Урок русского языка по теме Падеж имён существительных (3 класс)

МКОУ «Лобазовская СОШ»

Открытый урок по предмету

русский язык

Класс: 3

УМК: 21 век

Раздел: «Как устроен наш язык»

Учитель I категории: Мищенко О. В.

2016г.

Тема урока: Падеж имён существительных.

Цель: дать понятие о падеже имён существительных, познакомить учащихся с названием падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа слова в предложении.

Задачи:

• организовать наблюдение над существительными через выведения учащимися на необходимость использования их в речи;

• формировать работу в парах постоянного состава;

• развивать речь, внимание, умение анализировать, классифицировать, навыки самооценки, самоконтроля;

• воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.

Тип урока: открытие новых знаний.

Основные понятия: падеж.

Ресурсы: для обучающихся: учебник « Русский язык» 3 класс С.В. Иванов, тетрадь, карточки для работы в парах, лист самооценки «Лесенка успеха»; для учителя: компьютер, проектор, презентация.

Технология: проблемно- диалогическое обучение.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка, смена видов деятельности, работа в парах.

Формируемые УУД:

Предметные: формировать понятие падежа, падежных вопросов и способов определения падежа.

Метапредметные:

Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

</ Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Технологическая карта урокаМотивация к учебной деятельности (1-2 мин)

- Сейчас у нас урок русского языка. Скажите, ребята, а для чего вы здесь присутствуете?

- А для чего вам новые знания?

- Любите ли вы смотреть мультфильмы?

(Звучит музыка из мультфильма «Следствие ведут Колобки»).

- Кто спешит к нам сегодня на урок? Догадались?

- Да, это известные сыщики Колобки. (Слайд 2)

- Они прислали нам телеграмму. (Слайд 3) Давайте её прочитаем.

- Для того, чтобы получать новые знания.

- Чтобы быть образованными, умными, культурными…

- Да!

-Колобки!

Дети читают телеграмму: «Мы отправились в страну слов раскрывать новую тайну. Можем не справиться. Требуется помощь!»

Актуализация знаний (4-5 мин)

- А вот и тема предстоящего расследования. (Слайд 4) Кто сможет её назвать? «Н_в_ _ т_йн_ с_щ_ств_т_льн_ г_» - А что мы вообще знаем об имени существительном? (Слайд 5)

Дети вставляют пропущенные буквы и читают тему расследования.

- Самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, бывает мужского, женского и среднего рода, изменяются по числам, изменяется по падежам.

Выявление места и причины затруднения (3-4 мин)

- В нашем расследовании появились не очень известные факты. Мы их попытаемся сегодня раскрыть.

Построение проекта выхода из затруднения (4-6 мин)

- Собираем известную нам информацию.

(Слайд 6)

- Почему каждый пропуск слова требует определённой формы?

- Только в форме нужного падежа имена существительные могут войти в состав предложения.

- Какую тайну имени существительного мы будем открывать сегодня на уроке? (Слайд 7)

Дети вставляют пропущенное слово река в нужной форме.

- Предложение не получится.

Дети формулируют тему урока: «Падеж имён существительных».

Открытие нового знания (5-8 мин)

- Итак, мы получили личное дело.

Учитель показывает «Личное дело» - предложение: «Иван рубил дрова, велел топить печь».

-Дети, вы что-нибудь понимаете?

-А я, кажется, догадалась. В русском языке 6 падежей. (Слайд 8)

-Дети, вы ничего не заметили?

- Итак, что же такое падеж? Своё расследование провела Силакова Дарина.

- Рассмотрите таблицу, На какие вопросы отвечают слова, стоящие в форме каждого падежа?

- О каких вспомогательных словах говорится в таблице?

- Как изменяется окончание существительных в разных падежах? - Приглашаю Ломакин Вадима, который тоже провёл своё расследование.

- Первые буквы в названиях падежей совпадают с первыми буквами слов в этом предложении.

- Слово падеж произошло от латинского глагола «падать». Предполагается, что это слово было взято у игроков в кости. Оно обозначало падение брошенной кости той или иной стороной вверх, изменение стороны падения сходно с изменением окончания существительного.

Дети называют падежи и падежные вопросы.

Дети называют падежи и вспомогательные слова.

Дети называют падеж и окончание существительного.

- Он ещё не родился, а уже думали, какое ему дать имя, и решили назвать ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Родился и стал РОДИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Первое слово, которое он выучил, было «На», он очень любил со всеми делиться, раздавать всё, что имел, и его назвали ДАТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ. Он был большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал ВИНИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Потом он подрос, начал творить добрые дела и стал называться ТВОРИТЕЛЬНЫМ ПАДЕЖОМ. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ.

Первичное закрепление (4-5 мин)

- Для удачного завершения расследования предлагаю определить падеж выделенных слов

Работа с книгой: упр. 2 стр. 12 (учебник С.В.Иванова) - фронтально.

Дети определяют падеж имён существительных с опорой на таблицу.

Динамическая пауза (1-2 мин)

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе - хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге - ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Садимся снова на урок!

Дети выполняют физкультминутку.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и повторение (8-10 мин)

- Дело может быть закрыто, но кое-что ещё не понятно: как определить падеж имени существительного в предложении? (Слайд 9)

Работа в парах: дан текст.

Слон был полосатый. Он жил в клетке у торговца животными. Пограничники подарили слона директору нашего зоопарка. При звуках флейты он теряет волю.

Проверка по эталону (Слайд 10)

Дети составляют алгоритм определения падежа имени существительного в предложении с опорой на предложение.

Дети работают в парах.

Дети проверяют задание.

Рефлексия учебной деятельности (2-3 мин)

- Наше расследование подошло к концу.

- О каких итогах мы сообщим сыщикам?

-А как вы бы сами оценили свою работу на уроке?

- Нарисуйте себя на «Лесенке успеха»: 1-я ступенька - я не понял новое знание, ничего не запомнил, у меня осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился; 2-я и 3-я ступеньки - у меня остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки; 4-я ступенька -я хорошо усвоил новое знание и могу его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

Объявляет отметки.

- Изменение по падежам - это изменение окончаний имён существительных;

только в форме нужного падежа существительные могут войти в состав предложения;

в русском языке 6 падежей;

определить падеж можно по вопросу и вспомогательному слову.

Дети рисуют.

Домашнее задание (1-2 мин)

Выучить названия падежей имён существительных и падежные вопросы.

Записывают домашнее задание в дневник.

7