Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (2 класс, Школа 2100)

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»

1. Пояснительная записка

Программа «Литературное чтение», 2 класс, с.103. // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для началь­ной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М. : Баласс, 2013. - 416 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В

Литературное чтение. «Маленькая дверь в большой мир», 2 класс. В 2-х ч. Ч.1. -М. : Баласс, 2013. - 208 с, ил. (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Тетрадь по литературному чтению. 2-й класс. Изд.2-е, испр. - М.: «Баласс», Школьный дом, 2013. - 64с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.

Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- проверочных работ - 6

- проверка понимания прочитанного - 3

- итоговая комплексная работа - 1

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме проверки техники чтения и итоговой комплексной работы

Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности -чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения - формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и уме­ющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предпо­лагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста - правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культу­рой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к понима­нию того, что делает литературу художественной, - через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и пись­менной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литератур­ное чтение» (2-й класс - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч), а также методи­ческие рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чте­нию» для учащихся.

Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети, расширяет­ся. Читая произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, загадки, песенки, пословицы и поговорки) и авторские сказ­ки, второклассники как бы выходят в «единое духовное простран­ство» и узнают, что мир велик и многообразен и в то же время един. Когда бы и где бы ни жили люди, в произведениях фольклора разных народов отчётливо видно, что в человеке всегда ценились трудолюбие и патриотизм, ум и доброта, храбрость и достоинство, сила чувств и верность, а неприятие вызывали леность, скупость, глупость, тру­сость, зло... Для этого в учебник специально включены, например, сказки разных народов, имеющие сходные названия, сюжет, глав­ную мысль.

Во 2-м классе «сквозные герои» учебника - второклассник Саша и сказочный человечек Афанасий. Афанасий - знаток и любитель книг, они с Сашей путешествуют в сказки; Саша задаёт Афанасию вопросы, и тот отвечает или помогает найти ответ, рассказывает, читает весёлые стихи, песенки и считалки, загадывает загадки. Таким образом, система уроков литературного чтения во 2-м клас­се - это игра-путешествие.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отли­чие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия худо­жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков - индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, вклю­чённые в учебники, а также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2-3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология нормирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование чита­тельской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направ­ленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстра­ции с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивиду­альными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств - на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащих­ся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста приёмы: (диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или

совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источ­никами.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу чита­тельской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление

о держания, художественной формы).

2. Учебно-тематический план

3. Содержание программы

136 часов (4 часа в неделю).

Вводный урок (1 ч.) Ознакомление с новой учебной книгой.

«Там, на неведомых дорожках...» (23 ч). Волшебные сказки, народные и литературные (П. Ершов, А. Пушкин, В. Одоевский, П. Бажов). Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские народные скороговорки.

Сказочные человечки (27 ч). Сказочные повести Т. Янссон, Дж.-Р.-Р. Толкина, А. Милна, А. Линдгрен, Дж. Родари, А. Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (13 ч). Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...» (20 ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народ­ные загадки. Загадки С. Маршака, Б. Заходера, А. Прокофьева.

«Сказка - ложь, да в ней намёк...» (21 ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю. Мориц, Г. Сапгира, В. Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (31 ч). Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж. Родари, В. Берестова, В. Хмельницкого, Б. Сергуненкова.

3. Требования к уровню достижений обучающихся

В результате изучения данного предмета во 2-м классе учащийся должен:

Знать/понимать:

- название, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

-жанры произведений: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;

Уметь:

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленный текст, темп чтения вслух 55-60 слов и выше, про себя - на 10 и более слов больше;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- пересказывать текст подробно и выборочно;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

- размышлять о характере и поступках героев;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

- различать народную и авторскую сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, нейтральные персонажи, герои-помощники);

- соотносить авторов, названий и героев прочитанных произведений.

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе­ний, к их поступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литератур­ных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помо­щью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служит технология

продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях), в словаре;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: по­дробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирование функциональной грамотности (первич­ных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о пра­вилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло­гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее под­ходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

- делить текст на части, озаглавливать части;

- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

- подробно и выборочно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и дру­гие сказочные приметы;

- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Таблица требований к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

3. Критерии оценивания работ по литературному чтению

При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.

Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно-слоговой, целыми словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Ниже среднего уровня развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и прочитывать название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию автора, заглавие, иллюстрации).

Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных внешних показателей её содержания.

Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом иллюстрации на обложке и в тексте.

Ниже среднего уровня уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Контроль уровня облученности обучающихся

6. Перечень литературы и средств обучения

Учебно-методическое обеспечение:

Для реализации программы используются:

• Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева, «Литературное чтение. - «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч - М.: «Баласс», 2012;

• Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «Тетрадь по литературному чтению. 2 класс». - М.: «Баласс», 2014.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Методическое пособие к учебнику.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературного чтения относятся компьютеры, проекторы.

Приведём примеры работ при использовании компьютере: создание текста, его коллективное обсуждение; создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий. Технические средства на уроках литературного чтения широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности. Основную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) набор портретов отечественных и зарубежных писателей и поэтов;

2) наборы иллюстраций к изучаемым произведениям.

Дополнительная литература:

И. А. Антипова, А. Ф. Белоусов.
«Очерки о детских писателях»: справочник для учителей начальных классов.

Бажов П. «Уральские сказки»

Балтвикс Я. «Где почует дрёма?» (стихи).

Берестов В. «Как найти дорожку».

Владимиров Ю. «Чудаки» (стихи) .

Бородинская М. «Последний день учения», «Детям на потеху» (русские народные песни, загадки, пословицы).

Демьянов И. «Ребятишкина книжка».

Ершов П. «Конек-горбунок».

Заходер Б. «Стихи и сказки».

Квитко Л. «Стихи для детей», «Киргизские народные сказки», «Корейские сказки».

Курляндский А. «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и самых больших ребят».

Линдген А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше».

Маршак С. «Сказки, песни, загадки».

Матвеева Н. «Стихи», «Между зимой и летом» (стихи, считалки, загадки, скороговорки).

Милн А. «Винни-Пух».

Мориц Ю. «Стихи».

Одоевский В. «Сказки».

Прокофьев А. «Шутки-прибаутки».

Пушкин А. «Сказки».

Родари Д. «Сказки по телефону», «Русские былины», «Русские народные сказки».

Сапгир Г. «Чуридило» (стихи), «Сказки народов мира» (сборник), «Татарские народные сказки».

Толкин Дж.Р.Р. «Хоббит».

Толстой А. «Приключения Буратино», «Тридцать три Егорки» (русские народные скороговорки).

Хмельницкий В. «Соловей и бабочка» (сказки).

Цыферов Г. «Как лягушонок искал папу» (сказки).

Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной».

Экзюпери А. «Маленький принц».

Янссон Т. «Шляпа волшебника и другие сказки», «Японские народные сказки».

Интернет - ресурсы:

7. Календарно-тематическое планирование по литературному чтению для второго класса

№п/п

Тема, тип и форма урока

Элемент содержания

Требования к уровню достижений

Контрольно-оценочная деятельность

Дата проведения урока

метапредметные

предметные

форма

вид

1

Вводный урок..

Урок повторения. Урок диалог.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными(автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением.

отвечать на вопросы к тексту

Знать способы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация.

текущий

Устный опрос

Раздел1. «Там, на неведомых дорожках…» (23часа)

2

Мир сказок нашего детства.

М. Цветаева «В субботу».

Урок повторения. Урок-диалог.

Произведения классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация

отвечать на вопросы по содержанию текста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть;

- различать элементы книги;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план

Текущий

Чтение стих. наизусть

3

Русская народная сказка «Царь-девица».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле.

Жанр произведения: народная сказка. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Осознанное чтение

отвечать на вопросы к тексту

текущий

Выразительное чтение

4

Русская народная сказка «Царь-девица».

Урок повторения. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Произведения о добре и зле. Жанр произведения: народная сказка. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

выделять главные мысли текста

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Текущий

Карточки (признаки сказки)

5

Самые интересные книги, прочитанные летом. Структура книги.

Урок обобщения. Библиотечный урок.

Знание примерной тематики книг для детского чтения, их авторов. Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), огла-влением. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

умение адекватно воспринимать устную речь

Текущий

Смотр знаний.

6

П. Ершов. «Конек-Горбунок».

Урок открытия новых знаний. Урок диалог.

Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле. Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Герои произведения

ответы на вопросы по тексту, постановка вопросов.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

- различать элементы книги;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

текущий

Выразительное чтение

7

П. Ершов. «Конек-Горбунок».

Урок повторения. Урок-диалог.

Выразительное, осознанное чтение

совершенствовать диалогическую и монологическую речь учащихся

Текущий

Выразительное чтение

8

П. Ершов. «Конек-Горбунок».

Урок обобщения. Урок-диалог.

Устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения. Декламация

Текущий

Чтение отрывка наизусть

9

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Жанр: литературная сказка. Произведения о добре и зле.

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Выразительное, правильное чтение

способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Текущий

Устный опрос

10

Пушкин А.С.»Сказка о рыбаке и рыбке»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Понимание содержания литературного произведения: тема, события, их последовательность. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

пересказ прочитанного текста

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

текущий

Анализ текста. Составление рассказов о персонажах по плану.

11

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». А. Пушкин-сказочник.

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении

формирование приемов мыслительной деятельности: анализа произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

- различать элементы книги;

- уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Тематический

Проверка умения анализировать произведение

12

В. Одоевский. «Мороз Иванович».

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Жанр: литературная сказка. Составление вопросов по содержанию прочитанного

нахождение необходимого учебного материала.

Текущий

Выборочное чтение

13

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

Урок повторения. Урок-диалог.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

умение делить текст на части.

текущий

Карточки

14

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

Урок обобщения. Урок-диалог

Пересказ текста

пересказ по плану.

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Текущий

Работа в парах по проверке цитатных планов, пересказ по плану

15

П. Бажов. «Серебряное копытце»

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Произведения классиков детской литературы. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

выделение главной мысли текста.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

- различать элементы книги;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

Текущий

Чтение по ролям

16

П. Бажов. «Серебряное копытце»

Урок повторения. Урок диалог

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль. Осознанное чтение

чтение по ролям

Текущий

Чтение по ролям

17

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок введения новых знаний. Урок диалог

Жанр: народная сказка. Произведения о добре и зле, о приключениях. Декламация

владеть приемами рационального запоминания.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

текущий

Рисунки к сказке

18

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок повторения. Урок-диалог

Пересказ текста

совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся

Текущий

пересказ

19

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок повторения. Урок-диалог

Декламация.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (обязательные

и по выбору);

- различать элементы книги;

- уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

текущий

Отрывок наизусть

20

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Урок обобщения. Урок-диалог.

тематический

Анализ сказки

21

Русские народные скороговорки.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Малые фольклорные жанры. Правильность чтения. Установка на постепенное увеличение скорости чтения

умение анализировать сказку.

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- приводить примеры из произведений фольклора;

- различать сказки народные и литературные

Тематический

Анализ сказок, написанных детьми

22

Обобщающий урок по разделу.

Проверочная работа

Урок контроля.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного произведения). Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

владение способами самоконтроля.

Текущий

Проверочная работа № 1.

23

Волшебные сказки.

Урок обобщение. Урок-диалог.

Умение работать с книгой, оглавлением

совершенствовать монологическую и диалогическую речь учащихся:

тематический

Смотр знаний

Раздел 2. Сказочные человечки (27ч)

24

Вводный урок. «Морская прогулка» (голландская песня).

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог

Правильное, выразительное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения

способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Текущий

Работа в парах по выбору нужной интонации

25

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения.

Осознанное, правильное выразительное чтение

выразительно читать

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий

Выразит. чтение

26

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения

составлять рассказ

Текущий

Составить рассказ о персонажах

27

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Пересказ текста.

Устное сочинение повествовательного характера

составлять рассказ

Текущий

Рассказ с опорой на карту

28

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

Урок повторения. Урок-диалог.

Построение небольшого монологического высказывания о героях

определять последовательность действий.

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Тематический

карточки

29

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность

решение творческих задач.

Текущий

Проверка творческого задания

30

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог.

Осознанное выразительное чтение

совершенствовать монологическую речь

Текущий

Словесное рисование

31

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

выборочное чтение.

Текущий

Выборочное чтение

32

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

Урок повторения. Урок диалог

Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

Текущий

Составление характеристики

33

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи». (Заключительный урок) Урок обобщения. Урок-диалог

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Тематический

Составление рассказа о персонажах сказки

34

А. Милн. «Винни-Пух»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение. Умение задавать вопросы по содержанию

формирование приемов анализа текста.

Текущий

Работа с текстом

35

А. Милн. «Винни-Пух». Наблюдение над характерами героев, языком сказки

Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог.

Герои произведения

выборочное чтение.

Текущий

Выборочное чтение

36

А. Милн. «Винни-Пух»

Урок повторения. Урок-диалог.

Пересказ текста

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

Конкурс «Лучший рассказчик»

37

Песенки Винни-Пуха

Урок развития умений и навыков. урок-диалог.

Жанр произведения. Эмоциональное переживание детьми прочитанных стихотворений. Декламация

ответы на вопросы к тексту.

Текущий

Ответы на вопросы

38

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения отечественной литературы. Герои произведения. Восприятие их эмоционально-нравственных переживаний

владеть методами решения творческих задач

Текущий

Проверка творческого задания

39

А.Н.Толстой «приключения Буратино». (Глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно).

Урок развития умений и навыков.. Урок-диалог.

ответы на вопросы к тексту.

Текущий

Ответы на вопросы

40

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке

Урок повторения. Урок-диалог.

выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Выразит. чтение

41

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)

Урок обобщения.. Урок-диалог.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Тематический

Смотр знаний.

42

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

Выступления на тему «Чему учит сказка»

43

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики Буратино

Урок повторения.. Урок-диалог.

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

пересказ

44

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)

Урок обобщения. Урок-диалог.

Понимание содержания литературного произведения; тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Умение

работать с аннотацией. Построение небольшого монологического высказывания о произведении

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Тематический

Аннотация к произведению

45

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы. Правильное, выразительное осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного)

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

пересказ

46

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

пересказ

47

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

Урок повторения. Урок-диалог

Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Текущий

Карточки, пересказ

48

Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки». Проверочная работа по разделу «Сказочные человечки».

Урок обобщения. Урок контроля.

Понимание содержания литературного произведения: главная мысль, тема, события, их последовательность. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения

владеть способами контроля и оценки деятельности.

Текущий

Проверочная работа № 2

49

Любимые герои - сказочные человечки

Урок обобщения. Урок-диалог.

работа с источником тнформации.

Тематический

Смотр знаний

50

Коротышки - сказочные человечки из Цветочного го-рода (роман-сказка Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»). Выбор книги

Урок обобщения. Урок-диалог.

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др)

Тематический

Смотр знаний

Раздел 3. Сказочные богатыри (13 часов)

51

Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (отрывки). Введение в эпоху.

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения выдающихся представителей русской литературы

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Текущий

52

Былина - фольклорный жанр.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Построение небольшого монологического высказывания о произведении.

Декламация

совершенствовать монологическую и диалогическую речь

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Текущий

Отрывок наизусть

53

Богатырская «Сказка про Илью Муромца».

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Жанр произведения: народная сказка. Понимание содержания произведения. Восприятие на слух. Осознанное чтение

осознанное чтение текста.

Текущий

Анализ рассказов

54

«Сказка про Илью Муромца».

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Выразительное чтение, с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией, выразительное чтение.

Текущий

Программированный опрос

55

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор».

Урок повторения. Урок-диалог.

Участие в диалоге.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

умение ставить вопросы и отвечать на вопросы к тетсту

Текущий

Чтение понравившихся отрывков

56

Сравнение богатырской сказки и былины.

Урок обобщения. Урок-диалог.

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения.

Различение жанров произведений

умение аргументировать свое мнение.

составление монологического высказывания.

Текущий

Пересказ отрывков

57

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

Текущий

Проверка творческого задания

58

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв».

Урок закрепления изученного материала. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы. Жанр: народная сказка

умение аргументировать свое мнение.

составление монологического высказывания.

Текущий

Тест-опрос

59

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Составление небольшого монологического высказывания о произведении. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Текущий

Обсуждение выбранных детьми качеств

60

Дагестанская сказка «Богатырь Назнай».

Урок закрепления изученного материала. Урок-диалог.

Выразительное чтение

выразительное чтение.

Текущий фронтальный

Выразительное чтение

61

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки». Стихотворение

Н. Матвеевой. «Пираты». Проверочная работа по разделу «Былины и богатырские сказки».

Урок обобщения. .

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного

совершенствовать диалогическую речь.

Текущий

Проверочная работа №3

62

Проверка умений и навыков чтения.

Урок контроля.

Осознанное, правильное выразительное чтение с соблюдением норм литературного произношения

осознанное чтение текста.

промежуточный

Проверка техники чтения

63

Былины, легенды, предания.

Урок обобщения. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Жанры. Умение работать с книгой

умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью

Тематический

Смотр знаний

Раздел 4. сказка мудростью богата (20 часа)

64

Вводный урок.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение доступных по объему произведений.

Выразительное чтение, использование интонаций. Умение работать с книгой

адекватно воспринимать устную речь

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

- пересказывать текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;

- составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

- различать жанры художественных произведений

65

Татарская сказка «Мудрый старик».

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Различие жанров произведений, герои произведения. Составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения

умение аргументировать свое мнение.

составление монологического высказывания.

Текущий

Устный опрос

66

Татарская сказка «Мудрый старик».

Урок повторения. Урок-диалог.

Устное изложение текста по плану

пересказ текста по плану.

Текущий

Чтение по ролям

67

Татарская сказка «Мудрый старик».

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Различие жанров произведений

постановка вопросов.

Текущий

Определение жанра произведений

68

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

умение аргументировать свое мнение.: составление монологического высказывания.

Текущий

Самостоятельная работа

69

Киргизская сказка «Мудрая девушка».

Урок развития умений и навыков. урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Текущий

Озаглавить части сказки

70

Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка».

Урок обобщения. Урок-диалог.

Пересказ текста

умения пересказывать текст.

Текущий

Выборочное чтение

71

Русская сказка «Мудрая дева».

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

умение аргументировать свое мнение.

составление монологического высказывания.

Текущий

Проверка творческого задания

72

Русская сказка «Мудрая дева»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев

Текущий

Чтение по ролям

73

Русская сказка «Мудрая дева». (Завершение работы.) Сравнительный анализ сказок о мудрости.

Урок обобщения. Урок-диалог.

Различие жанров произведений.

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

умение аргументировать свое мнение.

составление монологического высказывания.

Текущий

Устный опрос

74

«Как появились разные народы» (долганская сказка).

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Различие жанров произведений.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

умение использовать готовые модели (иллюстрации) для изучения произведения.

Текущий

викторина

75

Корейская сказка «Честный мальчик».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Текущий

Пересказ

76

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка первая).

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

составление монологического высказывания.

Текущий

Чтение по ролям

77

Японская сказка «Настоятель и служка» (сказка вторая).

Урок развития умений и навыков Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Пересказ сказки

78

Русская сказка «Три калача и одна баранка».

Иван Франко «Сказка о глупости».

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Формулирование основной мысли текста (частей текста), соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста)

выделять главные мысли текста.

Текущий

Деление текста на части

79

Завершение работы над сказкой.

И. Франко. «Сказка о глупости».

Урок повторения. Урок-диалог.

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Чтение наизусть

80

Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

Проверочная работа по разделу «Сказка мудростью богата»

. Урок обобщения.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. Жанр: сказка

составление монологического высказывания.

Текущий

Проверочная работа №4

81

Какие вопросы задают сказки?

Урок обобщения. Урок-диалог.

Пересказ текста. Составление самостоятельных высказываний по данной теме

составлять устный рассказ

Тематический

Смотр знаний

82

Русские народные загадки.

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Малые фольклорные жанры

умение планировать свою деятельность.

Текущий

Устный опрос

83

Литературные загадки.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Малые жанры

: умение выделять отдельные признаки предметов с помощью сравнения, высказывать суждения на основе сравнения.

Текущий

Анализ структуры составленных загадок

84

Народные колыбельные песни.

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

коммуникативные: умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Конкурс загадок

85

Авторские колыбельные песни.

Урок развития умений и навыков. урок-диалог.

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих содержанию произведения

Текущий

Чтение наизусть

Раздел 5. сказка- ложь, да в ней намек…» (21 часа)

86

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

сознательное чтение текста разного типа.

Знать названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Текущий

Игра-конкурс (исполнение колыбельных для кукол)

87

Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений. Сказка. Декламация

выразительное чтение

Уметь:

- определять тему и главную мысль произведения;

-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Уметь:

-оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения

Текущий

Чтение наизусть

88

Русская сказка «Лиса и рак».

Сказка братьев Гримм «Еж и заяц»

Урок повторения. Урок-диалог.

Восприятие на слух и понимание художественного произведения

адекватно воспринимать устную речь

Текущий

Чтение наизусть сказки

89

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Различение жанров. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Работа с текстом

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Устный опрос

90

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

Урок повторения. Урок-диалог.

Различение жанров.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

наизусть;

-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

-различать жанры художественной литературы;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-использовать приобретенные знания и умения для самостоятельного чтения книг, высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении.

Текущий

Устный опрос

91

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы».

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея)

выделение главной мысли текста;

Умение использовать иллюстрацию для

Понимания произведения.

Текущий

Пересказ сказки

92

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения

Текущий

Выразительное чтение

93

Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы»

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Герои произведения.

Пересказ текста по плану. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

пересказ прочитанного текста по плану; ответы на вопросы к тексту; составление плана текста; выразительное чтение произведения.

Текущий

Пересказ сказки

94

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну».

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Текущий

Выборочный пересказ по иллюстрациям

95

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Текущий

Пересказ отрывка

96

Сказка афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Урок повторения.. Урок-диалог.

Пересказ текста по плану. Герои произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

Пересказ по плану

97

Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

Урок обобщения. Урок-диалог.

Пересказ текста.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея)

Тематический

Пересказ любой сказки о братце Кролике

98

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Проверка творческого задания

99

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».

Латышская сказка «Как петух лису обманул»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

совершенствование диалогической речи учащихся.

Текущий

Инсценирова

ние сказки

100

Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Текущий

Выразительное чтение

101

Как создаются мультфильмы.

Сказка-сценарий

А. Курляндского «Ну, погоди!»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста

Текущий

Озвучивание составленных дома «диафильмов»

102

Генрих Сапгир. «Песня».

Л. Квитко. «Веселый жук»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация. Различение жанров произведений: стихотворение

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией; пересказ прочитанного текста по плану.

Текущий

Пересказ

103

Л. Квитко. «Смелые воробьи».

Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

Урок повторения. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация

Текущий

Чтение наизусть

104

Авторские считалки

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Малые жанры.

Считалки

замечать произведения происходящие с объектом.

Текущий

Чтение наизусть

105

Борис Заходер. «Считалия».

Литературные игры

Урок повторения. Урок -диалог.

Произведения современной отечественной литературы. Декламация

Текущий

Чтение считалок

106

Обобщающий урок по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек…».

Проверочная работа по разделу «Сказка - ложь, да в ней намек…».

Урок обобщения. Урок-диалог

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной литературы. Понимание содержания. Различение жанров произведения

владеть способами контроля и оценки деятельности.

Текущий

Проверочная работа№5

107

Читаю стихотворение и слышу сказку.

Литературные стихи-сказки

Урок обобщения. Урок-конкурс.

Умение работать с книгой. Декламация.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

умение выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией.

Тематический

Конкурс чтецов

Раздел 6. самое обыкновенное чудо (31 часов)

108

Г. Горбовский. «Розовый слон»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение. Декламация. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

адекватно воспринимать смысл устной речи

Знать названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- различать жанры художественных произведений;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг.

109

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Декламация

совершенствование диалогической речи учащихся.

Умение высказывать личное оценочное суждение о прочитанном.

Текущий

Выразительное чтение стихотворения

110

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(2-я часть).

Знакомство с Маленьким принцем

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий

Выборочный пересказ

111

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

(3 и 4-я части).

«А как это - приручить?»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Текущий

Чтение по ролям

112

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

(5 и 6-я части).

Секрет Лиса

Урок обобщения. Урок-диалог.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). Различение жанров произведений. Сказка

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Тематический

Комплексная работа над прочитанными главами произведения.

113

Джанни Родари. «Солнце и туча»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение

владеть методами решения творческих задач

Текущий

Инсценирова

ние фрагментов сказки.

114

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов. «Я рисую море»

Урок открытия новых знаний.

. Урок-диалог.

Произведения зарубежной литературы.

Выразительное чтение. Различение жанров: сказка, стихотворение

Текущий

Проверка творческого задания.

115

Джанни Родари. «Как Алиса в море побывала».

В. Орлов. «Я рисую море»

Урок повторения. Урок-диалог.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Текущий

Выразительное чтение

116

Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

слушать, запоминать, владеть приемами рационального запоминания.

Текущий

Чтение наизусть

117

Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу», «Соловей и бабочка»

Урок введения новых знаний. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы . различение жанров. Сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий

Выразительное чтение.

118

Виктор Хмельницкий. «Дождь

в лесу», «Соловей и бабочка»

Урок развития умений и навыков. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы

Текущий

119

В. Хмельницкий. «Гора», «Снег

и скрипка»

Урок повторения. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Текущий

Просмотр и обсуждение иллюстраций

120

Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Восприятие на слух и понимание художественных произведений различных жанров

умение адекватно воспринимать устную речь.

Текущий

Создание диафильма по сказке «Снег и скрипка»

121

Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик»

Урок повторения. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

умение ставить вопросы и отвечать на них.

Текущий

Чтение сказки наизусть

122

Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший», «Кот белый - кот черный»

Урок повторения. Урок диалог.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

умение использовать иллюстрацию для понимания произведения.

Текущий

Выборочный пересказ

123

Б. Сергуненков. «Неспетая песня», «Мальчик и леший, «Кот белый - кот черный»

Урок повторения. Урок диалог.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

умение ставить вопросы и отвечать на них.

Текущий

Устный опрос

124

Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Проверочная работа по разделу «Самое обыкновенное чудо»

Урок обобщения. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея). События, их последовательность

умение определять последовательность действий, владеть способами контроля и оценки знаний.

Текущий

Проверочная работа№6

125

Сказки-миниатюры

Урок обобщения. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы.

Умение работать с книгой. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Выразительное чтение

совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

текущий

Просмотр творческих работ

126

Джанни Родари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

Урок открытия новых знаний. Урок-диалог.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

совершенствование диалогической речи учащихся, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Текущий

Выразительное чтение сказки

127

Творческий урок-конкурс

Урок обобщения. Урок-конкурс.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений

владеть методами решения творческих задач

тематический

Проверка творческих работ

128

Веселые стихи

Ю. Владимирова и Г. Остера

Урок повторения. Урок-диалог.

Произведения современной отечественной литературы.

Различение жанров. Стихотворение. Выразительное чтение. Восприятие на слух и понимание художественных произведений

умение выразительно читать, адекватно воспринимать устную речь.

Уметь:

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.

Текущий

Выразительное чтение стихотворения

129

Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется».

Ю. Мориц. «Это - да! Это - нет!»

Урок повторения. Урок-диалог

Произведения современной отечественной литературы

Текущий

Чтение стихотворения наизусть

130

Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

Урок повторения. Урок-диалог

Произведения современной отечественной литературы

Текущий

Выразительное чтение стихотворения

131

Урок-отчет «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Урок обобщения. Урок-отчет.

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей,

о добре и зле, о приключениях. Различение жанров. Выразительное чтение

владеть методами решения творческих задач

итоговый

Выполнение творческих заданий.

132

Итоговая комплексная работа

итоговый

комплексная работа

133

Проверка умений и навыков чтения.

Урок контроля.

Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Способ чтения: целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости,

позволяющий ему осознать текст. Выразительность чтения: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

владеть способами контроля и оценки действий, соотносить результат своей деятельности с эталоном, образцом, правилом, определять причины затруднений.

владеть методами решения творческих задач

Уметь:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; для самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам

итоговый

Проверка техники чтения.

134

«По дорогам сказки»

Урок повторения. Урок-сказочный конкурс.

Произведения устного народного творчества. Произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками

Итоговый

Творческая работа

135

По итогам домашнего чтения.

Урок рефлексии. Урок-диалог.

Основные темы детского чтения: произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле, о приключениях

текущий

136

Резервный урок.

Урок повторения. Урок-диалог.

текущий