Урок русского языка в 4 классе. Тема урока: Роль имён прилагательных антонимов в речи.

Урок русского языка в 4 классе.

Учитель: Рязанова Вероника Александровна

Тема урока: Роль имён прилагательных антонимов в речи.

Цель: создать условия для формирования умения подбирать и использовать имена прилагательные - антонимы в речи.

Задачи:

1. Обобщить и систематизировать знания об именах прилагательных и об антонимах.

2. Развивать умение находить в тексте и подбирать имена прилагательные - антонимы, наблюдать их роль в речи.

3. Обогащать словарный запас учащихся.

4. Развивать умение работать со словарём

5. Развивать умение анализировать свою деятельность на уроке и работу одноклассников.

6. Развивать умение работать в группе, паре.

7. Развитие внимания, мышления, речи.

8. Воспитывать интерес к предмету.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг. момент

- Ребята, сегодня наша работа будет проходить в группах. Вы знаете правила работы в группе?

(СЛАЙД 1, 2)

- Запишите 3 февраля, Классная работа.

Ответы уч-ся.

Запись даты в тетрадях.

Личностные УУД:

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Формирование умения работать в группе.

Познавательные УУД:

Формировать умение выявлять сущность, особенности объектов.

Формировать на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные УУД:

Формировать умение высказывать своё предположение.

Актуализация знаний об имени прилагательном.

- У вас на столах лежат листы с текстами. Внимательно в группе прочитай те эти тексты.

(СЛАЙД 3)

1. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они! У них есть шкура, глаза горят, ещё есть лапы. А когда они рычат, видны клыки.

2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.

- Как называется такой тип текста?

- А в каком тексте описание более точное, яркое? Почему?

- Так что же такое имя прилагательное и какую роль в речи оно выполняет?

- У вас на столах есть листочки. Ваша задача написать на них по 1 признаку имени прилагательного.

- Давайте этими листочками украсим «ДЕРЕВО ЗНАНИЙ» . А как вы думаете оно будет называться?

(ДЕРЕВО НА ДОСКЕ)

Работа в группах. Уч-ся читают два текста, анализируют их.

- Описание

- 2 текст, в нём есть им. прил., которые уточняют, украшают речь.

Работа в группах. Уч-ся пишут, всё, что помнят об имени прилагательном.

Каждая группа не повторяясь называет по 1 признаку и прикрепляют листы к дереву. Делают вывод.

Создание проблемной ситуации.

- Ребята, а вы знаете, что есть такие имена прилагательные, которые никогда не могут подружиться?

- Как вы думаете, что это за слова? Хотите узнать?

- Посмотрите на знакомый нам уже текст о тиграх.

(СЛАЙД 4)

3. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они страшные и слабые! Шкура у них полосатая, тусклая, глаза горят зелёным огнём, лапы дряхлые. А когда тигры рычат, видны чёрные клыки.

- Что произошло с текстом? Какие перед нами предстали тигры? Какие слова изменили наше представление о тиграх?

- Давайте выпишем эти пары имён прилагательных в столбик.

Красивые - страшные

Сильные - слабые

Яркая - бледная

Упругие - дряхлые

Белые - чёрные

(СЛАЙД 5)

- Как вы думаете, могут ли подружиться эти имена прилагательные? Почему?

- Кто знает, как называются эти слова?

(СЛАЙД 6)

Уч-ся читают текст, анализируют его.

Дети выписывают в тетрадь слова

АНТОНИМЫ

Регулятивные УУД:

1) осуществление учебных действий;

2) контроль и самоконтроль: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона; различать способ и результат действия; использовать установленные правила в контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

3) коррекция;

4) оценка

5) саморегуляция

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Формулирование темы и цели урока.

- А часто нам приходится в жизни сталкиваться с прилагательными - антонимами?

- Можете ли вы сказать, для чего в нашей речи нужны прил.- антонимы?

- Сформулируйте тему урока по опорным словам.

(СЛАЙД 7)

- Какой будет цель урока?

«Вспомнить всё, что мы знаем об антонимах и узнать новое об этих словах, научиться находить их в тексте, выяснить, какую роль играют имена прилагательные - антонимы в речи.»

- Я думаю, упражнения, которые мы сегодня будем выполнять, помогут нам этом.

Ответы уч-ся.

Формулируют тему, цель

Прогнозирование результатов своей деятельности.

-Ребята давайте спрогнозируйте результат своей деятельности на уроке.

- Перед вами лист с таблицей ожидаемого и полученного. Прочитайте внимательно утверждение и в первой колонке ответьте «ДА» или «НЕТ»

до

после

Я могу находить прилагательные -антонимы в тексте

Я могу подбирать прилагательные - антонимы.

Я знаю, какую роль выполняют прилагательные - антонимы в речи.

Уч-ся прогнозируют свой результат деятельности, заполняют таблицу.

Решение учебной задачи.

- В следующем упражнении мы с вами постараемся выявить существенные признаки антонимов.

- Посмотрите на пары слов: день-ночной, добрый -зло.

(СЛАЙД 8)

- Что вы можете сказать об этих парах слов?

- Антонимы ли это?

- Итак, что же такое антонимы?

(составление на доске кластера)

Антонимы:

• Разные по звучанию слова

• Противоположные по значению

• Отвечают на один и тот же вопрос

• Одной и той же части речи

- Как правильно должны выглядеть эти пары, если мы говорим о прилагательных? Запишите в тетрадь.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте со слайда своего товарища.

- Ребята, а ко всем им. прил. Можно подобрать антонимы? Вернёмся к тексту о тиграх.

(СЛАЙД 9)

(кластер)

• Не каждое им. прил. имеет антоним.

Уч-ся наблюдают за парами слов

Ответы уч-ся

Совместное составление кластера

Запись пар слов в тетради.

Взаимопроверка

Уч-ся в тексах находят слова, к которым нельзя подобрать антонимы

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Физминутка

- Следующее задание, которое мы будем выполнять, помогут нам глубже познакомиться с антонимами и определить их роль в речи.

- У каждой группы есть пословица с пропущенными словами. Вставьте нужные имена прилагательные на место пропуска. Если у вас затруднения, какие слова вставлять, посмотрите на слайд с подсказкой

(СЛАЙД 10)

Хорошая вещь, когда новая, а друг - когда старый..

В умной беседе ума наберёшься, а в глупой - свой потеряешь.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Верёвка хороша длинная, а речь - короткая.

Глупый киснет, а умный - мыслит.

Рубашка беленькая, а душа - чёрненькая.

- Давайте послушаем, что у нас получилось.

- Какую роль выполняют прил. - антонимы в пословицах?

(дополняем кластер)

• Роль противопоставления

• Подчёркивает противоположность

• Раскрывает противоречия

- Антонимы являются сильным художественным средством, они лежат в основе контраста - противопоставления. И мы с ними часто встречаемся на уроках лит. чтения.

- Вспомните на какие две группы обычно делятся герои сказок? Автор пол. Героев противопоставляет отр.

- Сейчас я вам предлагаю дать хар-ку героям, а помогут вам в этом электронные словари антонимов, которые есть у вас в ноутбуках.

(Группам выдаются карточки с хар-кой одного героя из сказки В. Одоевского «Морозко»

• Добродетельная

• Опрятная

• Грубая

• Послушная

• Трудолюбивая

- Проверим вашу работу. Ребята по одному человеку из групп поменяйтесь с противоположной группой.

- Оцените свою работу.

Работа в группе. Уч-ся вставляют в пословицы нужную пару слов-антонимов, выясняют значение пословиц.

Выступления групп.

Совместное дополнение кластера на доске.

Положительные - отрицательные

Работа в группах с использованием электронного словаря.

Взаимопроверка групп

Оценивание своей деятельности

Итог урока. Рефлексия своей деятельности.

Давайте вспомним цель нашего урока. (СЛАЙД 11)

- Достигли ли мы цели? Давайте выясним при помощи теста.

- Чья группа справилась?

- Вернёмся к листам «ожидаемого и полученного». Заполните второй столбик.

- У кого ответы сошлись? У кого стали лучше?

- Ребята, как бы вы оценили себя? А кого вы бы выделили из группы, кто действительно достоин хорошей отметки?

Группы выполняют тест в ноутбуках.

Работа на листах. Анализ уч-ся своей деятельности.

Самооценка.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Домашнее задание

Дифференцированная домашняя работа

1. Спиши, подчеркни имена прилагательные, противоположные по значению.

Веревка хороша длинная, а речь - короткая.

Осенью дни ненастные, а весной ясные.

2. Вставьте в пословицы нужные по смыслу слова

: дело лучше: безделья.

: сторона мать, а: - мачеха.

Слова для справок: большой, маленький, родная, чужая.

3. Вспомните пословицы, в которых есть следующие антонимы и запишите их.

Старый - новый

Большой - маленький

Добрый - злой