Учителю
КТП по окружающему миру для 1 класса УМК 'Школа России'

КТП по окружающему миру для 1 класса УМК 'Школа России'

Автор публикации: Фадеенко В.И.

Дата публикации: 16.05.2015

Краткое описание: Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира для 1 класса по программе А.А. Плешакова к УМК "Школа России".Планирование разработано в соответствии с ФГОС второго поколения.В планировании описаны основные виды деятельности учащихся, универсальные учебные

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование уроков ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА для 1 класса

по программе А.А. Плешакова (УМК «Школа России») 2 часа в неделю - всего 66 часов.

№ п/п

№ в разд.

Название раздела, темы урока

Кол-во часов

дата

Основные виды деятельности учащихся

УУД

примечания

план

факт

I четверть - 18 часов

Задавайте вопросы!

1 ч.

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

-задавать вопросы;

-вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

-различать способы и средства познания окружающего мира;

-оценивать результаты своей работы на уроке.

Регулятивные - овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные - оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире.

Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

«Что и кто?» - 20 часов

Что такое Родина?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

-сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

-рассказывать о малой родине и Москве как столице государства;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.

Познавательные - отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.

Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации; умеют вступать в речевое общение, пользоваться книгой, рабочей тетрадью.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Что мы знаем о народах России?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

-работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

-обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные - активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский многонациональный народ и историю России, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Что мы знаем о Москве?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

-узнавать достопримечательности столицы;

-работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Проект «Моя малая Родина».

1 ч.

В ходе выполнения проекта учатся:

-фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;

-находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

-интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

-составлять устный рассказ;

-выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

-оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Регулятивные - формировать способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Познавательные - обогащать ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др.), художественно-эстетическое содержание, формировать мотивацию и умение организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; сознавать важность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: в ценностно-эстетической сфере - художественный вкус и способность к эстетической оценке; в познавательной (когнитивной) сфере - умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности; в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в технике художественного конструирования; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей

Что у нас над головой?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

-моделировать форму Солнца;

-работать в паре: моделировать форму созвездий;

-работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям РТ);

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Познавательные - активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Что у нас под ногами?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

-практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

-различать гранит, кремень, известняк;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог. Коммуникативные - формировать готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Что общего у разных растений?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

-практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

Познавательные - использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Что растёт на подоконнике?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

-практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

-различать изученные растения;

-работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры комнатных растений;

-рассказывать об особенностях любимого растения;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Познавательные - использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Что растёт на клумбе?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;

-практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

-работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

-рассказывать о любимом цветке;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Что это за листья?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;

-узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;

-сравнивать и группировать листья по различным признакам;

-практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

-описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления.

Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Что такое хвоинки?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать лиственные и хвойные деревья;

-практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

-сравнивать ель и сосну;

-описывать дерево по плану;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и найти выход из спорной ситуации; формирование уважительного отношения

к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения

Кто такие насекомые?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;

-работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;

-сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Кто такие рыбы?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

-моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

-работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

-описывать рыбу по плану;

-приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

Познавательные - освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Кто такие птицы?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

-практическая работа: исследовать строение пера птицы;

-работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

-описывать птицу по плану;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные - использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Кто такие звери?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

-практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

-работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;

-устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные - использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Коммуникативные - формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Что окружает нас дома?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать назначение бытовых предметов;

-находить на рисунке предметы определённых групп;

-работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;

-приводить примеры предметов разных групп;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о предметах быта, компьютере; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Что умеет компьютер?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять составные части компьютера;

-характеризовать назначение частей компьютера;

-сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

-работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

-моделировать устройство компьютера;

-соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

II четверть - 14 часов

Что вокруг нас может быть опасным?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

-характеризовать опасность бытовых предметов;

-работать в паре: формулировать правила перехода улиц, проводить самопроверку;

-моделировать устройство светофора;

-оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя.

На что похожа наша планета?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-выдвигать предположения и доказывать их;

-использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

-работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

-моделировать форму Земли;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме земного шара; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина».

1 ч.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные: оющеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

«Как, откуда и куда?» - 12 часов

Как живёт семья?

Проект «Моя семья».

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

-называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

-рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

-оценивать значение семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;

-интервьюировать членов семьи;

-оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;

-составлять экспозицию выставки;

-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

-обсуждать необходимость экономии воды;

-выяснять опасность употребления загрязнённой воды;

-практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из прослушанной сказки; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Откуда в наш дом приходит электричество?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

-запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

-анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

-практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении электроприборов в жизни человека; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя.

Как путешествует письмо?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

-работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;

-различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

-работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные : общеучебные - осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Куда текут реки?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-проследить по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

-сравнивать реку и море;

-различать пресную и морскую воду;

-практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Откуда берутся снег и лёд?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

-наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Как живут растения?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

-прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;

-формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;

-практическая работа в паре: ухаживание за комнатными растениями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о растениях как живом организме; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Как живут животные?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;

-работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;

-практическая работа в паре: ухаживать за животными (живого уголка);

-оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о живых организмах, птицах, зимующих в наших краях; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Как зимой помочь птицам?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

-обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

-практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;

-запомнить правила подкормки птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Откуда берётся и куда девается мусор?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

-обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

-практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Откуда в снежках грязь?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

-обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

-формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

-сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

III четверть - 18 часов

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья».

1 ч.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные : общеучебные - извлечение необходимой информации из представленных презентаций; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

«Где и когда?» - 11 часов

Когда учиться интересно?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

-работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

-рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные : общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих одноклассниках, значимых моментах в жизни класса, школы; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Проект «Мой класс и моя школа».

1 ч.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.

-коллективно составлять рассказ о школе и классе;

-презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

-оформлять фотовыставку;

-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Когда придёт суббота?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;

-работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;

-называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Когда наступит лето?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

-называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

-работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

- наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в РТ;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Где живут белые медведи?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;

-рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию и животном мире холодных районов;

-приводить примеры животных холодных районов;

-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические - осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Где живут слоны?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;

-работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

-приводить примеры животных жарких районов;

-устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Где зимуют птицы?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;

-работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;

-объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

-приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме по теме урока; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Когда появилась одежда?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

-отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

-работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

-работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных условий и ее назначения; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Когда изобрели велосипед?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать старинные и современные велосипеды;

-работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;

-обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

-запомнить правила безопасной езды на велосипеде;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Когда мы станем взрослыми?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

-определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

-работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;

-рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

1 ч.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

«Почему и зачем?» - 22 часа

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

-работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

-использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;

-работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Почему Луна бывает разной?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

-моделировать из пластилина форму Луны;

-рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;

-работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об изменениях внешнего вида Луны; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Почему идёт дождь и дует ветер?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-наблюдать за дождями и ветром;

-работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и животных; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Почему звенит звонок?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;

-практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

-обсуждать, почему и как следует беречь уши;

-высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;

-сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желания учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать других учеников - партнеров по коммуникации и учителя, согласовывать свои действия с другими, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания.

Почему радуга разноцветная?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;

-запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

-высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;

-работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Личностные: осознают свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя, согласовывать свои действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания.

Почему мы любим кошек и собак?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);

-обсуждать наше отношение к домашним питомцам;

-рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

-практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

-участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

IV четверть - 16 часов

Проект «Мои домашние питомцы».

1 ч.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

-наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;

-фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

-составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

-презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

-оформлять фотовыставку;

-оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;

-рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;

-устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного окружения; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;

-объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

-работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;

-оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;

-формулировать правила поведения в природе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Зачем мы спим ночью?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;

-работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

-оценивать правильность своей подготовки ко сну;

-рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

-определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;

-работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

-запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в питании человека; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук;

-отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

-рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

-практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

-запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

-формулировать основные правила гигиены;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Зачем нам телефон и телевизор?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать средства связи и средства массовой информации;

-рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

-объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;

-работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

-обсуждать назначение Интернета;

-моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о средствах массовой информации; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Зачем нужны автомобили?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

-использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;

-сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о видах наземного транспорта - автомобиле и его назначении; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Зачем нужны поезда?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

-работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

-использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Зачем строят корабли?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

-рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о водном транспорте; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Зачем строят самолёты?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

-рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

-работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

-обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

-работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;

-участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных видах транспорта; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

-участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Зачем люди осваивают космос?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;

-работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;

-моделировать экипировку космонавта;

-участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1 ч.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить в тексте учебника ответы на вопросы;

-приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

-оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

-участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации в ходе освоения новой темы; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

1 ч.

-Выполнять тестовые задания учебника;

-выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

-обсуждать выступления учащихся;

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

⇧

⇩

скачать материал