Тема «Повторение пройденного. Слово. Словосочетание. Предложение»

Гусельникова Валентина Ильинична

МБОУ «Бушевецкая ОНШ-детский сад»»

Учитель начальных классов

Русский язык

Класс 2

Тема «Повторение пройденного. Слово. Словосочетание. Предложение »

Цель урока Формирование предметных и универсальных учебных действий на основе применения ранее сформированных знаний, формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий на основе их переноса в новые условия в ситуациях неопределенности

№

Этап урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Время

1.

АДАПТА

ЦИОН

НЫЙ ЭТАП

Проверка домашнего задания

1. Адаптировать учащихся к деятельности на уроке;

2. Выявить предварительные знания учащихся и определить их границы.

Целеполагание.

Ученики называют тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока

Работа с учебником.

Наблюдение.

Работа в парах.

Отвечают на вопрос учителя

Взаимопроверка.

Чистописание.

Взаимопроверка.

*Повторение правила на форзаце учебника.

Беседа.

-Предположите, какой сегодня урок: открытия нового знания или повторения изученного?

- В рамках какой главы будем работать?

-Что повторяли на прошлых уроках? Ожидаемый ответ: глава «Повторение пройденного», т.е. темой нашего урока будет повторение всего изученного в 1-м полугодии, а именно см.оглавление. Повторяли лексику, орфографию.

-Просмотрите страницу. С чем мы будем сегодня работать?

Ожидаемый ответ: выполним упражнения 140, 141, 142 на с 169-172.

При выполнении упражнения какие трудности возникли? Какие правила повторили? Ожидаемый ответ: правило написания безударной гласной в корне слова (поверяемый ударением и непроверяемый), парный звонкий/глухой согласный на конце слова, написание слова с основой на шипящий.

Обсудите в парах на какие группы можно разделить все слова?

*Запись на доске:

лесной полевой лист

степной домашний жук

цветной рогатый лес

дверной морской ключ

кленовый

-Какое словарное слово мы вспомнили?

Ожидаемый ответ: КАРАНДАШ

Какое еще слово мы можем выделить? *Запишите его, выделите орфограмму. Проверьте работу друг друга.

Ожидаемый ответ: КЛЮЧ

*Запишите его, выделите орфограмму. Проверьте работу друг друга.

С помощью каких слов мы проверяли написание слов-названий признаков?

Ожидаемый ответ: с помощью слов-предметов: лесной-лес

- Что мы знаем о родственных словах?

-Написание слов-названий предметов мы проверяли с помощью родственных слов или форм слова?

-Что такое форма слова?

Ожидаемый ответ: слова с согласным на конце.

2 мин.

4 мин

4 мин.

2.

ОСНОВ

НОЙ ЭТАП

1.Формирование предметного действия - на основе примера в учебнике, упражнений на доске.

2. Формирование позитивного опыта применения ранее сформированных знаний и действий.

Упражнение 140.

Читают задание упражнения и отвечают на вопросы учителя

Работа в парах.

Читают скороговорки в разном темпе.

Обсуждают, дают развернутый ответ на вопросы учебника.

Работа у доски: письмо с комментированием. Выполняют орфографическую работу.

Мыла Мила Мишку мылом.

Работа со схемой предложения.

В парах обсуждают и дают полный ответ.

Производят разбор у доски.

1. Выделяют основу.

*Повторяют правило на с. 15.

2. Определяют неглавные (второстепенные) члены предложения.

*Повторяют правило на с.32.

Выписывают словосочетания.

мыла (кого?) Мишку

мыла (чем?) мылом

.

Работа в группах.

Читают требование, работают со схемой, придумывают предложения.

Упражнение 140.

-Повторите требование.

Беседа.

-Как называется текст в упражнении?

Ожидаемый ответ: стихотворение, скороговорка.

-Для чего нам нужны скороговорки?

Ожидаемый ответ: Для отработки правильного произношения звуков. Для работы над дикцией.

- Какой звук нам помогает отрабатывать эта скороговорка?

Ожидаемый ответ: Эта скороговорка

нам помогает отрабатывать звуки М и М ¹ . Этот звук часто повторяется.

-Прочитайте друг другу скороговорку в разном темпе.

-Прочитайте 1 требование. Подготовьте развернутый ответ на вопросы.

Ожидаемый ответ: -В тексте 1предложение. Так как в конце предложения ставится точка. Тут одна точка.

-Это предложение по цели высказывания повествовательное. по интонации не восклицательное

Это предложение можно разделить на смысловые части и вместо запятых поставить точки, получатся короткие предложения, т. к. предложение- это несколько слов, связанных между собой по смыслу и грамматически, выражающих законченную мысль. В предложении есть основа.

-Читаем следующее требование. Запишем первое предложение в строчку.

Письмо с комментированием. Выделить орфограммы.

Мыла Мила Мишку ( с заглавной буквы, т.к. имя, со строчной , если речь идет об игрушке) мылом.

Ожидаемый ответ: орфограмма начала предложения, написание имен, конец предложения.

Слов 4. Все слова начинаются с буквы М, которая обозначает 2 звука мягкий и твердый

Рассмотрите схему предложения. Является ли данная схема схемой данного предложения?

- Как можно доказать?

-Чтобы доказать, что данная схема является схемой 1 предложения, нужно произвести синтаксический разбор.

-Какое правило нам помогло?

- Прочитайте следующее требование: выпишите все словосочетания.

-Что такое словосочетание?

Ожидаемый ответ:

Словосочетание - это несколько слов, связанных по смыслу. В словосочетании есть главное слово- командир и зависимое слово- солдат, к которому задаем вопрос.

-Будем ли выписывать главную пару слов (основу)?

Ожидаемый ответ: Основу выписывать не будем, т.к. это главные члены предложения. Они взаимозависимые.

-Прочитайте следующее требование: придумайте и запишите еще 2 предложения по этой схеме. Выделить грамматическую основу.

.

-Что мы повторяли, выполняя это упражнение?

2 мин.

1 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

4 мин.

3.

ТВОРЧЕСКИЙ ЭТАП

Повышение уровня формируемых знаний на основе применения творческих заданий.

Работа с учебником и со словарем.

Работа в рабочей тетради.

На доске: з.л.тое кольцо, вол.сы з.л.тые, з.л.тые руки

Выделяют орфограммы, подбирают проверочные слова

Работают в парах, отвечают на вопросы учителя.

*Повторяют правило на с. 102, с.163, на форзаце учебника.

Выполняют упражнение 142. Отвечают на вопросы учебника, учителя.

Записывают в тетрадь:

Рожь золотая, золотые руки

Работа в парах.

Ученик представляет свою исследовательскую работу

Упражнение 141

Ожидаемый ответ: около упражнения есть пиктограмма Т, значит потребуется словарь.

- Читаем следующее требование.

Ожидаемый ответ:

во всех 3-х предложениях есть слово- признак золотой.

-Выпишите словосочетания с этим словом.

. -Какое орфографическое правило мы можем тут обнаружить? Подберите проверочные слова. Это родственные слова или формы слов?

Ожидаемый ответ: золотые (золото, золотенький), волосы (волосики)

.- Сравните значение слова- названия признака золотой.

Ожидаемый ответ: сделанный из золота, цвета золота

- Читаем следующее требование.

Ожидаемый ответ: первым родилось словосочетание золотое кольцо. Это прямое значение слова.

- Работа со словарем. Правы ли мы?

Волосы Маши не из золота, как и ее руки. Это образные выражения, первое- это сравнение, а второе- метафора. У слова «золотой» несколько значений- это слово многозначное.

- Какие темы повторили , работая над этим упражнением?

Ожидаемый ответ: безударная гласная в корне слова, родственные слова, многозначные слова.

Упражнение 142 (устная работа)

- Сколько предложений в тексте?

-Какие они по цели высказывания?

Читают вопрос,

Ожидаемый ответ: рожь золотая - спелая, желтая (не совсем точно, т. к. желтый не всегда цвет золота).

Спелая - не подходит по смыслу.

Золотые руки - умелые, заботливые, талантливые. Слова в переносном значении.

-Золотая и золотые - это родственные слова или формы слова? Как написали слово «рожь»? Почему?

-Прочитайте следующую часть упражнения.

-Сколько здесь предложений?

-Какие они по цели высказывания?

- На что похоже это предложение? ( На загадку)

О чем это предложение? (О небе и облаках).

**Выделить орфограммы. Коллективная работа.

-Запишем это предложение. Писать будем соблюдая законы записи стихотворного текста.

** Выделите грамматическую основу

* Подумайте и выскажите предположение, являются ли два последних слова родственными? Обратите внимание на подсказку летучей мыши на с.172

Ожидаемый ответ: в настоящее время эти слова родственными не являются, т.к. у них разные корни.

-Видели ли вы кружева? Представляете, как они плетутся? Может раньше эти слова были родственными? Какое слово дало жизнь другому?

-Что мы выяснили, выполняя это упражнение?

2 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

3 мин.

4.

Итог урока.

Отвечают на вопросы учителя, совместно с учителем подводят итог урока.

Рефлексия.

Какую тему повторяли?

-Что вспомнили?

Ожидаемый ответ: повторяли тему «Слово. Предложение. Словосочетание». Вспомнили что такое предложение, какими предложения бывают по цели высказывания, главные и неглавные члены предложения, основа предложения, схема предложения, родственные, многозначные слова.

-Что нового узнали на уроке?

Ожидаемый ответ: слова и словосочетания могут иметь прямой и переносный смысл.

2 мин.