- Учителю
- Конспект урока по литературному чтению 4 класс УМК 'Планета знаний'. Тема: И. А. Крылов ' Ворона и лисица'
Конспект урока по литературному чтению 4 класс УМК 'Планета знаний'. Тема: И. А. Крылов ' Ворона и лисица'
Конспект урока по литературному чтению 4 класс ( УМК «Планета знаний)
Тема урока: И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: формирование УУД при изучении басни И.А. Крылова «Ворона и лисица»
А именно:
Деятельностная: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия
Содержательная: расширение понятийной базыза счет включения в нее новых элементов
Планируемые результаты обучения, в том числе формирование УУД:
Предметные результаты (задачи формирования предметных УУД):
-
Познакомить с басней И.А.Крылова «Ворона и Лисица»;
-
Систематизировать представление учащихся о жанре басня;
-
Совершенствовать речь обучающихся, пополнять их словарный запас;
-
Совершенствовать умение работать с текстом:
- осознанно,грамотно и выразительно читать текст вслух и про себя, в соответствии с нормами чтения,
- находить главную мысль, мораль в басне, делить текст на части и составлять план,
- пересказывать содержание текста,
- выбирать из текста необходимую информацию.
Личностные результаты( задачи формирования личностных УУД):
1)развивать самооценку через :
- поддержку и развитие приобретенных положительных личностных качеств;
- развитие эмпатии;
-формирование своей точки зрения,
-организацию деятельности на помощь другим обучающимся;
2) развивать познавательные, учебные, социальные мотивы через:
- интерес к приобретению новых знаний и умений;
- нацеленность на высокий результат учебных достижений;
- интерес к трудным заданиям;
- привлечение к исследовательской,поисковой и творческой деятельности;
-установление связей между учением и будущей жизнью, самовоспитанием;
3) влиять на формирование системы нравственных ценностей через:
- совместную деятельность со сверстниками;
-- развитие чувства долга, ответственности;
- изучение моральных норм в деятельностной форме ( помощь нуждающимся);
- развитие умения оценивать события и действия с точки зрения моральных норм;
Метапредметные результаты ( задачи формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД):
Регулятивные УУД
-
развивать умение определять цель учебной деятельности , формировать и удерживать учебную задачу через:
- помощь учителя и самостоятельно;
- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебного задания;
- развитие понятийного мышления;
- обращение обучающегося к алгоритму выполнения задания;
- выдвижение гипотез, предположений;
2) контролировать способ действия и результат с заданным эталоном, с целью обнаружений отличий от эталона через:
-соотнесение выполненного задания с образцом, предложенным с учителем;
-самостоятельное исправление ошибок, с помощью учителя и одноклассников;
- самоконтроль и взаимоконтроль;
- работу в группах, роль экспертов;
3) развивать умение выделять и осознавать обучающимися то, что уже усвоено и то, что еще нужно усвоить, умение оценивать свои результаты через:
-развитие произвольного внимания;
- оценивание действия других учеников и самого себя;
- ситуацию выбора учебного задания;
- создание ситуаций успеха на уроке;
- включение обучающихся в поисковую и исследовательскую , творческую деятельность;
Познавательные УУД
-
развивать общеучебные универсальные действия через:
-самостоятельное ориентирование в учебнике;
- нахождение нужной информации в учебнике;
- пересказ прочитанного и прослушанного, ответы на простые и сложные вопросы учителя;
- стимулирование самостоятельных высказываний и высказываний с помощью наводящих вопросов;
- составление плана текста;
- нахождение информации в словарях, справочниках, энциклопедиях , Интернете ;
- работу по алгоритму или точной инструкции учителя;
- отбор необходимых источников информации;
- представлять информацию в виде схем, текстов, таблиц, с помощью ИКТ;
-
развивать логические учебные действия, память, мышление, внимание через:
-сравнение предметов- нахождение общего и различного;
- группировку предметов на основе существенных признаков;
- развитие умения обобщать, находить причинно- следственные связи, закономерности;
-анализ различных объектов, явлений, фактов;
3) развивать умение ставить и решать проблемы через:
- определение круга своего незнания;
- умение наблюдать и делать самостоятельные выводы;
- решение проблемных , творческих и дифференцированных заданий;
- извлечение информации из текстов, схем, таблиц, для решения проблем;
- планирование работы по изучению нового материала;
- перерабатывать информацию на основе схем, моделей, сообщений, инсценировок ;
Коммуникативные УУД
-
развивать умение общаться, соблюдая простейшие нормы речевого этикета через:
- ответы на вопросы учителя, товарищей по классу;
- участие в диалоге во время коллективной и групповой работы;
- стремление к сотрудничеству;
- через положительное одобрение взрослого;
- слушание и понимание речи других;
- участие в диалоге;
- высказывание своей точки зрения на события и поступки;
- сотрудничество в совместном решении проблем;
- оформление своих мыслей в устной и письменной речи;
- чтение вслух и про себя текстов учебников и других книг, понимание почитанного, пересказ и рассказ;
- составление небольших сообщений;
- усвоение учебного материала и обратную связь;
- отстаивание своей точки зрения, понимание точки зрения другого;
- умение договариваться, находить общее решение;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Основные понятия :
басня, сатира, мораль, аллегория- иносказание, лесть, льстец, льстить, особенности характера героев, чувство собственного достоинства
Межпредметные связи:
русский язык, окружающий мир
Ресурсы:
- учебник УМК «Планета знаний», автор Э.Э.Кац «Литературное чтение», часть 2;
- рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения часть 2, автор Кац Э.Э.;
- схемы- модели для групповой и коллективной работы, работы в парах;
-карточки для выбора задания к домашней работе;
- сигнальные карточки для само и взаимоконтроля, определения настроения;
- аудиозапись басни И.А.Крылова «Ворона и Лисица»;
-ИКТ, презентация к уроку;
- портрет И.А.Крылова;
- толковые словари С.И.Ожегова и В.И.Даля
ПЛАН УРОКА
1. ОРГМОМЕНТ
А) Настрой на работу
Б) Рефлексия
2. ПОДГОТОВКА РЕЧЕВОГО АППАРАТА К ЧТЕНИЮ
А) Артикуляционная гимнастика
3 .АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
А) Мотивация
Б) Тест «Что такое басня?»
В) Проверка домашнего задания
1.Инсценировка басни- «Найди ошибку»- ( индивидуальная работа)
2.Мозговой штурм- коллективное обсуждение
3.Выразительное чтение басни
Г) Физкультминутка
4. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ
А) Постановка проблемы
Б) Групповая работа, обсуждение, выдвижение предположений
В) Разрыв знаний - проверка предположений
Г) Знакомство с басней- проверка предположений
1. Знакомство с текстом басни- аудиозапись.
2. Проверка предположений.
3. Тема урока
4. Словарная работа
Е) Первичное закрепление
1. Самостоятельное чтение басни.
2. Анализ басни( заполнение схемы-модели, индивидуальная работа.)
3. Проверка предположений- возвращение к вопросам
4. Физкультминутка- игра «Я такой»
Ж) Дифференцированная самостоятельная групповая работа по степени помощи и самостоятельности.
1. Мозговой штурм в группах- план текста и ответы на вопросы учебника
2.Проверка выполнения самостоятельной работы
5) ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
А) Работа в парах «Советы героям».
Б)Проверка самостоятельной работы
В) Вывод
6) ИТОГ УРОКА
А) Выяснение того , что не знали и что узнали, самооценка.
Б) Рефлексия
7) ДОМАШНЯЯ РАБОТА
А) Подготовка к выразительному чтению басни
Б) Дифференцированная творческая работа по выбору
ХОД УРОКА
№
Этапа урока
Ход урока
Характеристика
деятельности учителя
Характеристика деятельности учащихся
Формируемые
УУД
1
ИКТ-1
2
ИКТ-2
3
ИКТ-
3
4
5
6
ИКТ-
7
4.
ИКТ-
8
ИКТ-
9
ИКТ
10
11/9
ИКТ
12
ИКТ
13
ИКТ
14
5
ИКТ
15
6
ИКТ
16
7
Оргмомент
А) Настрой на работу ( чтение стихотворения хором)
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы тихонечко все сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись раз и два,
Начинаем детвора!
А девиз у нас таков:
«Больше дела, меньше слов!»
Б)Рефлексия
- Ребята, покажите с каким настроением вы пришли на урок?
- Я думаю, что в ходе урока настроение у вас улучшится!
Подготовка речевого аппарата к работе
А) Артикуляционная гимнастика
- Прочитайте скорговорку.
На экране:
«Проворонила ворона воронёнка»
- Как вы понимаете слово проворонила?
-Послушаем, как толкует это слово словарь С.И.Ожегова.
( К уроку готовят словарную работу определенные ученики)
( Проворонить- упустить, прозевать.)
- Читает с разным темпом:
1 раз- медленно по слога
2 раз- в среднем темпе
3 раз- далее быстро.
- Читаем с разной интонацией:
-1 раз- хитрим, льстим
2 раз- задаем вопрос
3 раз- огорчаемся.
Актуализация знаний
А) Мотивация
- Упустила и прозевала свое не только ворона из скороговорки , но и ворон из какого произведения? ( из басни Эзопа «Ворон и лисица»)
- Почему мы изучаем басни?
- А как это нам пригодиться в жизни, в учебе?
Б) Тест «Что такое басня?»
- Проверим, знаете ли вы что такое басня? Поработаем коллективно, выполним тест.
(СМ. тест в презентации)
-Делаем вывод
- Молодцы с заданием справились хорошо!
В) Проверка домашнего задания
-А вот сейчас проверим, как вы читали басню Эзопа «Ворон и лисица» дома.
1) Инсценировка басни
-Три ученика пожелали инсценировать басню, и хотят дать вам задание найти ошибки в их сценке.
- Смотрим внимательно, ищем ошибки.
( Текст басни с ошибками:
« Удалось Ворону раздобыть кусок сала. Взлетел он на пенёк, уселся там и попался на глаза Лисице. Задумала она пожалеть Ворона и говорит: « Что за страшный молодец, ты Ворон!
И цвет-то твоих перьев самый мрачный! Будь только у тебя голос -быть бы тебе владыкой всех пернатых!» Так говорила плутовка. Попался Ворон на удочку. Решился он доказать, что есть у него голос. Сало подарил Лисе, и загавкал. Взяла лиса подарочек и говорит:
« Голос, Ворон, у тебя есть, а умный- то ты какой!».
« Верь врагам- прок будет!»»
2) Мозговой штурм-обсуждение увиденного.
- Какие ошибки были допущены?
- Молодцы! Вы правы!
-Какие оценки поставим ребятам?
3)Выразительное чтение басни.
- А теперь проверим как правильно и выразительно надо было прочитать басню по ролям.
Г) Физкультминутка
Мы устали чуточку,
Отдохнем минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись, давай ,дружок!
Еще прыгай: раз, два , три!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись!
Работа над новым материалом
А) Постановка проблемы
- Сегодня мы продолжим брать уроки нравственности у баснописцев.
- Тему урока мы узнаем и запишем позже, после исследования морали новой басни и ответа на вопросы:
1.Как называется басня?
2.Кто ее автор?
3. Кто герои басни?
4. Что происходило с героями и почему?
5. Почему так закончилась басня?
На экране:
« Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна;
Но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.»
- Прочитаем мораль
Б) Мозговой штурм в группах, обсуждение.
- Посоветуйтесь в группах 1минуту, предположите, о чем басня.
В) Разрыв между тем, что знают и не знают
- Проверим ваши предположения.
- Читаем вопросы и отвечаем на них.
- Смогла ли мораль помочь нам? Почему? ( скрыт нравственный урок, вывод)
- Как нам действовать дальше? ( читать басню)
- Слушаем басню и готовимся ответить на вопрос, какие чувства и эмоции у вас возникли?
Г) Знакомство с текстом басни. Аудиозапись. Заполнение схемы- модели.
1. Слушаем басню
2. Проверка предположений
- Какие чувства вызвала басня?
- Понятнее стала она?
- На какие вопросы удалось ответить?
3. Тема урока
- Да, тема нашего урока - басня И.А.Крылова « Ворона и лисица»
( открывается доска с темой)
- Заполним схему- модель. ( 1 и 2)
- Над чем еще надо подумать?
4) Словарная работа ( индивидуальная работа)
На доске записаны слова и выражения
- В тексте встретились незнакомые слова и выражения. Объяснят их значения 2 ученика. Они сегодня готовили словарную работу к уроку.
- Как одним словом назвать слова лесть, льстец, льстить? (Родственные)
Г) Первичное закрепление
- Чтобы ответить на оставшиеся 2 вопроса, надо перечитать басню и проанализировать ее.
1)Самостоятельное чтение басни
2) Анализ басни, заполнение схемы- модели
-Могла бы лиса обойтись без сыра? ( да, ведь она бежала по своим делам и не знала, что встретит ворону)
-Почему же она остановилась? ( ее привлек запах сыра)
-Почему лисе удалось завладеть сыром, ведь ворона сидела высоко?
- Как она вела себя? Прочитайте (вертела хвостом,располагала ворону к себе, не сводила глаз- хотела показать, что любуется)
- Прочитайте, какие слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами она употребляла?
(голубушка, шейка, глазки, сказки, пёрышки, носок, голосок, светик, сестрица, мастерица)
- Почему?
-Какие качества характера были у лисы?
- Работаем в парах, соединяем стрелкой черты характера лисы
В задании 2 схемы - модели.
_ Какое отчество люди дали лисе за ее характер?
- Подготовил нам сообщение ( нашел ответ в Интернете еще один ученик)
-Слушаем его.
-Могла ли ворона не упустить сыр?
- Почему ворона выронила сыр? Прочитайте слова из текста.
( в зобу дыханье сперло)
- Почему?
( она редко слышала такие слова в свой адрес, ее мало кто любил)
- Отвечаем на3 вопрос схемы- одели.
- Есть ли положительный герой в басне?- (Нет)
- Почему нельзя подражать Лисице и Вороне?
( Льстец страшен, а кто принимает эту лесть смешон. И тот и другой теряют чувство собственного достоинства, т.е.самоощущение и самоуважение.
- 4 вопрос схемы- Над кем смеется автор? Что высмеивает?
( над вороной - доверчивость).
- А почему не смеется над лисой?
( Лесть не смешна, она противна, отвратительна)
- Кто из вас в жизни встречал таких людей?
- Кто был в такой ситуации сам?
3) Проверка предположений - возвращение к вопросам.
- Смогли ли мы ответить на все вопросы? (да)
4)Физкультминутка- игра « Я такой»
- Если я называю качества характера, которые вы не хотели бы иметь, вы должны присесть и закрыть лицо руками.
А если называю качества, которые вы хотели бы иметь, то стоим на месте и хлопаем в ладоши.
- Хитрый, жадный, отзывчивый, добрый, льстец, злой, завистливый, прилежный, храбрый, лицемерный, аккуратный, справедливый, эгоист, лживый, зазнайка , ленивый, неблагодарный.
- Молодцы ! Вы хорошие дети!
Д) Дифференцированная групповая самостоятельная работа по степени помощи и самостоятельности
1) Поработаем в группах.
1 задание
- Разбить текст на части, знать их границы, озаглавить, составить план текста
1гр.-« сильные»
Сами должны догадаться, сколько частей в тексте, разбить его на части и озаглавить.
2, 3, 4, 5 гр.- « средние»
Сами разбивают текст на части, но у них есть помощь: стоят пункты плана, им надо только вписать названия.
1)____________
2)_____________
3)______________
6 гр.- « слабые»
Выполняют работу под руководством учителя или «сильного» ученика.
У них есть и пункты плана и названия частей, только их надо расставить правильно- соединить стрелкой.
1)________________________
2) ________________________
3)_________________________
« Приветливы слова лисынцы», « С ним была плутовка такова», «Неожиданный подарок »
2 задание
Всем ответить на вопросы учебника стр. 46 №1, №2
2) Проверка выполнения самостоятельной работы, выставление оценок
1)Проверка плана
Сначала у 6 группа, а потом у 5,4,3,2,1 групп
(Называют пункт плана , зачитывают текст к этой части)
2) Ответы на вопросы учебника
- Чем отличаются названия? Ворон и ворона - это одна и та же птица?
- 1 ученик подготовил об этом сообщение
Обобщение изученного
- А вот поняли ли вы, что хотел сказать нам автор, мы узнаем после проверки самостоятельной работы в парах.
А) Работа в парах. Выбор пословицы.
- Представьте, что вы встретили героев басни за день до события, какой совет вы им дадите?
( задание на карточках)
Дай совет герою басни, соедини стрелкой пословицу с героем басни
« Верь своим очам, а не чужим речам»
« Хитри, да хвост береги»
ЛИСА «На чужой каравай, рот не разевай » ВОРОНА
«Потерял - не сказывай, нашел - не показывай »
Б) Проверка самостоятельной работы
В)Вывод
- Чему нас научили И.А.Крылов и его басня?
- Чтобы не попасть в сети льстецов, надо сохранять чувство собственного достоинства, копировать только хорошее поведение людей, положительные черты характера. Поступать всегда по совести.
Зачем?
1)Для выстраивания хороших отношений с людьми;
2) Для реализации собственных потенциалов
3) Чтобы получить любовь и уважение окружающих
Итог урока
А)Ответы на вопросы
На все вопросы нам удалось ответить?
Что вам понравилось?
Хотели бы еще узнавать басни?
- Какую бы оценку за урок вы себе поставили?
Б)Рефлексия
Какое настроение у вас в конце урока?
Задание на дом
А) Задание для всех- подготовка к выразительному чтению басни
Читать басню , готовиться к выразительному чтению стихотворения: расставить паузы и логические ударения, продумать с какой интонацией надо читать слова лисы.
Б)Задание по выбору и желанию - дифференцированная творческая работа по выбору
стр. 7 в тетради напиши :
1)письма
от лица лисы или вороны к людям, где они объясняют причины своего поведения, переживания, передай их мысли и чувства. Начни так:
Письмо от лисы:
« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Лиса Патрикеевна.
Я знаю, что поступила с Вороной__________________
Это произошло потому, что___________
Письмо от вороны:
« Здравствуйте , люди добрые! Пишет вам Ворона.
Я знаю, что в этой истории я выглядела ________________
Это произошло потому, что_________________________
2) историю о встрече лисы и вороны
Представьте, что через некоторое время лиса и ворона снова встретились и оказались в одной клетке в зоопарке, что они сказали друг другу.
Дети выбирают карточку с заданием, которое считают интересным и с которым , по их мнению, могут справится.
Настрой на работу,
создание
благоприятной
атмосферы ,
мотивирует на ситуацию успеха, на развитие чувства долга и ответственности, произвольности психических процессов
______________
Способствует развитию речи обуч-ся, четкости произношения, учит передавать
голосом внутреннее состояние человека.
Организует
проверку
индивид. раб.,-
поиск слова в словаре,
совершенствует умение учащихся работать со справочной литературой, развивает интерес к нахождению новой информации в словаре
______________
Организует повторение по теме «Басня».
Способствует развитию самооценки, интересу к проблемным вопросам,
установлению связи между изучаемым материалом и будущей жизнью обуч-ся, мотивируя тем самым на сознательную работу.
_____________
Организует повторение и систематизацию
знаний по теме «Басня», запоминанию основных понятий.
Способствует развитию самооценки, интересу к проблемным заданиям, организует обратную связь, убеждается в точности выполнения задания, создается ситуация успеха.
____________
Проверяет качество выполнения домашней работы ( в том числе индии- видуальной и творческой)
Ставит проблему.
Нацеливает детей на внимательную работу и само и взаимоконтроль поддерживет познавательную активность,
интерес к работе , способствует развитию произвольности психических процессов.
Мотивирует на совместную деятельность,
закрепляет умение работать с текстом, учит детей оценивать работу одноклассников.
_____________
Организует минутку отдыха, способствуя укреплению здоровья детей,
переключает внимание детей,
создает условия для положительной мотивации и
росту интереса обуч-ся к совместной деятельности.
______________
Для более прочного усвоения учебного материала, учитель ставит проблему, организует групповую и коллективную исследовательск-ую работу, организует выдвижение и проверку предположений и гипотез, создает ситуацию
«разрыва» знаний, подталкивает обуч-ся к планированию дальнейших действий, к активной мыслительной деятельности, принятию и удержанию учебной задачи.
______________
Учитель включает аудиозапись, предварительно нацелив детей на то, чтобы они следили за своими эмоциями.
Зставляет детей принимть учебную задачу, задуматься над тем, что они уже усвоили, а что нет, организует словарную работу, осуществляет межпредметную связь, учитработать со схемами- моделями.
Организует самостоятельную работу по совершенствованию работы с текстом
______________
Организует активный диалог, обмен мнением,
заставляя детей
отвечать на проблемные вопросы,
аргументиро-
-вать свои ответы, включает в работу межпредметную связь.
Организует работу в парах для удержания познавательной активности и для создания ситуации успеха.
Индивидуальная работа способствует поддержанию интереса к теме урока.
Включает
обуч-ся в активную мыслительную деятельность.
Учитель заставляет удерживать учебную задачу, контролировать
Процесс ее решения.
______________
Учитель переключает внимание детей,
Дает возможность детям отдохнуть
и нацеливает детей на положительный нравственный выбор, дети удерживают и развивают внимание.
______________
Организует групповую самостоятель-
ную работу, которая позволяет выполнять работу с учетом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся,
группе «слабых» оказывает помощь , держит их на контроле
Организует проверку самостоятель-ной работы с помощью обратной связи,
организуют проверку индивидуаль-
ной работы, осуществляет межпредметную связь
____________
Организует самостоятель-
ную работу в парах, решение проблемной ситуации, активную мыслительную деятельность, самоконтроль и взаимоконтроль
подводит детей к выводу
_____________
Учитель организует обобщающую
итоговую беседу, выясняет мнение детей по поводу урока,
и их настроение, сравнивает его с началом урока,
учит детей оценивать свою работу.
______________
Учитель дает задания обуч-ся с учетом их индивидуаль-
ных возможностей,
создает ситуацию выбора, мотивирует на творческую деятельность
Настраиваются
на активную и продуктивную работу.
Учатся оценивать свое внутреннее состояние, нацеливаются
на положитель-ные результаты в работе , на удержание учебной задачи
______________
Стараются четко произнести скорговорку в разном темпе, с разной интонацией, уточняет значение слова.
Ученик, нашедший слово в словаре,
совершенствует умение работать со словарем, узнает значение незнакомого слова и знакомит с ним одноклассников при этом
осознает, что помог им.
Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения, оформляя свои мысли в устной форме.
______________
Высказывает свою точку зрения, повышая свою самооценку,
Активно отвечают на трудные вопросы, убеждаются в необходимости изучения басен, развиая при этом память, внимание, мышление,речь.
Отвечают на вопросы учителя, слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,
оформляя свои мысли в устной форме
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения,
_____________
Дети вбирают правильные ответы, контролируют
ответы одноклассников и свои поднимая сигнальные карточки, помогая исправлять ошибки.
У детей возникают положительные эмоции, дети понимают, что выполнили задание правильно, растет самооценка, возникает интерес,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения
_____________
Дети инсценируют басню ( 3 человека), развивается их речь, память , внимание, повышается самооценка.
Остальные ученики активизируют свою работу по решению проблемы, заставляют себя внимательно
следить за инсценировкой, контролируют пересказ текста, ищут ошибки, называют их, сигналят о правильности или ошибочности ответов.
Участвуют в диалоге,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения
Читают текст выразительно, совершенствуя умение работать с текстом.
______________
Читая хором слова физкультминутки, развивают речь.
Детям с радостью работают вместе, это влияет на формирование нравственных ценностей, укреплению
здоровья.
Совместная работа хором заставляет обуч- ся контролировать себя и товарищей.
_____________
Дети включаются в поисковую леятельность,
размышляют над проблемой, выдвигают предположения,
включаются в активный диалог в группе и вне группы,
выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей,
планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться и принимать мнение других, осознают нехватку знаний.
______________
Дети включаются в активную мыслительную деятельность, решая поставленную учителем задачу, учатся слушать и слышать речь других, заполняют под руководством учителя схему -модель.
Узнают много новых слов и выражений, вспоминают программный материал русского языка, совершенствуют умение читать про себя.
Вступают в учебный диалог,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения.
______________
Дети отвечают на проблемные вопросы, учатся доказывать свои предположения, делать выводы,
повторяют программный материал по русскому языку.
Работая в парах,
включаются в активный диалог в паре и вне ,
выслушивают мнения одноклассников, учителя, формируют свою точку зрения, контролируют себя и товарищей,
планируют дальнейшую работу , помогают друг другу, учатся договариваться и принимать мнение других,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения.
При этом выполняют операции анализа и синтеза учебного материала, устанавливают причинно-следственные связи.
Контролируют себя, стараются удержать учебную задачу,
Тем самым развивая произвольное внимание.
_____________
Дети включаются в совместную деятельность,
учатся отличать положительные качества характера от отрицательных,
делают нравственный выбор, укрепляют не только психическое, но и физическое здоровье.
_____________
Включаются в работу активно, распределяют роли, советуются, вступают в диалог, отстаивают свою точку зрения, контролируют себя и других, оценивают,
составляют план текста, озаглавливают части текста,
сверяют свой ответ с образцом,
сравнивают, обобщают, делают выводы,
осуществляют обратную связь.
Эксперты докладывают об итогах выполнения задания, все осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль, оценивают ответы детей,
Закрепляют умения работать с книгой, аргументируют свои ответы, анализируют,
сравнивают и обобщают, делают выводы
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения
______________
Дети активно работают в парах, решая прблему,
анализируют пословицы,
делают выбор, аргументируя его, учатся договариваться, слушать друг друга, уступать,
оценивают работы,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения
_________
Дети включаются в коллективную работу, анализируют свою деятельность, высказывают мнение, оценивают свою работу на уроке,
Сигналят о настроении средствами обратной связи,
слушают и понимают речь окружающих, высказывают свою точку зрения
______________
Принимают
задание учителя, оценивают свои возможности, а потом делают выбор творческого задания,
готовятся понять чувства героев басни
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД
_____________
Предметные УУД
Личностные УУД
Регулятивные
УУД
Познават-ые
УУД
Коммуник-ые.
УУД