Конструкт урока русского языка на тему 'Наречие' 4 класс

Конструкт открытого урока русского языка в 4-а классе

Учитель: Е.Н.Максунова

Тема урока: Наречие как часть речи.

Тип урока: открытие нового знания.

Цели урока:

Образовательные:

1. определить совместно с учащимися, что такое наречие;

2. обратить внимание на роль наречий в предложении;

3. формировать умение отыскивать наречия среди других частей речи и в тексте;

Развивающие:

1. развивать умение правильно употреблять наречия в устной и письменной речи;

2. способствовать развитию познавательной сферы учащихся и логического мышления

Воспитательные:

1. формировать потребности к новым знаниям;

2. воспитывать интерес к изучению русского языка;

3. создать условия для воспитания коммуникативной культуры общения и умения учащихся работать в паре, в группе.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ, здоровьесберегающие технологии.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый; исследовательский, побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, дифференцированная работа, творческая работа, работа в парах, в группах.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.

Прогнозируемый результат (формируемые УУД):

1. регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, коррекция);

2. познавательные (общеучебные УУД: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме);

3. коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка).

Ожидаемый результат: дети должны к концу урока уметь различать наречия и ставить к ним вопросы.

Структура и ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Самоопределение к деятельности. Орг. момент

Цель - создать доброжелательную атмосферы, мотивацию на учёбу.

- Начать урок я бы хотела с поговорки, которая, надеюсь, станет вашим девизом: «Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

К нам пришли гости. Подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ.

-Давайте улыбнемся друг другу! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет всем радость общения друг с другом. Желаю вам успехов и творческих удач!

-В течение урока не забывайте про осанку.

-Сегодня у нас необычный урок - урок исследования.

- Кто помнит, что такое исследование? (поиск новых знаний, установление каких-то фактов, поиск информации по какой-либо проблеме).

- Правильно. Вот этим мы сегодня и займемся.

Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу.

Аргументируют свои ответы.

Отвечают на вопрос учителя.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные: самоопределение,

осознание доброжелательных взаимоотношений, умение организовать свою деятельность.

II. Чистописание

Цель: повторить правильное написание и соединение букв.

-А начнем мы, как всегда, с чистописания, цель которого - повторить правильное написание и соединение букв.

На доске запись: е с в а н.

-Прочитайте, какие буквы записаны на доске. Запишите их себе в тетрадь, соблюдая высоту букв, следя за наклоном. Пишем всю строку, продолжая чередование.

-Составьте предложение, в котором все слова начинаются на одну из данных букв. Запишите его в тетради.

-Какое слово можно составить из этих букв?

Запись букв в тетради.

Составляют и записывают предложение, в котором все слова начинаются на одну из данных букв.

Весна

Познавательные:

(Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи)

III. Введение в тему урока. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Проблемная ситуация.

Цель: создать проблемную ситуацию, зафиксировать причину затруднения, спрогнозировать предстоящую деятельность.

-Весне многие поэты посвящают стихи. Помните стихотворение Алексея Николаевича Плещеева.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною,

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

На доске запись:

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

- Ребята, на доске одно предложение из стихотворения А. Плещеева. Как мы можем с ним поработать? Дайте задание.

-Может кто-то знает, какая это часть речи? Мы о ней уже о ней упоминали на уроках

- Можете вы это доказать?

Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Разобрать предложение по членам и частям речи, дать ему определение по цели высказывания, по интонации, по составу.

В процессе выполнения задания складывается ситуация затруднения: слово скоро является обстоятельством, а часть речи учащимся неизвестна.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование; постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные:
мотивация к изучению данной темы

IV. Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,

или в виде темы урока.

-Сформулируйте тему урока.

- Вы что-нибудь знаете про эту часть речи?

-Какова цель нашего урока?

- Определим цель урока.

-Откройте учебник на с.139, прочитайте цель урока

- На какие вопросы мы должны найти ответы в процессе исследования?

Формулируют тему урока (Наречие) Ставят цели,

( Узнать, что такое наречие, учиться находить и использовать наречия в речи)

(Дети высказывают свои предположения, потом появляются на слайде задания для исследования.)

1. Что такое наречие?

2. На какие вопросы отвечает наречие?

3. Что обозначает?

4. Как изменяется?

5. Каким членом предложения является?

6. Как пишется?

7. Какую роль наречие играет в речи?

Регулятивные

самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»;

выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:

выражение своих мыслей; аргументация

своего мнения; учёт разных мнений; умение работать в группе.

V. Открытие нового знания. Работа над решением поставленных проблем.

Цель: проговаривание нового знания

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА.

- Работать над решением поставленных проблем вы будете в группах.

1 группа. Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: На какие вопросы отвечает наречие?

- Подберите к наречиям правильные вопросы: Где? Что? Куда? Когда? Откуда? Какой?

1. близко, слева, справа -

2. направо, налево, вверх

3. сегодня, вчера, утром -

4. издалека, сверху, справа -

2 группа. Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: На какие вопросы отвечает наречие?

- Подберите к наречиям правильные вопросы: Почему? Кто? Зачем? Как? Что делать? Сколько времени? Какая?

1. поневоле, потому -

2. нарочно, специально -

3. честно, дружно, интересно

4. Долго, чуть-чуть, немного

3 группа. С какой частью речи связаны выделенные слова?

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

4 группа. Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: Что обозначает наречие?

Подчеркните выделенные слова, которые обозначают признак действия, время действия, место или направление действия.

Дыхание весны чувствуется повсюду. По-разному встречают это время звери и птицы. У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

5 группа. Каким членом предложения является выделенное слово?

У зайчихи скоро появятся зайчата.

6 группа. Проводит исследование и готовит ответ на вопрос: Какую роль наречие играет в речи?

Сравните тексты

У зайчихи появятся зайчата. В норе подрастает барсучонок. Мы слышим пение птиц. Прилетели грачи. Возвещают приход весна синицы. Посмотришь и увидишь красоту весеннего неба.

У зайчихи скоро появятся зайчата. В норе быстро подрастает барсучонок. Везде мы слышим пение птиц. Вчера прилетели грачи. Радостно возвещают приход весна синицы. Посмотришь вверх и увидишь красоту весеннего неба.

Проверка:

- Прочитайте, что же такое наречие?

- Откройте учебник на с. 140. Прочитайте правило.

Совпадает пи наш вывод с правилом в учебнике?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

1.Задают вопросы от глагола к наречиям.

2. Задают вопросы от глагола к наречиям.

3. Устанавливают, с какой частью речи связано наречие.

4. Делают вывод: «Наречия обозначают признак действия, признак признака и признак предмета»

5. Выясняют, что в предложении наречия бывают обстоятельствами.

6. Приходят к выводу: НАРЕЧИЯ ДЕЛАЮТ РЕЧЬ ТОЧНОЙ, ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ, ОБРАЗНОЙ.

Выступление групп. В процессе выступления на слайде появляется определение наречию как части речи.

Делают вывод.

Сравнивают свои выводы с правилом в учебнике.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение высказывать свои суждения, формирование умения слушать и понимать других.

Регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других

Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

VI. Первичное закрепление.

Самостоятельная работа по учебнику

Цель: развивать умения применять новые знания

Работа по учебнику. Учимся находить словосочетания с наречиями.

Работа в парах.

С.140, упр. 4.

Обсуждают задание в парах. Выписывают словосочетания с наречиями

Самопроверка.

Коммуникативные: построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами, готовность слушать собеседника и вести диалог

Познавательные: умение работать с текстом

VII. Дифференциро-

ванная работа

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Со слабыми учащимися:

Карточка:

-Образовать и записать словосочетания с наречиями.

поет направо

приехали скоро

буду издалека

свернула сейчас

читает быстро

подойду весело

-Составьте предложения с любым словосочетанием.

Творческая работа с фразеологизмами для остальных учащихся.

- Замените фразеологизмы наречиями и запишите их в столбик.

Идти черепашьим шагом - (как?)
/медленно/
- как пишется это слово?
Все идет как по маслу - (как?)
/хорошо/
Встать чуть свет --
(маме надо) /рано/
Рукой подать --
(до магазина) /близко/
Яблоку негде упасть - -
(сегодня в классе) /тесно/

-Подобрать к данным наречиям - наречия - антонимы.

-Составьте предложение с фразеологическим оборотом, которое вам больше понравилось.

Составляют словосочетания с наречиями.

Записывают предложение с одним из словосочетаний.

Самопроверка

Заменяют фразеологизмы наречиями и записывают их в столбик.

Подбирают к каждому наречию антоним, записывают во второй столбик.

Самопроверка.

Регулятивные: умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

VIII. Итог урока.

Цель: обобщить, сделать выводы, спрогнозировать работу на следующий урок.

-Ну, что, господа исследователи, какие же открытия мы сегодня сделали?

Какую цель мы ставили вначале урока?

Достигли мы цели урока или нет? Докажите.

Как же мы теперь охарактеризуем эту часть речи?

-Скажите, пожалуйста, а только ли на уроках русского языка нам необходимы знания о наречии?

А в жизни?

Людям, каких профессий они необходимы?

Прогнозирование работы на следующий урок.

- На все ли вопросы исследования мы ответили в течение урока? (Нет, например, мы не узнали, как изменяется наречие, как пишется.)

- Значит, наши исследования продолжатся. Это только первый наш урок по изучению наречия.

- На эти и другие вопросы мы обязательно ответим на следующих уроках, узнаем о наречии еще много нового и интересного.

Подводят итог, отвечают на вопрос

(узнали на какие вопросы отвечает наречие, что обозначает, неизменяемая часть речи, в предложении является обстоятельством)

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Познавательные:

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:
контроль, коррекция и выделение того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:
самоопределение

IX.Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Сегодня на уроке

я

узнал, открыл для себя…

научился…

могу похвалить себя

и своих одноклассников за..

-А сейчас, на графике оцените свои учебные действия, свою активность на уроке

Вопросы:

-Какую задачу ставили?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

Дают эмоциональ-ную оценку своей деятельности и деятельности одноклассников.

Личностные:

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные:

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

X. Домашнее задание

По выбору:

1. с.141, упр.5

2. Из литературных произведений выписать 7 предложений с наречиями. Перед каждым наречием поставить вопрос и указать, что обозначает наречие.

Фиксируют домашнее задание в дневник.

Личные:

Умение организовать свою деятельность.