Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Автор публикации: Дорофеева Н.В.

Дата публикации: 04.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Мантуровская средняя общеобразовательная школа»

Мантуровского района Курской области

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов

Протокол №_____

от «____»____________2016г.

Руководитель МО

__________Локтионова Т.В.

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

Долженкова Е.А.

«Утверждаю»

Приказ №______ от

«____»___________2016г

Директор школы

___________/Е.Н.Бородина/

Рабочая программа

начального общего образования

по литературному чтению в 3 классе

Учителя - Горякина,

I квалификационная категория

Дорофеева Надежда Владимировна,

Высшая квалификационная категория

Рассмотрено на педсовете

Протокол №

от « » 2016 г

2016-2017 учебный год

</<br>

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с:

Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
учебным планом МОУ « Мантуровская СОШ» на 2016-2017 учебный год
Примерной программой по учебным предметам. Начальная школа. «Просвещение», 2014 г.;
авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение литературного чтения нацелено на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Литературное чтение пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели). Из Федерального компонента - 3 часа, 1 час из части, формируемой участниками образовательных отношений

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета.

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь

Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...». И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь

Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница». В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

М. Горький. «Случай с Евсейкой». К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей». А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь

С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон». А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

М. М. Пришвин. «Моя Родина». В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В. В. Бианки. «Мышонок Пик». Б. С. Житков. «Про обезьянку». В. П. Астафьев. «Капалуха». В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь

С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А. Л. Барто. «Разлука», «В театре». С. В. Михалков. «Если...». Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

«Храбрый Персей». Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

п/п

Содержание

( разделы, темы)

Кол - во час

Дата

Основные виды учебной

деятельности

Приме-

чания

план

факт

Самое великое чудо на свете. - 4 ч.

Введение. Знакомство с учебником и разделом.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Рукописные книги древней Руси.

Б.Горбачевский «Первопечатник Иван Фёдоров».

Урок -путешествие в прошлое.

Устное народное творчество. - 13 ч.

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

отличать докучные сказки от других видов сказок; воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения; называть виды прикладного искусства; читать текст целыми словами, без ошибок, повторов; осмысливать содержание прочитанного текса (с помощью вопросов, пересказов, самостоятельно); использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов; ускорять или замедлять темп чтения; определять особенности текса волшебных сказок; называть волшебные предметы, описывать волшебные события; делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, находить героев, которые противопоставлены в сказке; использовать слова с противоположным значением;, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства.

8,9

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

10-12

Русская народная сказка «Иван-Царевич и серый волк».

13-15

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Обобщение по разделу «Устное народное творчество».

Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1. - 10

Знакомство с названием раздела. Как научиться читать стихи.

Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, передавая настроение автора; наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующие слова; определять различные средства выразительности; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и темп чтения); сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».

Ф. И. Тютчев «Листья».

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно»

И. С. Никитин «Встреча зимы».

И. Суриков «Детство».

И.Суриков «Зима».

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь1».

Оценка достижений

Великие русские писатели - 22 ч

Знакомство с названием раздела. А. С. Пушкин. «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Прогнозировать содержание раздела; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп; понимать содержание прочитанного, высказывать соё отношение; объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике, либо толковым словарём; находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения); использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях; знать особенности литературной сказки; определять нравственный смысл литературной сказки; давать характеристику героев литературной сказки; определять проверять себя самостоятельно и оценивать достижения.

А. С. Пушкин. Лирические стихотворения.

А. С. Пушкин« Зимнее утро».

А. С. Пушкин « Зимний вечер».

32-35

А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Рисунки

36-37

О Крылове….

И. А. Крылов «Мартышка и очки».

И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».

И. А. Крылов «Ворона и лисица».

40-41

О Лермонтове. « Горные вершины…»,

« На севере диком стоит одиноко…»

42-43

М.Ю. Лермонтов

«Утёс» , «Осень».

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.

Л. Н. Толстой «Акула».

Л. Н. Толстой « Прыжок»

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Л.Толстой«Какая бывает роса на траве?», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов.

Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2.

7 ч.

50-51

Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, читать стихотворение, выражая авторское настроение; находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения; следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного стихотворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения, оценивать свои достижения

Н Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

К. Д. Бальмонт « Золотое слово»

И. Бунин « Детство»,

« Полевые цветы»

И. Бунин «Ельник»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2».

Оценка достижений.

Литературные сказки 7 ч

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».

Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение; читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки; сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Сказка про храброго Зайца…»

59-60

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

61-62

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

Обобщение по разделу «Литературные сказки». Оценка достижений.

Быль и небылицы 9ч.

64-65

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев,определять характеристики героев произведений с опорой на текст.

66-68

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

69-71

А. И. Куприн «Слон».

Обобщение по разделу «Были- небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 6 ч.

73-74

Знакомство с названием раздела. Саша Чёрный Стихи о животных.

Прогнозировать содержание раздела, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, самостоятельно оценивать свои достижения.

А. А. Блок « Ветхая избушка»

А. А. Блок « Сны»,

« Ворона»

С. А. Есенин «Черёмуха»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое 14ч.

Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина»

Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

80-81

И.С. Соколов- Микитов «Листопадничек»

В.И. Белов «Малька провинилась».

В.И. Белов «Еще про Мальку»

84-85

В. Бианки «Мышонок Пик»

86-88

Б.С. Житков «Про обезьянку».

В.П. Астафьев «Капалуха»

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Обобщение по разделу «Люби живое».

Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2. 8 ч.

Знакомство с названием раздела. С.Я. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять стихотворения, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть; проверять чтение друг друга, работать в паре самостоятельно оценивать свои достижения.

А.Л. Барто «Разлука»

А.Л. Барто «В театре»

С.В. Михалков «Если»

А. Благинина «Кукушка», «Котенок»

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2

Проект «Времена года»

100

Оценка достижений

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок 13ч.

101

Знакомство с названием раздела. Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием обозначений, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и про себя, осмаливая содержание; объяснять смысл названия стихотворения; соотносить пословицу с содержанием произведения, отвечать на вопросы по содержанию, определять главную мысль текста; придумывать свои вопросы, определять отношение автора к событиям и героям.

102-103

А.П. Платонов «Цветок на земле»

104-105

А.П. Платонов «Еще мама».

106-107

М.М. Зощенко «Золотые слова»

108-109

М.М. Зощенко «Великие путешественники»

110

Н.Н. Носов «Федина задача».

111

Н.Н. Носов «Телефон».

112

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

113

Оценка достижений.

По страницам детских журналов 8 ч.

114

Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности); выбирать для себя необходимый и интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию; придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, находить необходимую информацию в журнале; готовить сочинение по теме, используя информацию журнала; проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

115

Ю. Ермолаев «Проговорился».

116

Ю. Ермолаев «Воспитатели»

117-118

Г. Остер «Вредные советы», Г. Остер «Как получаются легенды»

119

Итоговая комплексная работа

120

Р. Сеф «Веселые стихи»

121

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов» Оценка достижений.

Зарубежная литература 15 ч.

122-123

Знакомство с названием раздела. Древнегреческий миф « Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественные

произведения, находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о море; составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя), пересказывать выборочно произведение, сравнивать сказки разных народов, рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

124-126

Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок».

127-128

Г. Х. Андерсен «Свинопас»

129-130

Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»

131-132

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

133-134

Проверка техники чтения

(I и II пол.)

135-136

Резервные уроки

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение.
Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. - М.: Просвещение.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО.
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой - М.: Просвещение.

Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 3-е изд. - М.: Просвещение.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 3 - е изд. - М.: Просвещение.

Словари:

Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка»
Лапатухин М.С. «Школьный толковый словарь русского языка»
Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов»
Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»
Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов»
Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка»
Комплект портретов детских писателей.
Персональный компьютер, проектор, интернет - ресурсы.

« Литературное чтение» 3 класс. Электронное приложение.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

читать по ролям литературное произведение;
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам написания изложения

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети

научатся:

сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
отличать прозаический текст от поэтического;
распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
определять позиции героев и автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Пояснительная записка