Технологическая карта урока по математике на тему Деление многозначного числа на однозначное (4 класс)

Технологическая карта урока преподавателя

Ф.И.О педагога ___Косыхина Татьяна Леонидовна___ Должность __учитель начальных классов______

Полное название ОО (с указанием муниципального образования) __Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение для детей с ограниченными возможностями здоровья «Средняя общеобразовательная школа-интернат № 19 г. Сарапула» ____________________________________________________________________________________________

класс 2 отделения ___4 «Б»__

Предмет (дисциплина, междисциплинарный курс) математика Тема _Деление многозначного числа на однозначное__

Оборудование, инвентарь: «Математика» учебник для 4 кл. /М.И. Моро, М.А. Бантова, разрезной алгоритм деления многозначного числа на однозначное, опорные карточки, плакаты, компьютер, проектор.

Цели как планируемый результат обучения:

- создание условий для формирования письменного деления многозначного числа на однозначное, табличное умножение и деление, осознанного использования алгоритма

- формирование умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- развитие учебных мотивов;

- формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формирование способности к сотрудничеству в соответствии с правилами поведения при совместной работе.

Методы, приемы,

формы взаимодейст-вия

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

Формируемые ОК и ПК

Мотивационно-целевой этап

Включение обучающихся в учебную деятельность

Создание ситуации успеха. Фронтальная

Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Обучающиеся положительно настраиваются на урок

Положительное самоопределение обучающихся.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Ориентировочный этап

Подготовка обучающихся к построению нового способа действий.

Проблемная ситуация

Фронтальная

Учитель предлагает узнать тему урока при помощи деления данных записей на две группы.

Обучающиеся делят на группы, доказывая, предположения о возможном выборе группы, читают выражения разными способами

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Развитие учебных мотивов.

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Слушать и понимать речь других.

Умение строить речевое высказывание в устной форме.

Поисково-исследовательский этап

Организовать формулиро-вание проблемы и постановку цели; организовать поиск решения проблемы.

Объяснительно- иллюстративный

Фронтальная

Учитель помогает определиться с темой урока, в формулировке темы.

Способствует составлению алгоритма деления многозначного числа на однозначное

Решает выражение на доске

Обучающиеся наблюдают, анализируют, формулируют тему урока с помощью учителя.

Выкладывают алгоритм деления многозначного числа на однозначное

Проверяют правильность составления алгоритма деления многозначного числа на однозначное

Определять цель на уроке с помощью учителя;

Слушать и понимать речь других;

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Практический этап

Организовать первичное применение нового знания; зафиксировать новое содержание урока; организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Работа в парах

Самостоятельная работа

</<br>

Учитель предлагает решить выражения в парах, проговария алгоритм.

Предлагает проверить правильность решения и оценить свою работу

Предлагает решить задачу, опираясь на жизненный опыт обучающихся

Открывает запись, решенной задачи

Обучающиеся решают выражения по учебнику, проговаривая алгоритм

Самостоятельно проверяют правильность решения выражений и оценивают свою деятельность.

Используя алгоритм решения задачи делают выбор действия и решают самостоятельно

Проверяют и оценивают себя

Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

Способность осуществлять пошаговый контроль выполнения действия, контроль за результатом работы по установленным правилам, установленному образцу.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Способность к сотрудничеству в соответствии с правилами поведения при совместной работе;

Оценка своих действий;

Не бояться собственных ошибок.

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Рефлексивно-оценочный этап

Самооценка результатов деятельности.

Учитель предлагает подвести итог

Оценивает работу учащихся.

Обучающиеся называют тему урока, цель, оценивают себя

Высказывают мнения по оценке…..

Создание условий для формирования вычислительных навыков.

Оценка как выделение и осознание того, что ещё нужно усвоить

Оценка процесса своей деятельности.

Умение оформлять свои мысли в устной форме.

Оценка своих действий;

Не бояться собственных ошибок.