Самоанализ к уроку по математике

Самоанализ урока по математике

Урок «Закрепление пройденного. Решение текстовых задач». входит в раздел учебной программы «Сложение и вычитание», на который отводится -48 часов,. Данный урок - 12.

На момент проведения урока, дети обладают определённым уровнем знаний, умений и навыков, необходимых для решения поставленных задач.

Знания:

• названия и последовательность чисел натурального ряда до 10;

• знание приёма выполнения сложения и вычитания вида +,- 1,2,3 название геометрических фигур.

Умения:

• выполнять приём сложения и вычитания вида +,- 1,2,3

• умение решать задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение или уменьшение данного числа несколько единиц;

• сравнивать предметы по различным признакам.

Цель данного урока: повторить и обобщить полученные знания, выявить пробелы и наметить работу по их ликвидации.

Задачи урока: Образовательные:

• выявить у учащихся уровень знаний состава числа5, 6;

• умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10;

• решать задачи на уменьшение(увеличение) числа на несколько единиц, на нахождение суммы и остатка;

Развивающие:

• развивать воображение и мышление детей.

Воспитывающие:

• воспитывать интерес к предмету;

• воспитывать бережное отношение к здоровью.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков

Оборудование:

• изображение доктора Айболита со зверями и рядом чисел (слайд №2)

• рисунок с изображением попугаев и обезьян на пальмах (слайд №3)

• рисунок для релаксации глаз (слайд№4)

• рисунок с изображением кораблей (слайд №5)

• рисунок с изображением Бармалея с попугаем на плече (приложение к уроку)

• карточки с примерами (приложение к уроку)

• рисунок с изображением самолёта (приложение к уроку)

Этот урок является продолжением формирования сознательного и прочного, доведённого до автоматизма, усвоения таблиц сложения и вычитания чисел в пределах 10; соответствующих случаев состава этих чисел; и умению решать задачи. Форма этого урока - игра - путешествие. Эта одна из наиболее интересных форм урока, особенно при закреплении, т. к. она развивает мотивационную основу обучения, которая определяет успешность последующего обучения, интерес к учению детей 1 класса. Взаимосвязь всех задач на уроке была обеспечена. Но стержневой являлась - задача развития, которая была учтена при подборе заданий выполнять для каждой группы школьников постепенный переход от полной предметной наглядности, неполной и наконец, где наглядность становится иллюстративной, воображаемой, т.е. осуществляется переход от предметно - образного мышления к словесно- логическому. Выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач, т.к она осуществлялась через совместную работу и самостоятельную.

При проведении этого урока использовала репродуктивный и частично-поисковый методы обучения, т.к. системой заданий организую деятельность школьников по неоднократному воспроизведению сообщенных заданий побуждаю их к деятельности, а также конструирую задание , расчленяю его на вспомогательные, намечаю шаги поиска. Логический метод использую при сравнении кораблей, решении нестандартной задачи, «открытия замка». Для достижения целей урока использовала фронтальную, индивидуальную (обучающую), индивидуальную (через самостоятельную) работу. Была работа по карточкам, творческая работа. Из-за разноуровненного познавательного процесса обучения был дифференцированный подход к учащимся. Он заключался в использовании способов дифференциации по уровню творчества (самостоятельное составление задач, нестандартная задача и задание, найди «лишнюю фигуру», задание на классификацию математических выражений, найти различие кораблей), по трудности (решение примеров на номерках, состав числа 6 с помощью трёх слагаемых). При этом использовались разные способы организации деятельности детей: по степени самостоятельности (при решении составной задачи); по степени и характеру помощи (в виде «подсказки»- условие задачи рассказывает ученик с помощью рук, выполнение схематического рисунка при решении задачи); по характеру учебных действий: умственное действие (выполнение действия в уме при арифметическом диктанте, примеров на банане). Дифференцированный подход был необходим для мотивации учения, развития способностей детей. На протяжении всего урока был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков в форме самостоятельной работы (состав числа 6), фронтальной проверки (устные упражнения, состав числа 6 у доски), самопроверки («змея», решение задачи у доски), зрительной (решение задачи, где подсчитывалось общее количество зверей, замок, «запись диагноза - «здоров»), взаимопроверки (математический слуховой диктант). Разнообразие форм проверки активизирует детей, заставляет быть ответственными, психологически готовит к другой работе, даёт хорошую обратную связь. Была обеспечена высокая работоспособность школьников в течение всего урока за счёт своевременной смене видов деятельности и разнообразие выполняемых заданий ( практическая работа с дидактическим материалом, наблюдения, самостоятельная работа в тетради, участие в устной фронтальной работе класса, физкультминутная пауза, « игровая пауза» в ходе урока). Также учитывались возрастные особенности мышления, памяти детей, их средства обучения (картины, рисунки, звуковой фон, речь учителя). Интерес ребёнка к тому, что он делал -послужило главной мотивацией его обучения. На уроке поддерживалась спокойная психологическая атмосфера за счёт доброжелательного отношения детей друг к другу и спокойного тона учителя. Разные приёмы и методы работы послужили успешному выполнению поставленных задач к уроку.