Рабочая программа внеурочной деятельности в 1 классе Мир деятельности.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерных программ внеурочной деятельности, авторской программы Петерсон Л.Г. "Мир деятельности». Программа курса "Мир деятельности" ориентирована на формирование общеучебных умений и ключевых деятельностных компетенций, а также связанных с ними способностей и личностных качеств, определяющих успешность любого человека, как в учении, так и в жизни.

Актуальность данного курса.

Курс «Мир деятельности» - актуальный, современный учебный курс, который

способствует повышению мотивации детей к самостоятельному и осознанному учению, создает условия для открытия ребенком секретов своей успешной учебы.

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей универсальных учебных умений и способностей, личностных качеств созидателя, творца как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом. Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию. В условиях решения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни».

Таким образом, данное содержание курса «Мир деятельности» представляет собой целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

Общая характеристика курса «Мир деятельности»

Формирование любого умения у школьников проходит через следующие этапы:

1. Представление о действии, первичный опыт и мотивация.

2. Приобретение знаний о способе выполнения действия.

3. Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.

4. Контроль умения выполнять действие.

2. Организация образовательного процесса

В курсе «Мир деятельности» новое надпредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя. Включение детей в учебную деятельность на уроках по курсу «Мир деятельности», как и на предметных уроках, осуществляется на основе дидактической системы деятельностного метода обучения.

В 1 классе на этапе проектирования учащиеся приобретают лишь первичный опыт самостоятельной постановки цели своей учебной деятельности. В дальнейшем на уроках курса «Мир деятельности» они осваивают алгоритм целеполагания, и у них вырабатывается умение ставить цель в соответствии со всеми 4 выделенными этапами формирования УУД. Точно так же учитель организует систему работы по формированию умений строить план, выбирать

способ и средства достижения результата, определять сроки и т.д.

Таким образом, постепенно и поэтапно у учащихся формируются проектные умения в их целостности.

Работа по курсу «Мир деятельности» становится школой саморазвития и для учителя, помогает ему осознать сущность метапредметных результатов ФГОС и методы их достижения.

Организация образовательной среды в учебном процессе по ТДМ обеспечивается следующей системой дидактических принципов, построенных, как и сама технология, теоретическим способом:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей

и общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности - означает преемственность между всеми этапами обучения на уровне технологии, содержания и методики с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности - предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности).

4) Принцип минимакса - заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования (в том числе и метапредметного) на максимальном уровне, определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы, и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).

5) Принцип психологической комфортности - предполагает снятие всех

стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках

доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности - предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества - означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

При организации учебной деятельности учащихся 1 класса ведущим является принцип психологической комфортности, поскольку мотивация к учебной деятельности может быть достигнута только при условии ее благоприятного эмоционального сопровождения. Для учащихся 2-4 классов ведущим становится принцип деятельности, так как мотивация к учебной

деятельности в это время уже, в основном, сформирована, и приоритетное значение для выполнения поставленных задач приобретает формирование умения учиться. Представленная система дидактических принципов обеспечивает освоение детьми современного содержания образования в соответствии с основными дидактическими требованиями традиционной школы (принципы наглядности, доступности, активности, преемственности, сознательного усвоения знаний, научности и др.).

Цель курса

Сформировать осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания.

Задачи курса

Развитие у ребенка таких нравственно-этических и ценностных ориентиров, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.

Формирование знаний и умений детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для

успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Формы работы

1.индивидуальная

2.групповая

3.коллективная

Режим занятий

Программа рассчитана на четыре года обучения .Занятия проводятся 1 час в неделю. Общее количество часов - 135.

1 год обучения - 33 часа;

2 год обучения - 34 часа;

3 год обучения - 34 часа;

4 год обучения - 34 часа;

Итого - 135 часов.

Наполняемость групп - 10-15 человек. Продолжительность занятия 35-40 минут.

Ожидаемые результаты реализации курса "Мир деятельности"

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

-Освоение основных правил общения и формирование умения их применять.

-Освоение правил поведения на уроке и формирование умения их применять.

-Освоение правил поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе, приобретение опыта их применения.

-Освоение правил культурного выражения своих эмоций в совместной работе, приобретение опыта их применения.

-Освоение основных приёмов развития внимания, приобретение опыта их применения.

-Освоение простейших правил и приемов сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобретение опыта их применения.

-Формирование представлений о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность, приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.

Метапредметные результаты

-Освоение основных функций ученика и учителя на уроке.

-Освоение последовательности из 10 шагов учебной деятельности.

-Формирование умения определять основную цель и результат учебной

деятельности, ее два основных шага.

-Формирование умения формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы.

-Формирование умения формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания выявленных проблем.

Предметные результаты

-Формирование умения осознанно осуществлять пробное учебное действие.

-Формирование умения грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам выполнения «пробного» действия.

-Формирование умения на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез.

-Формирование умения самостоятельно проверять свою работу по образцу.

-Формирование умения применять алгоритм исправления ошибок при проверке выполненного задания.

-Формирование умения работать в парах.

Курс «Мир деятельности» состоит из 4-х параллельно развивающихся содержательно - методических линий:

I. Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте УУД,

предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить

самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).

II. Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия и т.д.

3. Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с

4. информацией и т.д.

V. Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС (регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД соответственно).

Для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие (УУД) необходимо:

1) сформировать первичный опыт выполнения этого действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию;

2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом);

3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин, организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости . коррекцию;

4. организовать контроль уровня сформированности данного УУД.

Человек живет в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии. Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. Действительно, без достаточного уровня развития познавательных процессов и мышления, без владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и представление информации и т.д. Применение знаний будет, как минимум, затруднено, либо эти знания могут остаться нереализованными.

Результативность изучения программы "Мир деятельности" Результативность изучения программы внеурочной деятельности определяется по итогам участия ребёнка в конкурсных мероприятиях или выполнения им некоторых работ:

- участие в интеллектуальном марафоне "Как проверить свою работу";

• проведение урока диагностики, тест: "К концу года я знаю и умею"

Формами подведения итогов освоения программы внеурочной деятельности являются выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.п.

Система оценки достижения результатов внеурочной деятельности.

Оценка достижения результатов внеурочной деятельности осуществляется следующим образом:

- представление коллективного результата деятельности группы обучающихся в рамках одного направления (результат работы кружка, детского объединения, системы мероприятий, лагерной смены и т.п.);

- индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося на основании экспертной оценки личного портфолио

Оценка достижений результатов внеурочной деятельности "Мир деятельности" -представление коллективного результата деятельности группы: проект "Что я уже знаю и умею"

-проведение викторины "Мир деятельности".

Учёт занятий по внеурочной деятельности осуществляется учителем в Журнале внеурочной деятельности.

Содержание изучаемого курса

1 класс 33 ч.

Организационно-рефлексивная линия (15 часов)

Что значит учиться? (2 основных шага учебной деятельности.) Цели и

результат учебной деятельности. Функции учителя и ученика на уроке.

Адаптированная структура первого шага учебной деятельности . «Что я не

знаю?»: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное

действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины

затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые

этапы учения. Способ действий «затруднение . думаю». Причина

затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Адаптированная структура второго шага учебной деятельности .

«Сам найду способ!»: цель; построение нового способа действий; усвоение

нового знания; самопроверка, исправление ошибок.

Цель учебной деятельности. От "не знаю" к "знаю". От "знаю" к "умею".

Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка

своей работы по образцу.

Что значит учиться (адаптированная структура учебной деятельности:

10 шагов).

Коммуникативная линия (6 часов)

Структура и способы общения. Основные правила общения, основанные на

доброжелательности (вежливые слова, сочувствие, комплименты, вред

кличек). Правила поведения на уроке.

Правила работы в паре. Правила работы в группе.

Правила выражения и распознавания эмоций в совместной работе.

Основные роли в структуре коммуникации: автор и понимающий.

Познавательная линия (2 часа)

Как исправить свою ошибку.Правила выполнения домашней работы.

Ценностная линия (9 часов)

Ценности нашей жизни. Истинные и ложные ценности. Духовные и

материальные ценности.Жизнь и здоровье. Семья. Родина. Природа и Земля.

Знание.Ценностная диаграмма.

Ожидаемые результаты

Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных

шага.

Знать основные функции ученика и учителя на уроке.

Знать основные правила общения, уметь их применять.

Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.

Знать правила выполнения домашней работы, уметь их применять.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по

результатам выполнения «пробного» действия.

Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные

проблемы (отсутствие у меня определенных знаний, умений).

Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя

из содержания выявленных проблем.

Уметь на этапе построения нового способа действий использовать

изученные ранее знания для выдвижения собственных гипотез.

Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять.

Знать последовательность из 10 шагов учебной деятельности (повто-

рение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие;

фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление

причины затруднения; постановка цели; построение нового способа

действий; усвоение нового знания; самоконтроль усвоения нового знания),

приобрести опыт их прохождения.

Знать правила работы в паре и в группе (1 класс), уметь их применять.

Знать правила поведения «автора» и «понимающего» в совместной

работе, приобрести опыт их применения.

Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной

работе, приобрести опыт их применения.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму

(1 класс), приобрести опыт определения истинных и ложных ценностей.

2 класс (34 ч.)

Организационно-рефлексивная линия (12 часов)

Знаю и умею Умение учитьсякак умение выполнять шаги учебной

деятельности (10 шагов).

Уточнение роли учителя как помощника и как руководителя на каждом

шаге учебной деятельности.

Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам.

Образец и эталон. Самопроверка по образцу и эталону.

Урок-помощник: общее представление об адаптированной структуре

самостоятельной коррекции собственных ошибок.

Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач.

Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений.

Воспроизведение своих реальных учебных действий при решении

учебных задач. Определение места затруднения (то есть места отклонения от

правильного способа).

Выявление причины своих затруднений в выполнении исполнительских

учебных действий. Цель коррекционных действий.

Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма

исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения учебных

действий.Как самому исправить свою ошибку.

Коммуникативная линия (7 часов)

Стили общения. Правила общения с учителем.Роль мимики и жестов в

процессе общения.Как в общении справиться со своими эмоциями, не

вызывать негативных эмоций у других.Как не вступать в конфликт.

Новая роль в структуре коммуникации: критик.

Познавательная линия (7 часов)

Как исправить свою ошибку: уточненный алгоритм исправления ошибок.

Внимание, память, речь. Как научиться быть внимательным. Как улуч-

шить свою память. Как усовершенствовать свою речь.Наблюдение как метод

познания. Анализ, сравнение, устное описаниеобъекта наблюдения и

происходящих с ним изменений. Выделение существенных общих

признаков, обобщение.

Ценностная линия (8 часов)

Уточнение ценностной диаграммы класса: физкультура и спорт; труд;

созидание; личность; культура. Духовные ценности как общемировые.

Умение учиться как инструмент созидания истинных материальных

и духовных ценностей.

Ожидаемые результаты

Уметь различать знания и умения.

Знать 10 шагов учебной деятельности, уметь при введении нового

знания осознанно их проходить под руководством учителя (повторение

необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование

своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины своего

затруднения; постановка цели; построение нового способа действий;

усвоение нового знания; самоконтроль). Приобрести опыт самооценки

собственной учебной деятельности под руководством учителя.

Знать структуру коррекционной деятельности и уметь ее осуществлять и

приобрести опыт самооценки под руководством учителя.

Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в

решении учебных задач и осознанно переходить к обдумыванию способа

преодоления возникших затруднений.

Уметь воспроизводить свои реальные учебные действия при решении

учебных задач и определять место затруднения (то есть место отклонения от

правильного способа).

Уметь выявлять причину собственных затруднений в выполнении

учебных действий.

Уметь формулировать цель предстоящих коррекционных действий,

исходя из содержания выявленных проблем.

Знать алгоритм исправления ошибок (2 класс), уметь его применять.

Уметь осуществлять коррекцию собственных учебных действий на

основе алгоритма исправления ошибок.

Уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в

выполнении которых были зафиксированы затруднения.

Знать правила взаимодействия с учителем, уметь их применять.

Знать простейшие культурные правила управления своими эмоциями,

мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения.

Знать правила поведения «критика» в совместной работе, приобрести опыт

их применения.

Знать основные стили общения, приобрести опыт их осознанноговыбора.

Знать простейшие культурные правила не конфликтного поведения,

приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы совершенствования внимания, памяти, речи,

приобрести опыт их применения.

Знать алгоритмы анализа, сравнения, обобщения, уметь их применять.

Уметь по результатам наблюдений обнаруживать и выражать в речи

свойства объектов, происходящие с ними изменения, сравнивать объекты,

выявлять признаки сходства и отличия (ответ на вопросы «Чем похожи?»,

«Чем не похожи?»), выделять общие признаки и объединять предметы в

группы по общему признаку.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (2 класс),

сформировать отношение к умению учиться как личностной ценности,

основе личного успеха в созидании истинных материальных и духовных

ценностей.

3 класс (34ч.)

Организационно-рефлексивная линия (12 часов)

Уточнение структуры учебной деятельности (12 шагов).

Алгоритм выявления места затруднения.

Алгоритм выявления причины затруднения.

Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятель-

ности. Определение сроков реализации построенного плана.

Цель и способы фиксирования нового знания.

Алгоритм самостоятельного формирования умений.

Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.

Коммуникативная линия (9 часов)

Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся.Правила общения со

сверстниками в школе. Как справиться со своимплохим настроением и не

испортить настроение другим.Что такое «диалог». Что такое «полилог».

Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и

критика, формирование соответствующих умений.Новая роль в структуре

коммуникации: организатор.

Познавательная линия (6 часов)

Как развивать свое мышление. Анализ и синтез. Сравнение и обобщение.

Классификация. Аналогия.Исследование как метод познания.

Ценностная линия (7часов)

Диаграмма качеств Ученика: вера в себя; воля; трудолюбие;

решительность.Уточнение ценностной диаграммы класса: чтение; дружба.

Ожидаемые результаты

Знать 12 шагов учебной деятельности, уметь под руководством

учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и

приобрести опыт их самооценки.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под

руководством учителя ее осуществлять и приобрести опыт самооценки.

Знать алгоритм выявления места затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм выявления причины затруднения, уметь его применять.

Знать алгоритм планирования учебных действий, уметь его применять.

Знать виды моделей, уметь использовать их для фиксирования нового

знания.

Уметь точно выполнять исполнительские учебные действия по эталону.

Знать алгоритм самостоятельного формирования умений, уметь его

применять.

Знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий,

уметь его применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности.

Знать простейшие культурные правила общения со сверстниками в

школе, уметь их применять.

Знать уточненные правила работы в группе, уметь их применять.

Знать правила построения диалога и полиалога, приобрести опыт их

применения.

Знать правила поведения «организатора» в совместной работе,приобрести

опыт их применения.

Знать простейшие культурные правила выхода из конфликтныхситуаций,

приобрести опыт их применения.

Знать основные приемы развития мыслительных операций, приобрести

опыт их применения.

Знать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии, уметь их

выполнять по результатам наблюдений.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграммукласса (3

класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика

(3 класс).

4 класс (34 ч.)

Организационно-рефлексивная линия (14 часов)

Уточнение структуры учебной деятельности (15 шагов).

Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что даетличностное

самоопределение.Задача, проблема, тупиковая ситуация.

Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ.

Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические).

Выбор средств реализации плана. Выбор способа реализации плана.

Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли

достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия (7 часов)

Мои сильные стороны как Ученика. Над чем мне еще надо работать.

Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива.

Команда.Спор и дискуссия. Польза чужого мнения. Как правильно вести

дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации.Новая роль в структуре

коммуникации: арбитр.Как войти в новый коллектив.

Познавательная линия (5 часов)

Работа с текстами. Конспектирование.Поиск и представление информации.

Модели-помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические,

алгоритмы, блок-схемы. Моделирование как метод познания.

Ценностная линия (8 часов)

Уточнение диаграммы качеств Ученика: ответственность; честность;

целеустремленность; уважение к другим; стремление внести максимальный

личный вклад в командную работу.Уточнение ценностной диаграммы класса:

сотрудничество; творчество;толерантность.

Ожидаемые результаты

Знать 15 шагов учебной деятельности, уметь под руководством

учителя при введении нового знания их осознанно осуществлять и

выполнять самооценку.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под

руководством учителя ее осуществлять и выполнять самооценку.

Уметь делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести

положительный опыт личностного самоопределения.

Уметь в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобрести

опыт выявления тупиковых ситуаций.

Знать структуру проектирования . цель, план, сроки, средства, способ, .

приобрести опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и

длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов.

Приобрести опыт выбора средств и способа реализации плана проекта.

Знать алгоритм самооценки учебной деятельности, уметь соотносить

результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли

достичь поставленной цели?».

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем,

как Ученика, и на этой основе . приобрести первичный опыт построения

программы самоизменения.

Знать основные правила командой работы, приобрести опыт работы в

команде.

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения

дискуссии.

Знать основные правила выхода из конфликтной ситуации, приобрести

опыт их применения.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опытобращения

к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешенияконфликтной

ситуации недостаточно.

Знать основные правила вхождения в новый коллектив.

Знать основные правила конспектирования, уметь в простейших случаях

сделать конспект текста.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их

использовать для решения задач.

Знать основные виды моделей, приобрести опыт в простейших случаях их

построения и применения для решения задач.

Знать и принять на личностном уровне ценностную диаграмму (4 класс).

Знать и принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика(4 класс).

</ Учебно -тематический план 1 класс «Мир деятельности»

Дата.

Тема учебного занятия.

Часы

Теоретическая часть занятия (форма) организации деятельности.

Практическая часть занятия (форма) организации деятельности.

Воспитательная работа.

1

«Учиться…А что

это значит?»

1ч.

Получают представление об учебной

деятельности и ее двух основных этапах;

узнают о

личностных качествах, необходимых для

успешного пребывания в учебной

деятельности.

Наблюдение:формирование умения фиксировать

прохождение 2 этапов учебной

деятельности и опыт самооценки этого

умения на основе применения эталона.

Урок-путешествие

2

«Учитель и ученик».

1ч.

Закрепляют представления о функции

ученика и

функции учителя в учебной деятельности;

определяют основные правила

взаимодействия ученика с учителем .

Наблюдение: определение

функции учителя в учебной

деятельности.

Час общения

3

«Я ученик. Правила

поведения на

уроке».

1ч.

Составляют основные правила поведения

ученика на уроке, исходя из функций

учителя.

Поисковая деятельность: умение выполнять

основные правила поведения ученика

на уроке.

Нравственная беседа

4

«Личност-ные

качества ученика:

активность в

учебной

деятель-ности».

1ч.

Получают представление о понятии

«активность в учебной деятельности»;

узнают о значимости активной позиции в

учебной деятельности, как личностного

качества необходимого ученику в процессе

обучения.

Фронтальная работа: выявление

активности школьников в учебной деятельности

Тренинг общения

5-6

«Учимся дружно.

Работа в парах».

2ч.

Составляют простейшие правила работы в

парах в учебной деятельности.

Проверочная работа:

"Проверь себя!".

Урок-игра

7-9

Урок - обобщениена тему: "Что я уже знаю и умею".

3ч.

Обобщают и систематизируют знания, открытые на предыдущих уроках по

программе «Мир деятельности».

Зачётный урок: обобщение накопленного опыта знаний и выявление имеющихся

затруднений;

наметить перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений на уроках по

разным учебным предметам.

Викторина, интеллектуальный марафон

10

«Как научиться

быть

вниматель- ным».

1ч.

Узнают о

необходимости быть внимательным в

учебной деятельности;

учатся простейшим приемам

развития устойчивости внимания.

Практическое занятие:

формирование мотивации к развитию

своего внимания, умения выполнять

упражнения для развития внимания.

Тренинг "Учусь быть внимательным»

«Затрудне ние - мой

помощник в

учении».

1ч.

Формулируют представление о затруднении

как необходимом этапе учения и о

правильном отношении к нему со стороны ученика.

Упражнения в формировании умения спокойно

относиться к затруднениям в учебной

деятельности, грамотно их

фиксировать.

Аукцион знаний

12

«Ценности нашей

жизни. Здоровье».

1ч.

Закрепляют представление о ценностях

в жизни каждого человека;

раскрывают приоритетные ценности здоровья и

получают представление об

ответственности каждого человека за свое

здоровье.

Проверочная работа: "Проверь себя!"

Беседа о здоровье, малоподвижные игры

13

«Учимся дружно.

Работа в группах».

1ч.

Составляют простейшие правила группового

взаимодействия в учебной деятельности.

Работа в группах: учатся умению применять

правила работы в группах в учебной

деятельности.

Дидактическая игра "Соедини номер с правилом".

14

«Личност-ные

качества ученика:

терпение в

учебной

деятель-ности».

1ч.

Получают представление о понятии

«терпение при выполнении учебной

деятельности», о значимости терпения в учебной

деятельности, как личностного качества

необходимого ученику в процессе учения.

Упражнения, обучающие умению быть

терпеливым в учебной деятельности

Инсценирование эпизодов из школьной жизни

15

16

Урок - обобщениена тему: "Что я уже знаю и умею".

2ч.

Обобщают и систематизируют знания, открытые на предыдущих уроках по

программе «Мир деятельности»;

обобщают накопленный опыт применения этих знаний на уроках по другим

предметам и выявляют имеющиеся затруднения.

Групповой практикум: намечают перспективы дальнейшей коррекции выявленных затруднений и

приобретения новых знаний и умений, необходимых в учебной деятельности.

Кроссворд, смотр знаний