Мастер- класс по теме 'Имя существительное как часть речи'

План - конспект урока по русскому языку

Тема: Имя существительное как часть речи

Дата ____ / ____

____ / ____

Класс ____ «____»

____ «____»

Цель: углубление знаний об имени существительном как части речи

Вводный урок

Урок изучения нового материала

+

Урок обобщения и систематизации знаний

Урок повторения полученных знаний

Интегрированный урок

Урок закрепления и развития ЗУН

Бинарный урок

Комбинированный урок

Урок формирования и закрепления ЗУН

Урок проверки и оценки ЗУН

Тип

урока

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

систематизировать и обобщить знания,умения, навыки по теме "Имя существительное"

развитие логического мышления, воображения, речи учащихся при выполнении различных творческих заданий

воспитание интереса к изучению данной темы, аккуратности, прилежания

Задачи:

таблицы

сборник упражнений

иллюстрации, портреты писателей, ученых

+

стикеры

схемы

+

раздаточный материал

сборник дидактических материалов

+

ТСО

учебник

+

карточки с заданиями

+

маркеры, листы А-4, А-3, ватман

тесты

Оборудование урока и дидактический материал:

Ожидаемые результаты обучения:

ученики смогут

учащиеся обобщат пройденный материал по теме «Имя существительное»,продемонстрируют хорошие знания, по пройденным темам

Новые понятия: ___________________________________________________________________________________________________________________

Ход урока

Содержание урока

Активные формы,

используемые на уроке /

Используемые техники

и стратегии

Оценивание

I. Побуждение

Организационный этап // Положительный настрой //

Мы настрой себе нашли,
Чтобы быть везучими.
Повторим сто раз его-
Разойдутся тучи.
У меня все хорошо-
А будет еще лучше!

II. Реализация

А) Определение темы и цели урока учащимися

Применяем все мы это Вместо имени предмета,
Вместо признака предмета Применяем тоже это,
И количество предметов Заменяет часто это.
Нам на всё оно укажет, Но имён ничьих не скажет.
Часто очень применяется, Сильно очень изменяется.
Без него, как ни крутись, В речи нам не обойтись.
(Местоимение.)
Всё что существует, оно обозначает,
На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает.
А чтоб не обижался весь честной народ,
Оно всегда имеет и число, и род.
У него к тому же три склоненья есть,
Падежей различных сразу целых шесть.(Существительное)
Он предметы оживляет, Всех их в дело вовлекает,
ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит, Строго сам за тем следит.
Он три времени имеет И спрягаться он умеет.
Детям строят много школ, Чтоб все знали про ...
(Глагол.)

Художницу нашу знает весь свет:
Раскрасит художница всякий предмет.
Ответит всегда на вопросы такие:
КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
С папой Существительным
Живёт на редкость дружно:
Изменит окончание,
Когда ему так нужно.
Она с ним не расстанется
Никогда уже:
Стоит с ним в одном роде,
Числе и падеже. (прилагательное)
НА дороге пёс сидит, ЗА дорогой столб стоит.
ДО дороги добегу, ПОД дорогой пробегу.
Там подземный переход. ОТ дороги - кот идёт,
У дороги - поворот. НАД дорогой - облака.

-Какое слово лишнее? Почему? (предлог)

-Как вы думаете, слов какой части речи больше всего? (существительных)

Б) Составление кластера «Имя существительное»

Имена существительные делятся на 2 разряда: одушевленные и неодушевленные.

-Почему одушевленные отвечают на вопрос кто?

-Почему все слова, обозначающие растения отвечают на вопрос Что?

Наши далекие предки считали, живыми только то, что бегает, прыгает, летает. В то время уже не было учения о живой природе, поэтому растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевленным.

В) Игра «Доскажи словечко»

Собака….., попугай…, крокодил…..,озеро…., ….море, девочка……, столица, космодром…., река….., теленок….

Г) Работа по группам

1гр- Вставь пропущенные буквы. Определи род имён существительных.

В..р..бей, к..ртоф..ль, ..ллея, т..релка, т..л..фон, р..стение, б..лото, ш..ссе, косм..с, мес..ц, с..лома, б..бли..тека, б..гаж, ..птека, ул..ца.

2гр- Вставь существительное вода в нужном падеже. Обозначь падеж.

НАША РЕЧКА.

Через нашу д..ревню т..чёт р..ка. Её прозрачная бл..стит на солнце. У растут ивы. Своими з..лёными в..твями они склоняются к . Синие стрекозы л..тают над . Стайки сер..бристых рыбок р..звятся в прозрачной . В жаркий летний день приятно войти в такую и искупаться.

3гр- Вставь пропущенные буквы. Определить склонение имен существительных.

Сорвет дятел ш..шку на ели, принесет ее на б…резу и вставит в щель. Ловко стучит он клювом по шишке. Отр...ботанную шишку бросит дятел вниз с дер..ва. Так и складывается под березой груда еловых ш..шек.

4гр- Определи падеж и склонение имен существительных.

без кисти-…. о друге -…..

с неба- …… до дороги-…..

у горы -….. на колос-….

с сестрой-….. над лесом-……

под землей -….. к дубраве-….

5гр- Определить число имен существительных.

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слёз.

Сколько тут было кудрявых берёз!

Там из-за старой, нахмуренной ели Красные гроздья калины глядели,

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной, Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал - и вон побежал.

Н. Некрасов

-Зачем имени существительному род?

В английском языке нет деления на роды. И в армянском, и в турецком, и в китайском, и в узбекском. Но в этом особенность русского языка мы очеловечиваем многие предметы.

Учащиеся загадывают загадки

кластер

Игра «Доскажи словечко»

Проблемный вопрос

работа в группах

Взаимопровер

ка

Взаимопровер

ка

III. Рефлексия

1) Подведение итогов урока:

Обобщение материала, полученного на уроке

Оценить работу группы // Заполнить листы оценивания // Выставить оценки за урок

2) Домашнее задание: карточка

Синквейн