Учителю
Внеурочная деятельность 'Русский язык'4 класс

Внеурочная деятельность 'Русский язык'4 класс

Автор публикации: Полуянова И.В.

Дата публикации: 01.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 г.о.Жигулевск

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по ВР Директор ГБОУ СОШ №14

Манжула О.В.__________ Пушкарева Г.М.____________

«_______»_________2015г. «________»__________2015г.

Рабочая программа кружка

«Занимательный русский язык»

4 «Б» класс

Составитель:

учитель начальных классов

Полуянова И.В.

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (34ч.). Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 45 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 10 лет, 4 классы).

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

Программа «Занимательный русский язык» предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.

Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность. Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1 часть - вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть - рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.

3 часть - завершающая. Цель этой части занятий - создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

Включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ЗАДАЧИ КУРСА

овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибко опасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

развить интерес к изучению тайн русского языка;
воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;
углубить уже имеющиеся знания о лексике;
изучить и исследовать конкретные лексические понятия;
способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;
научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
научить обобщать, делать выводы;
стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;
воспитывать ответственность, самостоятельность.

Ожидаемые результаты обучения по программе:

учащиеся должны

знать об основных терминах, связанных с лексикой;
знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;
уметь правильно употреблять изученные слова в речи;
уметь подбирать синонимы и антонимы;
уметь различать слова- паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы - как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения - как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

на развитие внимания и закрепления терминологии;
игры-тренинги;
игры-конкурсы (с делением на команды);
сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
интеллектуально-познавательные игры;
интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

сказочные сюжеты уроков;
сочинение своих сказок

Учебно-тематический план

№

Дата

Наименование разделов, блоков, тем

Теория

1 четверть

8.09

Лексическое значение слова.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

15.09

Прямое и переносное значение слова.

Особенности прямого и переносного значения слов.

22.09

Ударение меняет значение

Особенности русского ударения.

29.09

Ударение меняет значение.

Особенности русского ударения.

6.10

Пестрое семейство синонимов

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

13.10

Пестрое семейство синонимов

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

20.10

Великое противостояние антонимов.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

27.10

Великое противостояние антонимов.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

10.11

Слова-двойники. Омонимы.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

10.

17.11

Омоформы, омофоны, омографы - виды омонимов.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

11.

24.11

Похожи, но не одинаковы. Паронимы.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

12.

1.12

Из глубины веков. Архаизмы.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

13.

8.12

Устойчивые сравнения.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

14.

15.12

Фразеологические сочетания.

15.

22.12

Фразеологические сочетания.

16.

12.01

Фразеологические сочетания.

17.

19.01

Шарада

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

18.

26.01

Поиграем в слова

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

19.

2.02

Откуда ты, имя?

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

20.

9.02

Отчество и фамилия

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

21.

16.02

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

22.

1.03

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

23.

15.03

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

24.

22.03

Времена года

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

25.

5.04

Крутится-вертится шар голубой

Что означают названия материков, частей света.

26.

12.04

В гостях у сказки

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

27.

19.04

Что нужно школьнику

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

28.

26.04

Скатерть-самобранка

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

29.

3.05

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения»

Откуда пришли названия некоторых растений.

30.

10.05

Птицы и звери - почему их так называют?

Откуда пришли названия животных.

31.

17.05

О том, что мы носим.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

32.

24.05

Итоговое занятие.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

33.

31.05

Игра «Счастливый случай»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Лексическое значение слова.-1ч.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

Прямое и переносное значение слова.-1ч.

Особенности прямого и переносного значения слов.

Ударение меняет значение. -2ч.

Особенности русского ударения.

Пестрое семейство синонимов.-2ч.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

Великое противостояние антонимов.-2ч.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

Слова-двойники. Омонимы. -1ч.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

Омоформы, омофоны, омографы - виды омонимов.-1ч.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

Из глубины веков. Архаизмы.-1ч.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

Устойчивые сравнения.-1ч

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

Фразеологические сочетания-3ч.

Шарада -1ч.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

Поиграем в слова-1ч.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

Откуда ты, имя?-1ч.

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

Отчество и фамилия-1ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

Крутится-вертится шар голубой-1ч.

Что означают названия материков, частей света.

В гостях у сказки.-1ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

Что нужно школьнику.-1ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

Скатерть-самобранка.-1ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.

Откуда пришли названия животных.

О том, что мы носим.-1ч.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

Ресурсное обеспечение.

Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

Литература для учителя.

Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000
Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997
Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002
Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 - М: Русский язык,1981
Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000
Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987
Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение,1981
Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990
Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. - Ш: Знание,1982
Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998
Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000
Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997
Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. - Волгоград: Учитель, 2008
Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. - М.:ВАКО,2009
Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. - М.:Просвещение,1995

Литература для детей.

Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. - М.: Дет.лит, 1981
Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 - М: Русский язык,1981
Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. - М, 2000
Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. - М, 1987
Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. - М: Просвещение,1981
Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. - М.: Просвещение ,1991

⇧

⇩

скачать материал