Технологическая карта урока по русскому языку на тему 'Правописание паорных согласных в корне слов' (2 класс)

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Предмет:

Автор учебника:

Класс:

Учитель:

Тема:

Тип урока:

Место и роль урока в изучаемой теме:

Русский язык

Л.М. Зеленина, Т.Е.Хохлова

2

Исакова Г.И. МКОУ Добромысловская СОШ

«Правописание парных согласных в корне слов»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Пятый урок по теме «Правописание парных согласных в корне слов»

Планируемый результат:

Предметные: знать понятия звонкие и глухие согласные; формировать навыки проверки написания парных звонких и глухих согласных в корне слова; научить алгоритму проверки правильному написанию парных согласных в корне слова

Личностные: Формировать положительную мотивацию к письму; проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные

определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Средства обучения:

Учебники, учебные пособия:

Для учителя:

- методические материалы, сопровождающие ФГОС НОО (примерная программа по русскому языку, планируемые результаты, оценка достижений планируемых результатов)

- УМК «Школа России» Л.М. Зелениной по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методические пособия и книги для учителя).

Для ученика:

- учебник по русскому языку, Л.М. Зелениной, рабочая тетрадь по русскому языку.

Демонстрационно-наглядные:

Для учителя:

• Презентация

• СД - Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями;

• мультимедийный комплекс;

Для ученика:

• карточки - задания для самостоятельной работы;

• оценочный лист учебных достижений;

• тест по теме «Правописание парных согласных в корне слов».

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

3.Постановка учебной задачи. Закрепление понятий во внешней речи.

4. Динамическая пауза.

5. Выявление места и причины затруднения.

6.Включение в систему знаний и повторение.

7.Рефлексия деятельности

Прозвенел звонок, начинается урок.

Друг на друга посмотрели,

улыбнулись, тихо сели.

Вспомним правила, которые мы должны соблюдать на всех этапах урока:

Ребята, произнесите вслух свое полное имя, и у кого оно начинается с согласного, встаньте за партой.

-Сделайте предположение: почему именно эти дети сейчас привлекли мое внимание сегодня?

ВЫЯВЛЯЕТ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ

Минутка чистописания

-Откройте тетради, записываем число - сегодня 3 апреля, обозначьте позиции гласных.

-Давайте произнесем слово: апреля

-Какой гласный звук находится в слабой позиции?

- Можем мы проверить данное слово?

- Всегда ли можно проверять написание гласных?

-Какой согласный звук в этом слове «лишний» и почему?

В тетрадях запишем каллиграфически правильно все парные согласные все парные согласные, чередуя с гласными. Запись образца учителем на доске, с комментированием. Прописывание образца в тетради.

Запись названия предметов по памяти

Задание. Просмотреть внимательно, запомнить все предметы, которые увидите и по памяти записать в тетрадь в один столбик.

Слайд 2, 3, 4, 5, 6

Применение красочного наглядного материала позволяет оживить урок , развивая внимания, память учащихся. Позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. ИД позволяет вернуться к этим иллюстрациям по ходу урока, выполняя задания разного характера: фонетический разбор, вставить подходящее слово в предложение по смыслу или применить задания на других уроках, предметах , где можно использовать эти иллюстрации.

- Каким одним словом можно назвать все предметы?

-Найдите и подчеркните те слова, которые можно перенести.

Выделите орфограммы в словах , если орфограмма проверяемая, во 2 столбик запишите проверочное слово.

Самопроверка по образцу.

Слайд 7

Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ним.

- В каких словах непроверяемые гласные?

- В каком слове не требуется проверка и почему?

Какая общая орфограмма в остальных словах и как вы её проверяли?

Проверьте свою работу по образцу и в своих оценочных листах учебных достижений поставьте соответствующий знак, как вы справились с заданием.

-Итак, попытайтесь сформулировать тему урока.

Через 2 урока мы будем писать контрольный диктант по этой теме. Какие цели вы поставите для себя на этом уроке?

АКТИВИЗИРУЕТ ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ. УСТАНАВЛИВАЕТ УРОВЕНЬ ОСОЗНАННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ

Зрительный диктант

Запись предложений с доски.

Слайд 8 Одним из интересных инструментов, позволяющих эффектно пользоваться заранее подготовленными слайдами, является «Шторка», закрывающая любую прямоугольную часть доски.

Это хорошо применять на зрительных диктантах. Дети воспроизводят по памяти , конкретно увиденное, не отвлекая внимания.

-.

.

Взаимопроверка по образцу.

Слайд 9 «Шторка» позволяет открыть весь текст для самопроверки.

-

Учитель предлагает оценить правильность списывания в оценочных листах соответствующими знаками «+, -_»

К какому устному народному творчеству можно отнести эти предложения? К Какому дню на этой неделе относится 3 пословица?

Объясните, как вы понимаете эти пословицы.

Укажите, в каких словах, встречается изучаемая орфограмма. Докажите, что слова написаны верно.

Сформулируйте способы проверки парных согласных ( алгоритм) , используя схему.

Слайд 10

С помощью схемы повторяют правило , отрабатывая алгоритм способа правописания парных согласных в корне слов.

К этой схеме можно вернуться при изучении других орфограмм : правописание безударной гласной в корне, непроизносимой согласной, падежных окончаний .Лучше понимают сложный материал в результате более ясного, эффективного и динамичного его представления с помощью

схем разного вида. Отрабатывают алгоритм проверки. Схему на интерактивной доске можно выделить. Это позволяет учителю фиксировать внимание учащихся на наиболее важных объектах при объяснении материала

Физминутка для глаз «Весна» (приложение)

Работа в группе.

Учитель делит класс на 2 группы. Предлагается задание: В каждом словосочетании дописать подходящее слово по смыслу, подчеркнуть парную согласную, подобрав проверочное слово. Выделить корень.

Каждой группе по 4 словосочетания.

Слайд 11 Учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а верный ответ на него прячется за «шторкой». Знания не подаются в виде готовых выводов, а становятся результатом исследования на уроке. При работе на ИД позволяет выделить цветом , вставить пропущенные буквы, подчеркнуть слова, выделить части слова , дать объяснения. В процессе этой работы учитель может владеть вниманием всего класса, видеть глаза детей, может показать на экране доски наиболее важные моменты задания, которое затем ученики выполняют самостоятельно.

.Проверка выполнения в группах у доски.

Слайд 12, 13

Ну а если ребенок сам выйдет к доске и ему предложат вычеркнуть ненужное слово, вписать пропущенную букву и т.д., то это вызовет интерес, хотя бы потому, что на домашнем компьютере он это сделать не может.

Ощущения, которые дети испытывают, трогая все руками, усиливают не только интерес к предмету, но и развивают тактильную память, тренируют моторику.

Оцените правильность выполнения этого задания в своих оценочных листах листах .

Слайд 14.

Индивидуальная работа

Учитель предлагает выборочную работу по карточкам.

Выбери проверочное слово к данному слову, соединив стрелочкой

Моро_ (з,с) - моро_ ко,

• - моро_ ный

• про_ (сь, зь) ба - про_ бочка,

• - про_ить

• кни_ (ж, ш)ка - кни_ ки,

• - кни_ ечка

• рука _ (в, ф - рука_ чик,

- рука_а

Фронтальная проверка с выполнением на доске.

Слайд 15. Выполнение заданий на соответствие. Можно перемещать слова карточки - ответы к нужным словам, проводить стрелки, вписать в таблицу, подчеркнуть каждую пару одинаковым цветом. Ученики получают большие возможности для развития творчества и самостоятельности

Слайд 16, 17

Коллективная работа ( проверка цепочкой) по тренажеру.

Вставить парную согласную в корне слов..

Работа по тренажеру стимулирует активную познавательную деятельность, развивает орфографическую зоркость, воспитывает доброжелательность, аккуратность, ответственность. Выполняя работу по тренажеру, ученик сразу получает правильность выполнения задания словом «неверно» или буква правильного выбора становится на место красного цвета и справа вспыхивает салют. Такую работу можно применять индивидуально, где можно проследить продвижение каждого ученика при отработке данного материала.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах.

Организует рефлексию.

-Вернемся к теме урока: Над какой темой работали сегодня весь урок?

А теперь пришло время, проверить насколько крепко запомнились правила проверки корня:

Самостоятельное выполнения тестовых заданий. (Приложение)

Слайд 18 Ученик приобретает навык работы с тестами, ориентируясь по тексту, применяя условные знаки. Правильность неправильность своих ответов проследит сразу, что позволит выяснить недостаточность усвоения умений.

Самопроверка по доске .

Позволяет формировать навык самоконтроля и самооценки.

Учитель предлагает оценить эту работу в своих оценочных листах, проверив правильность ответов по доске.

Какие цели мы ставили сегодня на уроке?

С помощью своих оценочных листов вам понятно, на сколько вы справились с целями урока, где у вас еще трудности.

Оцените свою работу в оценочном листе.

Выставление оценок за работу на уроке, комментирование.

Учитель предлагает учащимся домашнее задание ( по выбору):

Индивидуальные задания на карточках . «Правописание парных согласных в корне» - ( кроссворды, веселые рифмы, пословицы, тестовые задания, карточки - тренажер).

Благодарю всех за работу на уроке. Урок окончен.

Ученики объединены в пары.

-быть внимательным;

-уметь слушать учителя и слышать товарищей;

-не перебивать говорящего, если хочешь ответить, подними руку;

-уметь работать сообща;

Николай, Владимир и другие

-Мы продолжаем тему «Правописание парных согласных в корне».

Дети занимают свои места, делают

пальчиковую разминку (индивидуально)

ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ ПО ЧИСТОПИСАНИЮ, УЧАСТВУЮТ В ДИАЛОГЕ

- Звук а. Изменяя форму слова, звук остается в слабой позиции.

Нет, словарные слова запоминаем или смотрим по словарю.

-Звук п - это парный согласный, а звуки р, л - звонкие беспарные.

Прописывание образца в тетради.

Просматривают, повторяют про себя и записывают самостоятельно в тетрадь.

- Животные.

Учащиеся выполняют индивидуально.

- Жираф, медведь - словарные слова.

Слон- в слове1 слог и ударный, на конце звонкая беспарная, не требует проверки.

В остальных словах - правописание парных согласных в корне слова.

Учащиеся рассказывают о способе проверки.

Каждый учащийся сверяет свою работу с образцом, вносит изменения, если ошибка и оценивает свою работу соответствующим знаком ( принятыми во 2 классе) «+» - задание выполнено верно, «-» - допущены ошибки.

ФОРМУЛИРУЮТ ТЕМУ УРОКА.

РЕШАЮТ ТИПОВЫЕ ЗАДАНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ АЛГОРИТМА ВСЛУХ

Читают только открывшее «шторкой» по одному предложению. Затем « шторка» закрывает, дети пишут самостоятельно. После записи всех предложений «шторку» открывают и дети проверяют всё написанное.

Учащиеся обмениваются тетрадями и сверяют с доской, исправляя ошибки , если допущены.

Проводят самооценку, фиксируя в оценочном листе индивидуально.

- Пословицы. Учащиеся объясняют смыл пословиц. 1 апреля - день смеха, юмора.

Указывают орфограмму в словах: дружки, пирожки, глаз, алмаз, стеклышко, шутка, минутка, час.

Ученики проговаривают алгоритм и способы проверки.

Где? - в корне слова. Что? - Парную согласную надо проверять. Как ? изменять слово с помощью формы слова, если парная согласная в конце слова, а слово состоит только из корня, образовывать родственные слова с помощью частей речи, изменять в ласкательную форму, если парная согласная стоит в середине слова и находится в корне.

Учащиеся выполняют.

Учащиеся обговаривают выполнение задания сначала устно, а затем записывают самостоятельно.

От каждой группы выходят по 2 человека. . 1 ученик вставляет парную согласную, называя проверочное слово.

Второй ученик выделяет корень.

Учащиеся выполняют в карточке самостоятельно

Учащиеся объясняют выбранную букву и какое слово является проверочным.

Все проверяют с образцом выполнения и оценивают свою работу в оценочных листах достижения.

Учащиеся стоят полукругом у доски и по очереди выполняют задание, тренажер оценивает задание каждого слова. Ученик наглядно видит свои ошибки, исправляя их.

Ученики фиксируют самооценку.

ОСУЩЕСТВЛЯЮТ САМООЦЕНКУ СОБСТВЕННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СООТНОСЯТ ЦЕЛЬ И РЕЗУЛЬТАТЫ, СТЕПЕНЬ ИХ СООТВЕТСТВИЯ

Каждый ученик получает карточку - тест из 5 вопросов, отмечая галочкой правильный из предложенных ответов.

Фронтальная проверка с показом на доске.

Ученик выбирает вариант ответа и сразу получает свою самооценку « правильно», «неправильно», что позволяет оценить свои знания.

Ученики отмечают самооценку соответствующими знаками.

Учащиеся называют цели, которые они ставили на уроке. Анализируют свою работу по оценочным листам, выделяя трудности ( если они имеются), на какие умения нужно ещё обратить внимания.

Самооценка деятельности на уроке

Учащиеся выбирают задания самостоятельно, могут по рекомендации учителя индивидуально.

Роль ИД.

Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку максимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать мир вокруг себя ярче. Решая проблему информатизации школы нельзя забывать об основных инструментах работы преподавателя и ученика: доска, мел, ручка, тетрадь - сегодня эти традиционные инструменты предстают в новом исполнении как интерактивная доска. Использование ИД позволяет задействовать все основные сенсорные системы человека - визуальную, слуховую и кинестетическую, что делает образовательный процесс более успешным. У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Доска как раз и реализует один из важнейших принципов обучения в

начальной школе - наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т.д.)

Обучая младших школьников, учитель может использовать следующие приемы деятельности с интерактивной доской.

1. Работа с текстом, задачами, заданиями, чертежами, графиками, изображениями, схемами, со словами, предложениями.;

2. Создание с помощью шаблонов собственных заданий;

3. Проведение мультимедийных презентаций.

4. Заполнение пропусков в текстах, формулах, примерах, задачах, уравнениях, словах при помощи цифровых чернил маркером;

5. Взаимодействие с объектами, двигая буквы, цифры, слова или картинки; возможность вернуться к сделанным записям;

6. Комбинирование кадров из готовой коллекции изображений (рисунки и схемы к задачам, таблицы, графики, шаблоны линованной бумаги, подложки, символы, иллюстрации и т.д.);

7. Использование сохранённого урока при повторении и закреплении материала, рефлексии (создавая, таким образом, свое методическое обеспечение).

Внимание младших школьников неустойчиво, они часто не умеют переключать его с одного вида деятельности на другой. Однако, объем внимания увеличивается, когда ребёнку предоставляется возможность самому передвигать на доске любые объекты, геометрические фигуры, надписи, выделять главное, меняя цвета, размеры, формы фигур, количество предметов. . Большой объем материала не давит на детей, а позволяет активно учиться по методике игровой формы деятельности.

Ученики активно обсуждают новые темы и быстрее запоминают материал, уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Приложение к уроку.

Тест. «Правописание парных согласных в корне слов»

1. Какие согласные в слабой позиции нуждаются в проверке?

* сонорные * парные звонкие * непарные звонкие * твердые

2. Что нужно сделать, чтобы проверить написание парных согласных в середине слов?

* подобрать родственное слово, чтобы после проверяемой согласной стояла гласная или сонорная согласная;

* проверить ударением * подобрать родственное слово * сверится со словарём

3. В каком слове парную согласную в слабой позиции можно проверить?

* кофта * лифт вокзал ложка

4. В какой группе слов неверно указан корень?

* луг - лужок, * берег - бережок * друг - дружок крюк - крючок

5. Какое из данных слов написано с ошибкой

* серёжка * крушка * рубашка * ложка

Оценочный лист по русскому языку

Тема урока : «Правописание парных согласных в корне слов»

Ф.И.________________________

Знаю правописание

Умею переносить слова

Умею проверять парные согласные на конце

Безошибочно списывать предложения

Подбирать и слова по смыслу

Я научился проверять парные согласны в корне слов

Моя самооценка

Оценка

учителя

словарных слов

подбирать родственные слова

выделять корень

работать по тренажеру

выполнять тестовые задания