- Учителю
- Конспект урока Л. Н. Толстой «Прыжок»
Конспект урока Л. Н. Толстой «Прыжок»
ТемаЛ.Н.Толстой «Прыжок»
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом, исследование.
Цель: продолжить на уроке знакомство с творчеством Л.Н.Толстого, его былью «Прыжок».
Задачи предметные: 1.Познакомить с особенностями сюжетно-композиционного построения рассказа и показать его роль в раскрытии внутренних мотивов поступка героя. Систематизировать знания о жанрах, ввести понятие «рассказ - быль» .Закрепить умение работать с текстовой информацией, с обобщающими схемами, моделями, умение выделять главное;
обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, выражения собственного отношения читающего к изображённым событиям, героям и их поступкам, понимать тему и главную мысль рассказа, формировать творческие способности учащихся; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников; развивать эмоции и познавательный интерес, расширить словарный запас учащихся, расширить кругозор учащихся.
формированию личностных УУД - эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; воспитывать интерес к поэзии и культуре общения; пополнять жизненный опыт учащихся.
метапредметные - содействовать формированию УУД:
а) регулятивных - произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий
б) познавательных - искать информацию, представлять найденную информацию; проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом
в) коммуникативных - выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; выражать свои мысли в устной форме.
Оборудование: учебник, презентация, карточки с заданием.
Ход урока.
1.Организационный момент
Учитель: Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись все учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс наш - хоть куда.
Мы начнем урок, друзья.
Учитель. А работать на уроке мы
будем под девизом, давайте его прочитаем вместе: (Слайд1)
«Кто думает- тот всегда додумается»
Учитель: А сейчас начнём работать и думать.
Прочитайте слова и объясните, как понимаете. (Слайд1)
Чтоб поверить в добро, надо начать делать его.
Учитель: А вот кто сказал эти замечательные слова, вы разгадаете. Подберите буквы, согласно набору цифр. Все задания, которые вы будете выполнять, получаете 1 балл.
Задание вы выполняете в паре.
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
Й
К
Л
М
Н
О
П
Р
с
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Э
Ю
я
1 2 3 4 5 6
6,4 6,5 3,5
1,2 3,3 6,4 6,3 1,2 3,3 4,4
Учитель.
-Вы узнали кто это? Проверим. (Лев Толстой)
- Посмотрите на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?
Какие ассоциации возникли? ( Слайд 2).
Методический прием «Корзина понятий».
Составление «Кластера»:
Вывод (Слайд 3 )
Учитель: Давайте выясним. Кто такой Л.Н. Толстой - Писатель
Учитель: Какие жанры использовал Толстой, назовите?
- рассказы - сказки - были - былины - басни -
Учитель: О чём писал Л,Н, Толстой в своих произведениях- ?
о детях - о природе - о Родине -
Учитель: Давайте подумаем, какие задачи мы поставим перед собой на уроке? (читать, пересказывать)
Учитель: Задача нашего урока: продолжить работать над выразительным чтением. И на уроке будете читать, рассуждать, анализировать).
Учитель: -А сейчас продолжим. ( 1балл).
Перед вами листики с заданием №2
Проверим домашнее задание, работаем в паре:
Задание: выполнить тест по произведению «Акула»
1. Автор произведения «Акула»:
а) Лев Кассиль;
б) Алексей Толстой;
в) Лев Толстой.
2. Определить жанр произведения :
а) рассказ;
б) басня;
в) очерк.
3. Почему все замерли от страха?
А) всем было страшно;
Б) отцу было страшно;
В) мальчику было страшно.
Учитель: А сейчас проверим, как выполнили задание. Проверка по образцу на экране. (Слайд4 ).
- У кого такой же ответ?
Ключ: 1-в, 2-а, 3- а
Учитель.. Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
-Правильно, сегодня мы с вами продолжим изучение творчества великого русского писателя Льва Толстого.
Учитель.-Посмотрите и назовите произведения Л.Н.Толстого, которые вам знакомы? («Акула», « Филлипок», «Три медведя»). (Слайд 5)
-Учитель. А какое произведение ещё незнакомо? («Прыжок»)
-Учитель. Как вы думаете, с каким произведением познакомимся? (Прыжок).
Учитель. Ребята, а можем ли мы назвать жанр произведения не читая его? (рассказ, быль, былина (нет).
Учитель: Но прежде, чем узнаем жанр этого произведения , ответьте на вопрос:
-Что такое рассказ? ( повествование о чём- то)
-Что содержит сказка? (содержит вымысел)
- А что такое былина (произведение о подвигах богатырей)?
Учитель. А какой жанр данного произведения, давайте сейчас узнаем. Откройте стр. 138 и прочитайте название произведения. (Прыжок-быль)
Учитель . А знаете, что такое быль? (Слайд 6)
(быль - это рассказ о том, что произошло в реальной жизни, на самом деле. Иногда автор является свидетелем или участником событий)
Работа с иллюстрацией к произведению. (Слайд 7)
Учитель. Посмотрите на иллюстрацию, как вы думаете какое отражено время: современное или прошлые века?
Учитель. А одежда подходит ли она к нашему времени? (нет)
Учитель. Такие корабли сейчас используют в море?
Знакомство с текстом
1. Первичное чтение текста учителем … Один корабль обошёл вокруг света и возвращался домой.…
а дальше….
Методический приём «Дерево предсказаний» - (слайд 8)
Учитель. Ответьте на вопросы, подумав над ответом:
1.Как думаете, что будет дальше?
2.Как могут развиваться события?
3.Чем закончится текст?
Учитель - При чтении текста мы встретимся с трудными словами. Прочитайте слова по слогам и целыми словами. (Слайд 9)
воз-вра-щал-ся пе-ре-драз-ни-ва-ла
за-бав-ля-ют-ся за-це-пив-шись
раз-за-до-рил-ся
7. Чтение по частям. Оглавление каждой части.
Учитель. Сейчас прочитаем каждую часть и озаглавим . А ещё после чтения каждой части будем определять настроение произведения.
Работа со словарём чувств. (Приложение 2)
Учитель: У вас есть словарь чувств. Выберите слова, которые показывают наши чувства при чтении каждой части произведения «Прыжок»
Словарь чувств
Радости
Удивления
Нежности
Спокойствие Стыда
Обиды
Торжества
Волнения
Беспокойства
Тревоги
Ужаса
Страха
Любви
(Слайд 10)
Учитель: Продолжаем чтение произведения. От начала до слов..и забавляла всех .
1.На палубе
Название части
Настроение
1 .На палубе.
Спокойствие
Работа по тексту.
-Где происходят действия?
(События происходят на корабле, который после долгого плавания возвращался домой).
- Скажите, почему весь народ был на палубе? (погода была тихая).
Учитель: Читаем дальше… но она ещё злее рвала шляпу
2.Обезьяньи проказы(Cлайд 11)
2.Обезьяньи проказы
Веселье
Выборочное чтение.
- Выберите из текста слова, которые описывают поведение обезьяны во время проказ. (подпрыгнула, сорвала шляпу, живо взобралась на мачту, дразнила).
Учитель. Продолжаем дальше читать до слов….как выпустить из рук верёвку и мачту.
3. Погоня за обезьянкой (Слайд 12)
3. Погоня за обезьянкой
Волнение
-Найдите слова, которые помогают представить, что же делал мальчик, когда пытался догнать обезьяну? (Погрозил ей, крикнул. Бросился, взобрался. Полез выше. Разобрал задор. Не отставал).
-Скажите, мальчик думал, когда бросился за обезьяной ? (Нет)
( бросился, взобрался-эти слова обозначают быстрые действия. Мальчик действовал необдуманно).
Учитель: читаем дальше, до….глянул вниз и зашатался.
4.На перекладине (Слайд 13)
4.На перекладине
Тревога, страх
-При помощи каких слов мы можем увидеть растерянность людей на палубе? («Все замерли от страха.» « Все молча смотрели на него и ждали, что будет»)
- Можно ли сказать, что обезьяна виновата в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? ( нет, ведь она не человек, и для нее все было игрой).
Учитель: чтение следующей части….вниз и прыгнул
5.Вынужденный прыжок (Слайд 14)
5.Вынужденный прыжок
Ужас
-Скажите, когда вам стало страшно в рассказе?
( когда отец хотел выстрелить в сына).
- Какое ваше мнение : прыжок с корабля был безопасен для сына?
(Прыжок был рискованным, ведь мальчик мог разбиться о волны, мог утонуть, Прыжок был опасным. Мальчик мог упасть на палубу корабля или стукнуться о его борт).
Учитель: заканчиваем чтение окончание были.
6. Спасение (Слайд 15)
6 Спасение
Радость
Ваше мнение 40 секунд это много или мало?
(Для всех и для отца эти 40 секунд длились очень долго. Ведь никто не знал жив ли мальчик. (Автор пишет, что когда мальчика достали, он стал дышать лишь через несколько минут).
-Объясните, почему плакал капитан?
(испугался за сына, переволновался от радости, что сын жив).
-Какие чувства вызывает у тебя поступок отца?
(Этот поступок вызывает чувство уважения, гордости).
Учитель. В рассказе встретились трудные слова. Вы уже встречались с некоторыми из слов, объясните те, которые знаете. Какие из этих слов так и остались для вас непонятными. Давайте постараемся объяснить.
Словарная работа (Слайд 16)
КОРЧИЛАСЬ - кривлялась, показывала смешные рожи
АРШИН - старинная русская мера длины, равная 71 сантиметру
ПАЛУБА - площадка на корабле
МАЧТА - столб высотой 15-20 метров , возвышавшийся над палубой
КАЮТА - комната на корабле
ПУШЕЧНОЕ ЯДРО - снаряд, вылетающий из пушки
Учитель: Мы хорошо поработали. А теперь давайте отдохнём.
6.Физкультминутка (Слайд17)
.
Учитель. А сейчас ответьте на вопросы:
. После чтения рассказа « Мозговой штурм»
-Скажите, так совпали ли наши предположения? ( частично)
- Что вас поразило?
-Расскажите, что вы переживали во время чтения?
- В названии «Прыжок» есть что-то тревожное?
-Предчувствуешь , что- что-то случится?
Учитель.-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа - радость и облегчение.
-Какой момент в рассказе самый напряжённый? (Прыжок)
-Почему вы так считаете? (задумываешься,что будет дальше с мальчиком.)
Учитель: Кто главные герои в были? (Мальчик, обезьяна, отец)
Учитель . Правильно. Вам задача подобрать правильное описание героев. Для этого поработаем в паре. (1 балл)
Отец находчивый, решительный, смелый
самоотверженно любящий
Мальчик волнующийся, глупый , испуганный, Обезьяна беззащитный, радостная, озорная, весёлая
Учитель. В каком из рассказов мы с вами встречаемся с героями: мальчиком и отцом. ( читали рассказ «Акула») .Давайте сравним «Прыжок» с произведением «Акула».
-Что общего в этих произведениях?
( место действия, переживания, настроение, отец спасает сына.)
Учитель: Сделаем вывод:
-Как вы думаете, почему так озаглавлен текст?
-Что хотел автор сказать читателям этим произведением?
( это поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти).
Учитель - Подумаем и определим, какова же главная мысль рассказа-были?
(этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко)
-Подумаем и скажем, для чего автор рассказывает нам эту историю?
( иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказы «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца - это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он упал на палубу и разбился).
Учитель: Вы сегодня работали очень хорошо и закончим мы тем, что составим стих о наших героях.
1ряд- сын, 2ряд- обезьяна, 3 ряд- капитан.
Итог: составление «синквейна» в паре.( Слайды 20.) ( 1 балл)
1. Написать имя существительное по теме.
2. 2 имени прилагательных
3. 3 слова-действия
4. Предложение
5. Слово-смысл темы.
Учитель: Прочитайте, какой стих вы написали.
- А сейчас подведём итог. Посчитайте свои баллы на листочках.
У кого- «4балла», «3балла», «2балла»
Выводы по тексту Рассказ Толстого "Прыжок" -
Учитель. Очень глубокомысленное и поучительное произведение. Если вдуматься, то станет ясно, что мальчишке вовсе не жаль было шляпы. Что же его подтолкнуло на столь безрассудный поступок? Это насмешки матросов и нежелание подвести отца. Он, гордый и смелый, неустрашимо ринулся защищать свое достоинство. Но совершил необдуманный поступок, который чуть не стоил ему жизни. И только решительные действия капитана - любящего отца - предотвратили трагедию. Неспроста написал для детей Лев Николаевич Толстой "Прыжок". Он призывает юных безрассудных смельчаков не предавать значения насмешкам праздной толпы, сопоставлять цель с риском, обдумывать свои действия, не поддаваться сиюминутной обиде. И еще делает акцент на том, что любящие родители всегда спешат на помощь своим чадам, стараются защитить их от беды.
Итог урока. Рефлексия. (Слайд21 )(методика незаконченного предложения)
Учитель: Давайте расскажем, какие чувства или мысли у вас возникли после чтения рассказа «Прыжок»? Свой ответ вы можете начать со слов …