Особенности содержания и методики работы по УМК 'Гармония'

Особенности содержания и методики работы по учебно-методическому комплекту «Гармония»

Адаптируя программу, авторы не изменяли принципиальные позиции концепции, суть которой связана с определенными ответами на три основных вопроса методической науки: «Зачем учить?», «Чему учить?», «Как учить?».

Существенные изменения в рамках предполагаемой концепции связаны с ответом на вопрос «Как учить?». Именно эти изменения и обусловили необходимость создания новых учебников математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира.

Хочу кратко охарактеризовать каждый предмет. В учебнике математики нашли отражение:

1. Новая логика построения содержания курса, в основе, которой лежит тематический принцип, позволяющий сориентировать курс на усвоение системы понятий и общих способов действий. В русле этой логики каждая следующая тема органически связанная с предыдущей. Создаются условия для повторения ранее изученных вопросов на более высоком уровне.

2. Осуществляются методические подходы к усвоению школьниками математических понятий, в основе которых лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Этот подход позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление. Пример: стр.20 №35 1кл. т.2, стр10, стр20.

3. Новая система учебных заданий составлена с учетом психологических школьников. Она определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, догадкой и рассуждением.

4. В этом курсе использован новый методический подход к обучению решению задач (задачи изучаются во 2 классе):

- у учащихся сформированы навыки чтения.

- усвоение детьми конкретного смысла сложения и вычитания, отношений больше или меньше на несколько единиц, на разностное сравнение.

- сформированы приемы умственной деятельности.

- большую роль играет умение складывать и вычитать отрезки и умение с их помощью показать различные ситуации.

5. Огромную роль играет методика формирования геометрических представлений, в основе которой лежит активное использование приемов умственной деятельности. (Уже в 1 классе изучаем луч, ломаную прямую, используем в работе циркуль, измеряем с его помощью. Точка, луч, длина, отрезок, мерка, единицы длины).

6. Активную познавательную деятельность организует у детей работа с калькулятором. В данном курсе он рассматривается не только как вычислительный прибор, он используется для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий для проверки различных гипотез, для усвоения математической символики и терминологии.

В соответствии с концепцией курса целенаправленная и систематическая работа по формированию умственной деятельности начинается с первых уроков.

Учебник литературное чтение по программе Гармония содержит произведение тематически актуальные для первоклассника, сначала предлагаются произведения малых фольклорных форм: загадки, считалки, скороговорки, пословицы, побасенки. Они хороши тем, что небольшой объем текста позволяет первоклассникам без особых усилий читать и перечитывать их, совершенствуя технику чтения. При этом уже в 1 классе вводится термины «народное» и «литературное» произведение. Кроме того, дети начинают использовать слово «персонаж», «жанр произведения». Кроме малых форм учебник содержит сказки разных народов, рассказы, басни, стихи, произведения, тематически актуальные для младших школьников, о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности, лживости, дружелюбия, смелости и трусости, хвастливости, трудолюбии и др.). Такая подборка материалов способствует на формирование всех сторон навыков чтения.

В работе над осознанностью чтения способствуют такие задания как: «Выбери наиболее точный заголовок». Какая из пословиц больше других подходит к тексту? Чем похожи и чем отличаются два последних рассказа и почему?

В данном учебнике есть упражнения, которые направлены на формирование правильности чтения, например:

- Читай внимательно: мыл - мил - мял - мел - мал.

- Читай сначала, так как пишем, а потом, как говорим: балуются, баловаться.

- Читай внимательно: кинула - кивнула.

Беглости чтения способствует выполнение таких упражнений как:

1. состав слова.

2. читай по слогам, а потом целыми словами: под-ня-лась, поднялась.

3. повторное чтение с ускорением (скороговорки).

При работе над выразительностью главное внимание уделяется соблюдению знаков препинания. Огромная работа проводится над авторскими ремарками (каким голосом и с какой интонацией надо читать). Пример: стр. 69 1 класс. Добрая лошадь, гордо, ухнула, захныкал.

Игра - Радиотеатр (своего рода чтение по ролям).

Сначала в диалогах перед репликами дается рисунок, потом обозначается первой буквой имени.

Уже в 1 классе начинается работа над составлением плана, подробного или частичного пересказа.

Пример: стр. 69 вопрос 1

- Перескажи сказку по картинному плану?

- Какой картинки не хватает? Где ее место?

- Последний вопрос учебника стр. 108.

- Какие книги тебе хочется прочитать летом? Побуждает и стимулирует летнее чтение детей (не принуждает).

Очень ярко, красочно, насыщено, представлен курс «Окружающего мира», который обеспечивает обучение по образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание».

В целом изучение Окружающего мира» формирует мировоззрение ученика по трем стержневым линиям:

1. окружающий мир многогранен, прекрасен и все время изменяется - наблюдай и познавай его.

2. опыт человечества и твоих предков богат и пригодится тебе в жизни - уважай и изучай его.

Природа жизненно необходима тебе и ранима, знай это и береги ее красоту и гармонию.

По этим принципам построен учебник - тетрадь Окружающий мир, где использованы различные формы организации учебной деятельности: кроссворды, ребусы, загадки, рисунки, лабиринты, аппликации.

Многие задания учебника носят поисковый исследовательский характер (ч.2 стр. 23).

Хорошо известно, что язык - это средство общения. Цель предполагаемого курса русского языка - совершенствование речевой деятельности детей, а именно обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях (в 1 класс - учимся писать поздравительные письма, записки, телеграммы, во 2 классе выражаем мысли и чувства учимся пересказывать).

Материал подобран так, чтобы обучение, развитие и воспитание учащихся органически сливались в единый процесс.

В целом главные особенности программы и учебника можно определить так:

1 Коммуникативная направленность, т.е нацеленность на обучение школьников устному и письменному общению средствами русского языка.

2. Широкое использование детского языкового опыта и природной языковой интуиции их обогащение и развитие на основе деятельного подхода к изучению языка и практическому овладению им.

3. Организация целенаправленной работы по формированию орфографической зоркости.

4. важнейшим компонентом развития школьников является зарождение у них учебной самостоятельности, в том числе - умения пользоваться учебной книгой, словарями.

Новое: нетрадиционные приемы обучения применению транскрипций, письмо слов с окошками, упражнения с отрицательным языковым материалом (содержащие различные виды ошибок), работа по задачнику - необходимое, обязательное средство обучения.

Информация не дается в чистом виде, а добывается вместе с учениками.