Урок литературного чтения в 3 классе

Урок литературного чтения в 3 классе.

Тема раздела: УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ

Тема: Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений вести диалог с автором.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

2

Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения Б. Заходера «Перемена».

- Вчера вы давали замечательные советы Вове, чтобы он исправился, чтобы с ним произошла перемена к лучшему. Многие захотели ему помочь. А какой вариант помощи вам подсказал писатель Геомар Куликов в своём произведении, часть которого вы читали и разбирали дома? (Можно на Вову повлиять, прикрепив к нему для оказания помощи сильного ученика.)

- Что значит повлиять? Продолжим работу над новым текстом и попытаемся раскрыть все секреты такого влияния.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Развитие умений.

Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения.

Учитель проверяет работу, которую дети выполняли дома самостоятельно.

- Какое по жанру произведение будем читать? (Дети дают определение повести.) Почему вы так решили? Всё ли произведение будем читать?

- Какие предположения вы высказывали перед началом чтения? Какие из них подтвердились в ходе чтения?

- На какие вопросы к автору вы смогли ответить в ходе чтения? (Вопросы в тетради.)

Учитель уточняет и поясняет то, что осталось непонятным (например, рассказывает о пионерах).

- Какие непонятные слова вам встретились в тексте, сумели ли вы объяснить их значение? (Кандидатура - лицо, которое предлагается к избранию, то же, что и кандидат; в данном случае - «ты подходишь»; манера разговаривать - особенность разговаривать; нотации - наставления, выговоры, упрёки; морали - поучения.)

- Произведения Г. Куликова нам читать раньше не приходилось, но что бы вы уже хотели отметить? (Он не равнодушен к школьным проблемам, пишет интересно, читать легко, любит детей, если для них пишет…)

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение.

Часть 2 дети читают вслух.

Вопрос после чтения:

- Что можете сказать о Севке? Легко ли будет нашему герою (его зовут Костя Горохов) на Севку повлиять?

Часть 3 читаем вслух, ведём диалог с автором.

3

До конца уроков я ломал голову: как подступиться к Севке? (То есть что пытается решить Костя?)

Я понимал: голыми руками Севку не возьмёшь. (То есть легко всё не получается, надо найти какой-то подход.) Нужен какой-то особый подход. Но сколько ни примерялся, ничего путного не получалось. Только на последнем уроке меня осенила блестящая идея. (Как вы думаете, какая идея пришла в голову нашему герою? А вы на его месте что бы сделали?)

Едва прозвенел звонок, я подошёл к Севке.

- Слушай, Мымриков, мне дали поручение подтянуть тебя.

Севка со вкусом зевнул. (Не очень-то ему интересны эти разговоры!)

- Раз дали - выполняй. Кто ж тебе мешает? Только учти, - Севка сделал многозначительную паузу, - на меня не рассчитывай. А то знаю, тебе дали поручение, а я - отдувайся: сиди и решай всякие там дурацкие задачки...

- Положим, задачки тебе теперь не придётся решать совсем.

- Как это? - не понял Севка.

- Будешь у меня списывать. (Так вот, оказывается, какой «подход» нашёл Костя! Неужели просто будет давать Севке списывать? Вопрос задаётся, но ответа не требует.)

Я лениво, совсем как только что Севка, зевнул.

- Сочиняешь, - сказал Севка.

- Не веришь? Приходи завтра перед школой и списывай на здоровье.

- О-го-го! - Севка подкинул портфель. - Оказывается, и среди отличников есть ничего ребята. Вот никогда не думал! (Значит, Костя - отличник. Теперь понятно, почему его кандидатура показалась Игорю самой подходящей?)

- Так договорились?

- Ага! - крикнул на ходу Севка. - Обязательно приду!

Я и вправду не собирался обманывать Севку. У меня был другой план. (Интересно какой?) Я решил поймать Севку, как ловят мышей. На приманку. (Это как? Что можете предположить?)

Главное - пусть только придёт ко мне. А потом сам будет делать уроки. Как миленький! (Вот, оказывается, в чём дело! Вы поняли, в чём состоит Костин подход?)

Обобщающие вопросы.

- Итак, кто же герой повести? Что им предстоит?

- Попробуйте предположить, как будут развиваться события.

Глава вторая.

Части 1, 2 читаем вслух. Особые комментарии здесь вряд ли требуются, важно, чтобы ребята прочитали с удовольствием, эмоционально «прожили» ситуацию. В части 2 обращаем внимание на то, что ребята учатся во вторую смену; что Севка, оказывается, может выглядеть и вести себя прилично (когда думает, что дома взрослые); что означает слово неусидчивый.

Вопросы после чтения главы второй:

- Что нового узнали о Севке?

- Сработал ли Костин план? Как вы думаете, почему?

- Попробуйте предположить, что будет дальше.

2. Начало работы над характеристикой героев.

Задание 3 в тетради, с. 25. Работу можно провести по вариантам: I вариант - записывает слова, характеризующие Севку; II вариант - Костю.

Севка - последний ученик, неусидчивый, весёлый, шалопай, неаккуратный (не любит умываться, чистить зубы), с чувством юмора.

Костя - серьёзный, с чувством юмора, ответственный, усидчивый, неплохой психолог.

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

- Какое умение формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

ΙΙΙ. Итог.

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

ΙV. Домашнее задание.

1. Самостоятельно прочитать части 1 и 2 главы третьей, подготовиться к выразительному чтению по ролям.

2. Продолжить запись в тетради (задание 3, с. 25).