значению и по вопросам.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу;

• определять достоверность предоставляемой информации;

• активно включаться в диалог для решения учебной задачи.

• соблюдать нормы речевого этикета;

• внимательно слушать собеседника, уважать его точку зрения.

40

Наречие.

77

• находить наречия среди данных слов;

• определять наречия по значению и по вопросам;

• образовывать наречия от имён прилагательных;

• выбирать и грамотно писать суффиксы наречий.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать действия по решению учебной задачей;

• соотносить результаты с поставленной задачей;

• осуществлять самооценку.

• делать осознанный выбор на основе адекватной оценки собственной деятельности.

41

Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».

• обсуждать представленный отзыв о картине;

• высказывать своё суждение о картине;

• сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

• грамотно записывать текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать картину, выделять и анализировать детали;

• составлять монологическое высказывание;

• выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.

• осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

Имя существительное (43час.)

42

Имя существительное. Изменение имён существительных по падежам.

80-81

• определять грамматические признаки имён существительных;

• изменять имена существительные по падежам;

• определять падеж имён существительных по вопросам;

• различать имена существительные в начальной форме и в формах косвенных падежей.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выполнять учебные действия, сопровождаемые громкой речью;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

• мотивировать себя на изучение русского языка.

Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонений в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ия, -ий, -ие). Склонение имен существительных во множественном числе.

Антонимы и синонимы. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах.

43

Изменение имён существительных по падежам.

82-83

• определять падеж имён существительных;

• различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей;

• различать падежные и смысловые вопросы.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить и преобразовывать информацию, представленную в таблице;

• составлять сообщение на основе табличной информации:

• делать выводы на основе наблюдений, проверять их правильность.

• адекватно оценивать свой вклад в решение учебной задачи урока.

44

Изменение имён существительных по падежам.

84-85

• определять падеж имён существительных;

• различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей;

• различать падежные и смысловые вопросы;

• различать имена существительные в винительном, родительном, дательном падежах.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять правильность выполнения задания, обосновывать своё мнение;

• проводить самопроверку, самооценку;

• оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

• проявлять готовность и способность к саморазвитию.

45

Изменение имён существительных по падежам.

86-87

• определять падеж имён существительных;

• различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей;

• различать падежные и смысловые вопросы;

• различать имена существительные в творительном и предложном падежах.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

• применять установленные правила в решении задач;

• осуществлять пошаговый контроль за результатами выполнения заданий.

• проявлять интерес к русскому языку.

46

Изменение имён существительных по падежам.

88

• определять падеж имён существительных;

• различать имена существительные в начальной форме и формах косвенных падежей;

• различать имена существительные, которые употребляются в одной форме.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• отбирать необходимую информацию из текста;

• составлять и представлять сообщение;

• проводить самопроверку и самооценку.

• выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

47

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

89-90

• определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

• подбирать примеры имён существительных 1-го склонения;

• изменять форму имён существительных при составлении предложений.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• прогнозировать результаты усвоения материала раздела;

• составлять план сообщения;

• отбирать информацию для сообщения, составлять и представлять сообщение.

• осознавать важность изучения русского языка, темы урока.

48

1-е склонение имён существительных. Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег».

91-92

• определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению;

• сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения;

• составлять описательный текст по картине.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

• проверять правильность сделанного вывода - соотносить с информацией в учебнике;

• вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод;

• рассматривать картину, выделять и анализировать детали.

• осознавать потребность в выражении эмоций, чувств и настроения при рассматривании картины.

49

2-е склонение имён существительных.

93-94

• определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

• подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

• составлять текст кулинарного рецепта.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• называть общие признаки предметов;

• делать вывод на основе выделения общих признаков;

• проверять правильность сделанных выводов - соотносить с образцом;

• соотносить поставленную задачу и полученные на уроке результаты.

• осознавать установку на безопасный, здоровый образ жизни.

50

2-е склонение имён существительных.

95-96

• определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению;

• подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

• сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать действия для решения поставленной задачи;

• анализировать сведения, представленные в таблице, делать выводы;

• сопоставлять сделанный вывод с образцом, вносить изменения и дополнения;

• проводить самопроверку, самооценку.

• осознавать ответственность за результаты учебной деятельности.

51

3-е склонение имён существительных.

96-98

• определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению;

• подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;

• составлять текст-рассуждение.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдения;

• высказывать и доказывать свою точку зрения.

• распознавать нравственные категории;

• осознавать готовность следовать нравственно-этическим нормам.

52

3-е склонение имён существительных.

99

• определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению;

• подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;

• сопоставлять ударные и безударные окончания имён существительных 3-го склонения.

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

• составлять и представлять монологическое высказывание;

• адекватно реагировать на замечания окружающих, проводить самопроверку и самооценку.

• рассуждать на личностно-ориентированные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями.

53

Имена существительные 1, 2, 3-го склонений.

100-101

• знать признаки имён существительных 1, 2 и 3-го склонений;

• приводить примеры имён существительных 1, 2 и 3-го склонений;

• определять склонение имён существительных в форме косвенных падежей.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проводить самооценку по выделенным критериям;

• делать выводы, планировать деятельность на основе самооценки;

• выделять то, что усвоено и что ещё нужно усвоить;

• составлять план, определять последовательность действий.

• осознавать личную ответственность за получение новых знаний.

54

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• определять тему и главную мысль текста;

• составлять план текста;

• соблюдать нормы построения текста;

• подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• учиться доброжелательному отношению к окружающему миру.

55

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

102-104

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• определять способ проверки безударного падежного окончания имён существительных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• выслушивать мнение собеседника;

• договариваться, приходить к общему мнению;

• выходить из конфликтных ситуаций.

• сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

56

Именительный и винительный падежи.

105-107

• сравнивать окончания имён существительных в именительном и винительном падежах;

• называть признаки имён существительных в именительном и винительном падежах;

• различать имена существительные в именительном и винительном падежах;

• употреблять имена существительные в форме именительного и винительного падежей.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• извлекать необходимую информацию из таблицы;

• преобразовывать табличную форму представления информации, составлять и представлять сообщение;

• делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

• проводить самопроверку и самооценку.

• осознавать личную ответственность за получение знаний, за правильный выбор.

57

Родительный падеж.

107-108

• называть признаки имён существительных в родительном падеже;

• выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

• составлять текст-рассуждение на данную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• отбирать информацию для сообщения из разных источников;

• перерабатывать информацию, составлять и представлять сообщение;

• составлять монологическое высказывание, подбирать доказательства.

• осознавать значимость выбора профессии в соответствии с нравственными критериями.

58

Родительный падеж.

109-110

• выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в родительном падеже;

•сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• составлять план и продумывать последовательность действий;

• находить дополнительную информацию в разных источниках;

• соотносить правильность выбора с результатом;

• осуществлять самопроверку, самооценку.

• осознавать ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам здоровье- сберегающего поведения.

59

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

111-112

•называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

• знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

• составлять текст на предложенную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе сравнения;

• доказывать правильность выполнения задания;

• находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать и представлять её.

• проявлять уважительное отношение к хлебу, труду хлеборобов.

60

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

112-113

• называть признаки имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

• знать способы распознавания одушевлённых имён существительных в именительном, винительном и родительном падежах;

• употреблять в словосочетании одушевлённые имена существительные в именительном, винительном и родительном падежах.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проводить самооценку и взаимооценку;

• находить и исправлять ошибки;

• применять изученные правила, алгоритмы при выполнении заданий;

• доказывать правильность выполнения задания.

• осознавать важность опрятного внешнего вида, оформления работ в тетради, вежливого поведения.

61

Дательный падеж.

113-114

• называть признаки имён существительных в дательном падеже;

• выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

• сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• работать с табличной формой представления информации;

• активно сотрудничать при работе в группах или в парах;

• находить способы выхода из конфликтных ситуаций.

• осознавать значимость межличностных отношений, умения сохранять дружественные отношения с окружающими.

62

Дательный падеж.

115-116

• выбирать способы проверки безударных окончаний имён существительных в дательном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах;

• сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• объединять предметы в группы по общим признакам;

• делать выводы на основе анализа и сравнения;

• осуществлять самооценку;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

• осознавать важность труда, ценить человеческие качества - трудолюбие, старательность.

63

Дательный падеж.

116-117

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах;

• сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е, -и в дательном и родительном падежах;

• составлять текст письма.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать и планировать действия в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самопроверку, самооценку;

• делать выводы на основе самооценки;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной задаче.

• понимать чувства других людей, сопереживать им.

64

Творительный падеж.

117-118

• называть признаки имён существительных в творительном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже;

• правильно записывать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• называть общий признак группы, подводить под понятие;

• отбирать информацию к составленному плану;

• представлять сообщение, дополнять и корректировать его;

• проводить самооценку, взаимооценку.

• формировать целостное представление об окружающем мире, его природе.

65

Творительный падеж.

119-120

• называть признаки имён существительных в творительном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих и буквы ц;

• правильно писать безударные окончания имён существительных в творительном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать достаточность или недостаточность имеющейся информации по теме;

• делать выводы на основе анализа информации;

• проводить взаимооценку, самооценку;

• вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.

• осознавать ответственность за собственные поступки.

66

Предложный падеж.

121-122

• называть признаки имён существительных в предложном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

• правильно писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• составлять план и последовательность действий;

• устанавливать соответствие поставленной задачи полученному результату;

• составлять сообщение по таблице.

• адекватно реагировать на замечания учителя, од-ноклассников.

67

Предложный падеж.

123-124

• называть признаки имён существительных в предложном падеже;

• объяснять написание безударных окончаний имён существительных в предложном падеже;

• правильно писать безударные окончания имён существительных в предложном падеже;

• знать отличия художественного и научного описания

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать и обосновывать своё мнение;

• адекватно оценивать собственное мнение и мнение окружающих;

• принимать различные позиции во взаимодействии;

• находить общий признак группы, выделять лишний объект;

• оценивать результаты деятельности.

• осознавать мотивацию собственной деятельности.

68

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

124-125

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия для решения поставленной задачи;

• работать с информацией, представленной в таблице;

• составлять сообщение по таблице;

• составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи.

• осознавать важность процесса получения новых знаний, ответственность за выбор своих действий.

69

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

126

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать действия для решения орфографической задачи;

• выполнять действия в громкоречевой и умственной формах;

• использовать установленные правила и алгоритмы при решении орфографической задачи;

• проводить самооценку.

• осознавать свою этническую принадлежность, испытывать чувство сопричастности к жизни страны и чувство гордости за свою Родину.

70

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

127

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• выбирать нужный способ проверки при написании окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• применять установленные правила в планировании способа решения;

• проводить самооценку, взаимооценку;

• вносить коррективы в действия после проверки;

• устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

• понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию.

71

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

128

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• контролировать правильность записи имён существительных с безударными окончаниями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• формулировать и аргументировать собственное мнение;

• действовать по алгоритму для решения орфографической задачи;

• составлять сообщение на предложенную тему.

• проявлять бережное отношение к природе;

• осознавать личный вклад в сохранение природы родного края;

• принимать различные позиции участников общения.

72

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

129

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить и исправлять ошибки;

• определять достаточность или недостаточность имеющихся знаний;

• выполнять самопроверку и самооценку;

• подводить под общее понятие.

• осознавать важность доброжелательного отношения к окружающим людям;

• проявлять внимание, заинтересованность к деятельности одноклассников.

73

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

130

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• обосновывать написание безударного падежного окончания;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проводить самооценку по выбранным критериям;

• оценивать достаточность или недостаточность знаний по итогам самооценки;

• вносить корректировку в учебную деятельность в зависимости от полученных результатов.

• осознавать значимость изучения предмета;

• осознавать ответственность за полученные знания;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

74

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

• устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

• составлять текст-отзыв по репродукции картины.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать картину, анализировать детали;

• составлять монологический текст.

• осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе в картиной;

• испытывать уважение к красоте человеческого труда.

75

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе.

131-132

• определять склонение имён существительных во множественном числе;

• склонять имена существительные в форме множественного числа;

• устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе наблюдения;

• соотносить сделанный вывод с образцом, при необходимости вносить изменения и дополнения;

• рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

• активно сотрудничать при работе в парах.

• стремиться к самостоятельности в усвоении знаний.

76

Именительный падеж.

133-134

• устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в именительном падеже;

• обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа именительного падежа;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

• правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в именительном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• искать информацию в таблице;

• преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения;

• делать выводы на основе анализа и сравнения;

• устанавливать причинно-следственные связи.

• осознавать значимость правильной, грамотной речи;

• употреблять в устной речи слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка.

77

Родительный падеж.

135-136

• устанавливать наличие безударного падежного окончания в именах существительных множественного числа в родительном падеже;

• обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа;

• образовывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных;

• правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний;

• находить выход при возникновении затруднения;

• грамотно вступать в диалог и вести его;

• формулировать и аргументировать собственное мнение.

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

•стремиться к самовыражению через материал урока.

78

Родительный падеж.

137

• обосновывать написание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа родительного падежа;

• контролировать правильность написания имён существительных с безударными окончаниями;

• образовывать форму родительного падежа множественного числа имён существительных;

• правильно употреблять в речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

•выполнять действия в соответствии с заданным образцом;

• оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

•договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

•объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности;

• осуществлять творческий подход к изучению предмета.

79

Винительный падеж.

138-139

• устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в винительном падеже;

• различать винительный и родительный падежи имен существительных множественного числа;

• определять падеж имён существительных в форме множественного числа.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

•учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• грамотно участвовать в диалоге;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения.

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

80

Дательный, творительный, предложный падежи.

139-140

• устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах;

• обосновывать написание безударного окончания имён существительных в форме множественного числа родительного падежа;

• определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

• восстанавливать деформированный текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• задавать вопросы с целью получения информации;

•получать информацию на основе наблюдения и исследования;

• делать выводы на основе анализа и сравнения;

• проводить самооценку, участвовать во взаимооценке.

• нести ответственность за собственные поступки и решения;

• адекватно оценивать свои действия.

81

Дательный, творительный, предложный падежи. Диктант.

• устанавливать наличие безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• определять падеж имён существительных в форме множественного числа;

• находить и исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать результат решения орфографической задачи;

• проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий;

• выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.

• осознавать значимость изучения русского языка.

82

Дательный, творительный, предложный падежи.

141-142

• контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• объяснять написание слов с изученными орфограммами;

• составлять и записывать текст по выбранной теме;

• находить и исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно принимать замечания со стороны одноклассников, учителей;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

• выражать свои чувства, используя соответствующие средства речи;

• испытывать эстетические потребности и чувства.

83

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• определять тему и главную мысль текста;

• составлять план текста;

• соблюдать нормы построения текста;

•подробно излагать содержание повествовательного текста.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• понимать ответственность за свои поступки;

• осознавать важность заботы о братьях наших меньших;

• учиться оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

84

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

• контролировать написание безударных окончаний в именах существительных множественного числа во всех падежах;

• составлять текст сказки на основе творческого воображения по данному началу;

• правильно писать слова с изученными орфограммами;

• находить и исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• составлять монологическое высказывание, понятное слушателям;

• выслушивать разные мнения, приходить к единому решению;

• адекватно реагировать на замечания;

• вносить исправления и дополнения в тексты.

• проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей;

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

Имя прилагательное (30ч.)

85

Роль имён прилагательных в языке. Образование имён прилагательных.

• находить имена прилагательные среди других слов в тексте;

• подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

• образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов;

• подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных знаний;

• подводить под определение на основе распознавания объектов;

• определять промежуточные результаты;

•планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей.

• стремиться к самовыражению через материал предмета;

• осознавать личную ответственность за сделанный выбор.

Изменение имен прилагательных по родам и числам в зависимости от имен существительных, с которыми они связаны (кроме притяжательных прилагательных); имена прилагательные, сходные и противоположные по значению. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящие и ц).

86

Род и число имён прилагательных.

• определять род и число имён прилагательных;

• изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе);

• приводить примеры имён прилагательных определённого рода и числа;

• называть окончания имён прилагательных определённого числа и рода.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• представлять информацию в табличной форме;

• оценивать достаточность или недостаточность информации;

• добывать недостающую информацию;

• вносить коррективы в имеющиеся данные;

• составлять сообщение по таблице.

• адекватно оценивать результаты своей деятельности;

• осознавать значимость полученных результатов учебной деятельности.

87

Род и число имён прилагательных.

• определять род и число имён прилагательных;

• различать начальную форму имени прилагательного;

• согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний;

• правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать информацию, добавлять недостающие данные;

• проводить самопроверку на основе сравнения с образцом;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• выполнять действия с моделями слов.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

88

Составление описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

• правильно писать родовые окончания имён прилагательных;

• определять тему, главную мысль и тип текста;

• называть признаки текста-описания;

• готовиться к сочинению на данную тему;

• составлять текст о любимой игрушке.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• формулировать и аргументировать собственное мнение;

• адекватно реагировать на замечания одноклассников;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• рационально использовать самостоятельную учебную деятельность.

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• проявлять уважение к предметам, с которыми связано детство.

89

Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

• изменять имена прилагательные по падежам;

• выделять падежные окончания имён прилагательных;

• определять падеж имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• искать информацию, представленную в таблице;

• перерабатывать полученную информацию;

• преобразовывать информацию из табличной формы представления в текст сообщения;

• составлять алгоритм действий;

• совершать действия в соответствии с составленным алгоритмом.

• проявлять интерес к самостоятельной исследовательской деятельности;

• реализовывать потенциальные познавательные способности через учебный предмет.

90

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

• определять тему, главную мысль текста;

• определять роль имён прилагательных в тексте;

• отбирать материал для сочинения;

• называть признаки текста-рассуждения;

• составлять текст;

• объяснять написание слов с изученными орфограммами, исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• действовать по алгоритму для решения орфографической задачи;

• строить понятное для партнёра монологическое высказывание;

• высказывать своё мнение, выслушивать мнение одноклассников;

• планировать самостоятельную деятельность для решения учебной задачи.

• проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны;

• осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

91

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

• склонять имена прилагательные мужского и среднего рода и единственном числе;

• сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода:

• определять способы проверки безударных падежных окончаний имен прилагательных;

• выбирать наиболее рациональный способ проверки падежных окончаний имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать достоверность информации;

• находить способы проверки достоверности ин-формации;

• создавать алгоритм для решения орфографической задачи;

• планировать и осуществлять действия согласно алгоритму;

• рационально выбирать форму самостоятельной работы;

• оценивать соответствие вывода имеющимся данным.

• проявлять интерес к русскому языку;

• стремиться к самостоятельности в усвоении знаний;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

92

Именительный падеж.

• выделять окончания имён прилагательных именительного падежа единственного числа;

• анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

• выбирать рациональный способ проверки безударного надежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить способы проверки достоверности информации;

• использовать схемы в качестве источника информации;

• составлять сообщение по схеме;

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности;

• планировать действия по улучшению результатов.

• проявлять готовность и способность к саморазвитию;

• адекватно оценивать достижения и трудности в учебной деятельности.

93

Родительный падеж.

• выделять окончания имён прилагательных родительного падежа единственного числа;

• анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выявлять затруднение в учебной деятельности;

• находить источники информации для получения информации;

• делать выводы на основе анализа схем;

• вступать в диалог и поддерживать разговор, слушать собеседника;

• адекватно оценивать своё участие в учебной деятельности.

• знать правила вежливого обращения в разных ситуациях общения;

• уметь обратиться с просьбой, пожеланием, вопросом к собеседнику;

• следовать социальным нормам поведения.

94

Дательный падеж.

• выделять окончания имён прилагательных дательного падежа единственного числа;

• анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• ставить проблему, находить способы её решения;

• применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи;

• проявлять активность во взаимодействии;

• осуществлять взаимный контроль.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• понимать свою мотивацию к учебной деятельности.

95

Именительный, винительный, родительный падежи.

• сравнивать окончания имён прилагательных единственного числа в именительном, винительном, родительном падежах;

• определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

• различать имена прилагательные в именительном, винительном и родительном падежах;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• применять правила и пользоваться алгоритмами для решения поставленных задач;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• делать выводы на основе сравнения, наблюдения;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• активно взаимодействовать в сотрудничестве.

• анализировать черты своего характера;

• проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.

96

Именительный, винительный, родительный падежи.

• образовывать форму именительного, винительного, родительного падежей имён прилагательных;

• сравнивать окончания имён прилагательных именительного, винительного, родительного падежей единственного числа в словосочетаниях с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными;

• определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

• вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• стремиться к проявлению познавательных способностей.

97

Творительный и предложный падежи.

• сравнивать окончания имён прилагательных творительного и предложного падежей единственного числа;

• определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

• образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных единственного числа;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• грамотно участвовать в диалоге;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения.

• нести ответственность за собственные поступки и решения;

• адекватно оценивать свои действия.

98

Творительный и предложный падежи.

• образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных;

• определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

• проверять правильность написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

• находить ошибки и упущения в логике рассуждения;

• проводить самопроверку и самооценку;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• адекватно реагировать на замечания одноклассников.

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

99

Творительный и предложный падежи.

• определять падеж имён прилагательных мужского и среднего рода единственного числа;

• образовывать форму творительного и предложного падежей имён прилагательных;

• выбирать рациональный способ проверки безударного падежного окончания имён прилагательных;

• проверять правильность написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок.

• стремиться к самостоятельности в овладении знаниями;

• осуществлять творческий подход к изучению русского языка.

100

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

• анализировать содержание повествовательного текста с элементами описания;

• письменно излагать содержание описательной части текста-образца;

• проверять написание слов с изученными орфограммами;

• находить и исправлять ошибки.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить понятное для партнёров монологическое высказывание;

• аргументировать своё мнение;

• высказывать предположения;

• находить дополнительную информацию при работе с текстом;

• составлять и редактировать текст.

• проявлять чувства гражданственности, патриотизма, восхищения героическими примерами прошлого;

• проявлять эстетический вкус, соприкасаясь с искусством слова, архитектурой.

101

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

• называть падежные окончания имён прилагательных женского рода единственного числа;

• сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода;

• подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные;

• склонять имена прилагательные женского рода единственного числа.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую;

• составлять сообщение по данной теме.

• проявлять интерес к русскому языку;

• проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.

102

Именительный и винительный падежи имён прилагательных.

• определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах;

• обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• обобщать, делать выводы на основе анализа схем;

• строить монологическое высказывание;

• обосновывать своё мнение;

• выслушивать и оценивать мнение одноклассников;

• оценивать результаты своей работы.

• осознавать ценность и значимость своей страны - России.

103

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.

• определять падежные окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах;

• обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать схему, находить информацию для сообщения на предложенную тему;

• обосновывать своё мнение;

• оценивать результаты деятельности:

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

• осознавать значимость изучения темы.

104

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.

• сравнивать окончания имён прилагательных женского и мужского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах;

• обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• определять падеж имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме;

• делать выводы на основе сравнения;

• приводить примеры на изученные правила;

• делить на группы по общему признаку;

• проявлять уважительное

отношение к окружающим при обращении;

• проводить взаимопроверку, взаимооценку.

105

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.

• сравнивать окончания имён прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах;

• обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• определять падеж имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать схемы, приводить примеры к данным схемам;

• находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самооценку, взаимооценку.

• осознавать важность изучения русского языка.

106

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных.

• сравнивать окончания имён прилагательных женского рода в разных падежах;

• обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• определять падеж имён прилагательных;

• выполнять морфологический разбор имени прилагательного;

• составлять текст по предложенной теме.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• моделировать предложения;

• высказывать и обосновывать своё мнение;

• работать с опорой на памятку;

• проводить самопроверку и самооценку;

• адекватно реагировать на замечания взрослых и одноклассников.

• проявлять познавательные способности через материал учебного предмета.

107

Изложение сравнительно-описательного текста.

• обосновывать и проверять написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода;

• составлять текст из предложений;

• подбирать заголовок к тексту:

• определять тему и главную мысль текста;

• устно и письменно пересказывать содержание текста;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• проявлять уважительное отношение к природе;

• проявлять внимание к животным и заботиться о них.

108

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

• выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе;

• склонять имена прилагательные множественного числа;

• определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа;

• находить словосочетания с именами прилагательными во множественном числе;

• составлять устный текст.

• выделять и сравнивать безударные падежные окончания имён прилагательных во множественном числе;

• склонять имена прилагательные множественного числа;

• определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа;

• находить словосочетания с именами прилагательными во множественном числе;

• составлять устный текст.

• проявлять уважение к истории и культурным традициям своей страны;

• познавать окружающий мир, историю своего народа через произведения искусства.

109

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.

• определять окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах;

• обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа;

• проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

• различать художественное и научное описание.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• извлекать и преобразовывать информацию из схемы;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.

• уметь наблюдать, видеть красоту окружающего мира;

• стремиться к самовыражению через материал предмета.

110

Родительный и предложный падежи.

• определять окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

• обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах;

• проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа;

• составлять предложения из данных слов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить, преобразовывать и представлять информацию, содержащуюся в схеме;

• планировать действия по решению учебной задачи;

• выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче.

• анализировать результаты учебной деятельности;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

111

Дательный и творительный падежи.

• определять окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

• обосновывать написание безударного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах;

• записывать словосочетания в данных формах;

• проверять правильность написания безударного падежного окончания имён прилагательных в форме множественного числа.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать информацию, представленную в схемах;

• делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

• составлять и представлять монологическое высказывание;

• адекватно реагировать на замечания окружающих, проводить самопроверку и самооценку.

• рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения, делиться впечатлениями.

112

Подробное изложение повествовательного текста.

• определять тему и главную мысль текста;

• составлять план текста;

• соблюдать нормы построения текста;

• подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• учиться доброжелательному отношению к окружающему миру;

• учиться видеть необычное в каждом предмете и радоваться тому, что происходит вокруг.

113

Обобщение знаний об имени прилагательном.

• называть грамматические признаки имени прилагательного;

• находить словосочетания, состоящие из имени прилагательного и имени существительного;

• образовывать от разных частей речи однокоренные имена прилагательные женского, мужского и среднего рода;

• согласовывать имена прилагательные с именами существительными;

• объяснять написание безударных падежных окончаний имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• осуществлять выбор на основе реальной оценки своих достижений;

• выслушивать мнение собеседника;

• договариваться, приходить к общему мнению;

• выходить из конфликтных ситуаций.

• проявлять готовность и способность к саморазвитию;

• нести личную ответственность за освоение учебного материала.

114

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление устного сообщения о своих впечатлениях.

• обсуждать представленный отзыв о картине;

• высказывать своё суждение о картине;

• сочинять собственный текст-отзыв о картине художника;

• грамотно записывать текст;

• проверять и находить ошибки в словах с изученными орфограммами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать картину, выделять и анализировать детали;

• составлять монологическое высказывание;

• выслушивать тексты одноклассников, адекватно оценивать, высказывать пожелания.

• осознавать эстетические потребности, ценности и чувства.

Личные местоимения (7ч.)

115

Роль местоимений в речи.

• распознавать местоимения среди других частей речи;

• определять наличие в тексте личных местоимений;

• знать случаи употребления в речи местоимений ты, вы.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе наблюдения;

• соотносить сделанный вывод с образцом, при необходимости вносить изменения и дополнения;

• рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

• активно сотрудничать при работе в парах.

• знать и применять в общении правила вежливого обращения.

Подготовительные упражнения в составлении предложений с обозначением и заменой действующего лица другим именем существительным или местоимением.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

116

Личные местоимения I, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.

• называть грамматические признаки личных местоимений;

• определять род местоимений 3-го лица;

• находить в тексте личные местоимения;

• определять местоимения по их грамматическим признакам.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• искать информацию в таблице;

• преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения;

• делать выводы на основе анализа и сравнения;

• устанавливать причинно-следственные связи.

• осознавать значимость правильной, грамотной речи;

• употреблять в устной речи местоимении в соответствии с правилами вежливого обращения.

117

Изменение личных местоимений по падежам. Правописание местоимений.

• изменять по падежам личные местоимения 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа;

• различать начальную форму личных местоимений и формы личных местоимений в косвенных падежах;

• определять лицо, число и падеж местоимений.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний;

• находить выход при возникновении затруднения;

• грамотно вступать в диалог и вести его;

• формулировать и аргументировать собственное мнение.

• объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности;

• осуществлять творческий подход к изучению предмета.

118

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

• изменять личные местоимения 3-го лица единственного и множественного числа по падежам;

• различать начальную и косвенную формы личных местоимений;

• определять лицо, число и падеж местоимений;

• писать раздельно предлоги с личными местоимениями;

• соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях;

• составлять текст по рисунку.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• искать информацию в таблице;

• преобразовывать информацию из таблицы в текст сообщения;

• делать выводы на основе анализа и сравнения;

• устанавливать причинно-следственные связи.

• осознавать важность культуры поведения;

• уважительно относиться к партнёрам по общению.

119

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

• называть грамматические признаки личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа;

• определять лицо, число и падеж личных местоимений;

• соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях;

• оценивать уместность употребления местоимений в тексте;

• заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выполнять действия в соответствии с заданным образцом;

• оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• уметь слушать своего собеседника, координировать свою позицию во взаимодействии.

• проявлять уважительное отношение к родным, окружающим людям;

• осознавать ответственность за последствия своих поступков;

• уметь исправлять свои ошибки в поведении.

120

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

• выполнять разбор личного местоимения как части речи, используя памятку;

• определять лицо, число и падеж личных местоимений;

• соблюдать нормы употребления местоимений и их форм в речевых высказываниях;

• заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выполнять действия, пользуясь алгоритмом;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения;

• находить и исправлять речевые ошибки.

• следить за устной речью, употреблением нужных форм местоимений.

121

Подробное изложение повествовательного текста. Составление поздравительной открытки.

• определять тему и главную мысль текста;

• письменно подробно излагать содержание повествовательного текста;

• составлять поздравительную открытку;

• грамотно записывать слова с изученными орфограммами;

• заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• проявлять почтительное отношение к окружающим людям;

• ощущать чувство радости от добрых поступков.

Глагол (34ч.)

122

Роль глаголов в языке и речи.

• различать глаголы среди других частей речи;

• называть изученные грамматические признаки глаголов;

• определять значение глаголов-омонимов;

• составлять текст по рисунку.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• делать выводы на основе сравнения, наблюдения;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• активно взаимодействовать при обсуждении.

• стремиться к самовыражению через материал учебного предмета.

Общее понятие о неопределенной форме глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (I и II спряжение). Правописание личных окончаний глаголов. Правописание глаголов во 2-м лице (-ешь, -ишь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Сходные и противоположные по значению глаголы. Выбор наиболее точного слова для выражения мысли. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

123

Роль глаголов в языке и речи.

• различать глаголы среди других частей речи;

• называть изученные грамматические признаки глаголов;

• определять роль глаголов в языке и речи;

• составлять устный текст по представлению.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

• вносить коррективы или дополнения в сделанный вывод;

• учитывать разные мнения в совместной деятельности;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• стремиться к проявлению познавательных способностей.

124

Время глагола.

• называть изученные грамматические признаки глаголов;

• определять время глаголов;

• указывать признаки текста-рассуждения;

• самостоятельно отбирать материал к составлению текста;

• составлять и представлять текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в процессе сотрудничества;

• грамотно участвовать в диалоге;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения.

• нести ответственность за собственные поступки и решения;

• адекватно оценивать свои действия.

125

Неопределённая форма глагола.

• различать неопределённую форму среди других форм глагола;

• отличать неопределённую форму глагола от омонимичных имён существительных;

• называть и выделять суффиксы и часть корня в неопределённой форме.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

• находить ошибки и упущения в логике рассуждения;

• проводить самопроверку и самооценку;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• адекватно реагировать на замечания одноклассников.

• адекватно оценивать результаты учебной деятельности;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

126

Неопределённая форма глагола.

• различать неопределённую форму среди других форм глагола;

• ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

• образовывать глаголы в неопределённой форме при помощи приставок и суффиксов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить понятное для партнёров монологическое высказывание;

• аргументировать своё мнение;

• высказывать предположения;

• находить дополнительную информацию при работе с текстом.

• осознавать значимость изучения темы.

127

Неопределённая форма глагола.

• различать неопределённую форму среди других форм глагола;

• ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

• образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени;

• правильно употреблять глаголы в неопределённой форме в речи.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний по изучаемой теме;

• делать выводы на основе сравнения;

• приводить примеры на изученные правила;

• находить информацию в орфоэпическом, толковом словарях;

• проводить самопроверку, самооценку.

• проявлять уважительное отношение к окружающим при обращении.

128

Неопределённая форма глагола.

• различать неопределённую форму среди других форм глагола;

• ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме;

• образовывать от глаголов в неопределённой форме разные формы времени;

• определять время глагола;

• ставить глаголы в неопределённую форму;

• восстанавливать деформированный текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самооценку, взаимооценку.

• осознавать важность изучения русского языка.

129

Неопределённая форма глагола. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

• определять тип текста;

• определять тему и главную мысль текста;

• подбирать заголовок к тексту;

• составлять план текста;

• подробно излагать повествовательный текст по плану;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• проявлять уважительное отношение к природе;

• проявлять внимание и заботу к животным.

130

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.

• изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

• выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

• определять лицо и число глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую;

• составлять сообщение по данной теме.

• проявлять интерес к русскому языку;

• проявлять познавательные способности через изучаемый предмет.

131

Спряжение глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.

• изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);

• выделять личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

• определять время, лицо и число глаголов;

• определять в тексте наличие описания и повествования.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.

• уметь видеть красоту окружающего мира;

• стремиться к самовыражению через материал предмета.

132

Окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

• выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

• определять роль мягкого знака в окончании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

• использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• находить, преобразовывать и представлять ин-формацию, данную в схеме;

• планировать действия по решению учебной задачи;

• выявлять соответствие результатов урока поставленной задаче.

• анализировать результаты учебной деятельности;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

133

Окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

• выделять окончания глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

• определять роль мягкого знака в русском языке;

• использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени;

• выразительно читать диалог.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе сравнения и наблюдения;

• проводить классификацию по выделенному признаку;

• адекватно реагировать на замечания окружающих, проводить самопроверку и взаимопроверку.

• рассуждать на предложенные темы, высказывать свою точку зрения;

• выявлять причины успешности/

неуспешности учебной деятельности.

134

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

• отбирать материал по теме сочинения;

• составлять текст по готовому плану;

• грамотно записывать составленный текст;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• рассматривать картину, анализировать детали;

• составлять план работы;

• действовать согласно составленному плану;

• составлять монологический текст.

• осознавать эстетические потребности, чувство прекрасного при работе с картиной.

135

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени.

• называть личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем времени;

• определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем времени по личным окончаниям;

• определять спряжение глаголов в настоящем времени

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать информацию, представленную в таблице;

• находить нужную информацию, составлять и представлять сообщение;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самооценку, взаимооценку.

• осознавать важность изучения русского языка.

136

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени.

• называть личные окончания глаголов I и II спряжения в будущем времени;

• сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

• определять лицо, число и спряжение глаголов в будущем времени по личным окончаниям;

• определять спряжение глаголов в будущем времени.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать и использовать информацию, представленную в таблице;

• находить и уточнять информацию в учебнике;

• вести диалог для решения поставленных задач;

• высказывать свою точку зрения;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих в разных формах работы.

• проявлять познавательную активность при изучении предмета.

137

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

• называть личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

• сравнивать личные окончания глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени;

• определять лицо, число и спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по личным окончаниям;

• определять спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• работать с разными словарями;

• составлять план действий согласно поставленной задаче;

• выполнять действия по плану;

• проводить самопроверку и самооценку;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

• уважительно относиться к окружающей природе;

• осознавать важность защиты природы.

138

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• выделять безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• определять лицо, число и спряжение глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• делать выводы на основе информации, представленной в таблице;

• соотносить сделанный вывод с образцом, при необходимости вносить изменения и дополнения;

• рационально организовывать самостоятельную учебную деятельность;

• активно сотрудничать при обсуждении спорных вопросов.

• знать и применять в общении правила вежливого обращения.

139

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• составлять алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний;

• находить выход из возникшего затруднения;

• грамотно вступать в диалог и вести его;

• формулировать и аргументировать собственное мнение;

• определять последовательность действий при работе по алгоритму.

• объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности;

• осуществлять творческий подход к изучению предмета.

140

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• выбирать последовательность действий при написании безударных личных окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выполнять действия по алгоритму;

• оценивать результат решения орфографической задачи;

• проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий;

• выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.

• осознавать значимость изучения русского языка.

141

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• при образовании форм глагола правильно ставить вопрос;

• выбирать последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов;

• восстанавливать деформированный текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• составлять план и последовательность действий;

• адекватно принимать замечания со стороны одноклассников, учителей;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

• проявлять творческое воображение, фантазию для реализации своих потенциальных возможностей;

• проявлять интерес к изучаемому предмету.

142

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм;

• проверять правильность написания безударных личных окончаний глагола.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• представлять информацию в табличной форме;

• самостоятельно составлять алгоритм действий;

• вносить коррективы или дополнения в составленный алгоритм;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• выполнять действия с опорой на алгоритм;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• стремиться к проявлению познавательных способностей.

143

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм;

• проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• применять правила и пользоваться алгоритмами для решения поставленных задач;

• контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

• делать выводы на основе сравнения, наблюдения;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• активно взаимодействовать в сотрудничестве.

• проявлять настойчивость в учебной деятельности, при решении поставленных задач.

144

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм;

• проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний;

• находить выход при возникновении затруднения;

• грамотно вступать в диалог и вести его;

• формулировать и аргументировать собственное мнение.

• объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности.

145

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

• определять лицо, число и спряжение глаголов;

• использовать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме;

• объяснять необходимость проверки безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения;

• определять последовательность действий при выборе безударных личных окончаний глаголов с опорой на алгоритм;

• проверять правильность написания безударных личных окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать свою деятельность с опорой на результаты самооценки;

• выполнять действия в соответствии с заданным образцом;

• оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

• осознавать ответственность за последствия своих поступков;

• уметь исправлять свои ошибки в поведении.

146

Правописание возвратных глаголов.

• узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола;

• правильно произносить и писать возвратные глаголы;

• составлять словосочетания с возвратными глаголами;

• спрягать возвратные глаголы;

• грамотно записывать текст по памяти;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний по указанной теме;

• планировать деятельность в соответствии с поставленной задачей;

• делать выводы на основе наблюдения и сравнения;

• проводить самооценку, взаимооценку.

• осознавать важность изучения русского языка.

147

Правописание возвратных глаголов.

• узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола;

• правильно произносить и писать возвратные глаголы;

• отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и множественного числа;

• спрягать возвратные глаголы;

• грамотно записывать текст по памяти;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• соотносить сделанный вывод с образцом;

• вносить изменения в текст после сравнения с образцом;

• оценивать достаточность или недостаточность знаний;

• выполнить самооценку, взаимооценку.

• выявлять причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

148

Правописание возвратных глаголов.

• узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола;

• правильно произносить и писать возвратные глаголы;

• отличать возвратные глаголы в неопределённой форме от формы 3-го лица единственного и множественного числа;

• выполнять устный и письменный разбор глагола как части речи;

• составлять текст из предложений;

• составлять текст об увиденном.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выбирать форму работы в соответствии с поставленной задачей;

• проводить самопроверку и взаимопроверку по выделенным критериям.

• стремиться к самовыражению через материал учебного предмета;

• проявлять творческие способности при составлении текстов.

149

Правописание глаголов в прошедшем времени.

• определять признаки глаголов прошедшего времени;

• изменять глаголы прошедшего времени по рода и числам;

• образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

• обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• анализировать информацию, представленную в табличной форме;

• проводить самопроверку на основе сравнения с образцом;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• действовать в соответствии с образцом.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• выявлять причины успешности/ неуспешности учебной деятельности.

150

Правописание глаголов в прошедшем времени.

• определять признаки глаголов прошедшего времени;

• изменять глаголы прошедшего времени по рода и числам;

• образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

• обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• формулировать и аргументировать собственное мнение;

• адекватно реагировать на замечания одноклассников;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• рационально использовать самостоятельную учебную деятельность.

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;

• оценивать поступки людей.

151

Правописание глаголов в прошедшем времени. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.

• изменять глаголы в прошедшем времени по родам и числам;

• образовывать формы глаголов в прошедшем времени;

• обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов;

• отбирать содержание в соответствии с темой и главной мыслью текста;

• составлять текст на спортивную тему;

• грамотно записывать и проверять текст.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• применять правила и алгоритмы для решения орфографической задачи;

• находить информацию в тексте для ответа на вопрос;

• перерабатывать и представлять информацию;

• проявлять активность во взаимодействии;

• осуществлять самоконтроль и самооценку.

• проявлять уважение к обычаям разных народов;

• осознавать значение спорта в жизни людей и страны.

152

Обобщение сведений о глаголах.

• знать, как изменяются глаголы;

• писать частицу не с глаголами;

• определять время, лицо, число, спряжение глаголов, опираясь на части слова;

• различать возвратные глаголы;

• грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

• составлять и записывать текст-рассуждение на предложенную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• классифицировать объекты по выделенным признакам;

• делать выводы на основе сравнения;

• доказывать правильность выполнения задания;

• находить дополнительную информацию в разных источниках, преобразовывать и представлять её.

• проявлять любознательность, стремление к получению новых знаний;

• осознавать важность заботы об окружающем мире.

153

Обобщение.

• определять время, лицо, число, спряжение глаголов;

• образовывать разные формы глаголов от неопределённой формы;

• грамотно писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

• подбирать синонимы к заданным глаголам;

• определять тему, главную мысль текста;

• подбирать заголовок к тексту.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проводить самооценку и взаимооценку;

• находить и исправлять ошибки;

• применять изученные правила, алгоритмы при выполнении заданий;

• доказывать правильность выполнения задания.

• понимать и ценить красоту окружающего мира;

• бережно относиться к миру людей и миру природу;

• осознавать ценность каждого дня жизни.

154

Обобщение. Подробное изложение повествовательного текста.

• определять тип текста;

• определять тему и главную мысль текста;

• подбирать заголовок к тексту;

• составлять план текста;

• подробно излагать повествовательный текст по плану;

• проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить речевое монологическое высказывание;

• осуществлять деятельность в соответствии с планом;

• оценивать правильность написанного текста.

• проявлять уважительное отношение к природе;

• проявлять внимание к животным и заботиться о них.

155

Обобщение. Контрольный диктант.

• определять грамматические признаки глагола;

• писать безударные личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени;

• объяснять правописание глаголов в прошедшем времени;

• объяснять правописание буквосочетаний тся и ться в глаголах.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• оценивать результат решения орфографической задачи;

• проводить самопроверку и самооценку выполненных заданий;

• выделять и формулировать то, что усвоено, и то, что нужно усвоить.

• осознавать значимость изучения русского языка.

Повторение (15 ч.)

156

Язык и речь.

• различать монологическую и диалогическую речь;

• строить общение с использованием слов речевого этикета;

• определять тему и главную мысль текста;

• выявлять слова, вышедшие из употребления.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• планировать деятельность, прогнозировать результат;

• находить источники информации, способы отбора нужной информации.

• осознавать личную ответственность за своё поведение и результаты своей деятельности.

Учащиеся должны уметь:

• писать под диктовку текст в 65-75 слов, включающий изученные орфограммы и знаки препинания в простом предложении;

• писать изложение небольшого текста;

• списывать с печатного текста 5-6 предложений (55-60 слов),

содержащих изученные орфограммы;

• давать письменные ответы на вопросы о себе, своей семье, товарищах, школе;

• писать почтовый адрес, поздравление, приглашение, выражать просьбу, извинение, благодарность;

• восстанавливать деформированные предложения;

• составлять предложения из заданных слов;

• различать и называть звуки: гласные и согласные, гласные

ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие;

• соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на

слоги, переносить слова с одной строки на другую;

• находить в словах и называть изученные орфограммы, обосновывать их написание;

• различать и называть части речи: имена существительные,

имена прилагательные, глаголы, предлоги, личные местоимения;

• кратко характеризовать любую из изученных частей речи (используя памятки): начальная форма, род, склонение, число, падеж

имен существительных; начальная форма, род, число, падеж имен

прилагательных; начальная форма, время, число, лицо (в настоящем и будущем времени), род в прошедшем времени, спряжение

глаголов;

• разбирать по составу слова, ясные по структуре, используя памятку;

• различать предложение и слово, виды предложений по интонации;

• выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены

предложения в простом двусоставном предложении;

• устанавливать связь между словами в предложении по вопросам;

• находить в простом предложении однородные члены (как

главные, так и второстепенные);

• различать в учебнике правило, памятку, упражнение, текст упражнения, задание, образец, слова для справок;

• пользоваться школьными словарями, памятками, образцами,

таблицами.

157

Текст.

• называть признаки текста;

• сравнивать между собой разные типы текстов;

• сопоставлять тексты разного стиля;

• определять тему, главную мысль текста;

• составлять текст по данному началу.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• высказывать своё мнение, выслушивать критику;

• договариваться в совместной работе;

• проводить взаимопроверку и взаимооценку.

• сохранять доброжелательное, уважительное отношение к собеседнику.

158

Предложение и словосочетание.

• различать словосочетание и предложение;

• составлять предложения из словосочетаний;

• выписывать словосочетания из предложения;

• различать главные и второстепенные члены предложения;

• разбирать предложение по членам;

• называть предложения с однородными членами;

• расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• определять достаточность или недостаточность знаний;

• находить выход из возникшего затруднения;

• грамотно вступать в диалог и вести его;

• формулировать и аргументировать собственное мнение.

• объективно оценивать и стремиться реализовывать свои потенциальные возможности;

• осуществлять творческий подход к изучению предмета;

• понимать и ценить красоту окружающего мира.

159

Предложение и словосочетание.

• различать предложения распространённые и нераспространённые;

• различать предложения простые и сложные;

• различать предложения по цели высказывания;

• различать предложения по интонации.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом;

• находить информацию в дополнительных источниках;

• оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

• проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

• осознавать ответственность за последствия своих поступков.

160

Предложение и словосочетание.

• различать предложения распространённые и нераспространённые;

• различать предложения простые и сложные;

• различать предложения по цели высказывания;

• различать предложения по интонации.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выполнять действия в соответствии с заданным алгоритмом;

• находить информацию в дополнительных источниках;

• оценивать свои действия, при необходимости вносить коррективы;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач.

• проявлять уважительное отношение к окружающим людям;

• осознавать ответственность за последствия своих поступков.

161

Лексическое значение слова.

• различать синонимы, антонимы, омонимы;

• различать слова однозначные и многозначные;

• находить в тексте фразеологизмы;

• составлять диалог воображаемых героев;

• составлять текст по картине;

• записывать текст, проверять написанное.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• искать источники дополнительной информации;

• выполнять действия, пользуясь алгоритмом;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения;

• находить и исправлять речевые ошибки.

• осознавать важность словарного запаса, умения употреблять речевые обороты в зависимости от ситуации общения;

• следить за устной и письменной речью, использованием слов речевого этикета.

162

Состав слова.

• называть значимые части слова, указывать их роль;

• разбирать слова по составу;

• называть признаки однокоренных слов;

• образовывать группы однокоренных слов;

• различать правописание предлогов и приставок;

• составлять продолжение текста по данному началу.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• стремиться к проявлению познавательных способностей.

163

Состав слова.

• называть значимые части слова, указывать их роль;

• разбирать слова по составу;

• называть признаки однокоренных слов;

• образовывать группы однокоренных слов;

• различать правописание предлогов и приставок;

• составлять продолжение текста по данному началу.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в сотрудничестве;

• принимать решение на основе сравнения разных точек зрения;

• адекватно оценивать результаты своей деятельности.

• проявлять интерес к изучаемому предмету;

• стремиться к проявлению познавательных способностей.

164

Состав слова.

• называть и находить в словах изученные орфограммы;

• объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова;

• подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами;

• приводить примеры слов на изученные орфограммы;

• составлять текст на предложенную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в совместной работе;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения.

• нести ответственность за собственные поступки и решения;

• адекватно оценивать свои действия;

• проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну.

165

Состав слова.

• называть и находить в словах изученные орфограммы;

• объяснять способы проверки написания слов с изученными орфограммами в разных частях слова;

• подбирать проверочные слова для написания слов с изученными орфограммами;

• приводить примеры слов на изученные орфограммы;

• составлять текст на предложенную тему.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• учитывать разные мнения в совместной работе;

• использовать знания из разных областей для решения проблемы;

• выявлять затруднение и искать выход из сложившейся ситуации;

• делать выводы на основе наблюдения и обобщения.

• нести ответственность за собственные поступки и решения;

• адекватно оценивать свои действия;

• проявлять глубокое уважение к истории своей Родины, к людям, защитившим страну.

166

Части речи.

• называть отличительные признаки изученных частей речи;

• называть грамматические признаки изученных частей речи;

• находить в тексте слова изученных частей речи;

• называть грамматические признаки имён существительных;

• определять грамматические признаки имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

• отбирать информацию для составления сообщения;

• обобщать и представлять информацию по готовому плану;

• классифицировать объекты по выделенным признакам;

• вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.

• стремиться к самостоятельности в овладении знаний;

• осуществлять творческий подход к изучению русского языка.

167

Части речи.

• называть отличительные признаки изученных частей речи;

• называть грамматические признаки изученных частей речи;

• находить в тексте слова изученных частей речи;

• называть грамматические признаки имён существительных;

• определять грамматические признаки имён прилагательных.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

• выполнять учебные действия в громкоречевой форме;

• отбирать информацию для составления сообщения;

• обобщать и представлять информацию по готовому плану;

• классифицировать объекты по выделенным признакам;

• вносить необходимые коррективы в действие на основе учёта сделанных ошибок.

• стремиться к самостоятельности в овладении знаний;

• осуществлять творческий подход к изучению русского языка.

168

Части речи.

• называть отличительные признаки местоимений;

• находить в тексте и определять грамматические признаки местоимений;

• находить в тексте и указывать отличительные признаки наречий;

• находить в тексте имена числительные;

• указывать грамматические признаки глагола.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• выслушивать мнение собеседника;

• договариваться, приходить к общему мнению;

• выходить из конфликтных ситуаций.

• сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

169

Части речи.

• называть отличительные признаки местоимений;

• находить в тексте и определять грамматические признаки местоимений;

• находить в тексте и указывать отличительные признаки наречий;

• находить в тексте имена числительные;

• указывать грамматические признаки глагола.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• проявлять активность во взаимодействии для решения поставленных задач;

• выслушивать мнение собеседника;

• договариваться, приходить к общему мнению;

• выходить из конфликтных ситуаций.

• сохранять уважительное отношение к окружающим людям в разных ситуациях общения.

170

Звуки и буквы.

• называть различия звуков и букв;

• различать звуки гласные и согласные;

• различать согласные по твёрдости/мягкости, по глухости / звонкости;

• определять тему и главную мысль текста;

• подбирать заголовок по теме или главной мысли текста;

• составлять план текста;

• пересказывать текст по плану, по плану и рисункам.

• понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• строить понятное для партнёров монологическое высказывание;

• аргументировать своё мнение;

• договариваться о распределении обязанностей при работе в группе;

• выслушивать друг друга;

• оценивать результаты своей и чужой деятельности в корректной форме;

• адекватно реагировать на замечания;

• составлять и редактировать текст.

• проявлять любознательность, заинтересованность в изучении окружающего мира;

• осознавать значимость результатов обучения за учебный год.

Литература:

1. Горецкий В. Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы. М: Просвещение, 2011 г.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М: Просвещение, 2014 г.

3. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1, 2. М: Просвещение, 2014 г.

4. Канакина В.П., Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

5. Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы(I-IV). Подготовительный класс/ Под ред. С.Г. Шевченко. М.: Школьная Пресса, 2004.

6. Русский язык, 4 класс, Поурочные разработки, Технологические карты уроков. Бубнова И.А., Роговцева Н.И., 2014