- Учителю
- Технологическая карта урока русского языка в 4 по темеПравописания глагола в неопределенной форме и в 3-м лице.
Технологическая карта урока русского языка в 4 по темеПравописания глагола в неопределенной форме и в 3-м лице.
МОУ «Вейделевская СОШ»
Тема: Правописания глагола в неопределенной форме и в 3-м лице.
Технологическая карта урока русского языка, проведенного в 4 «б» классе
Учебный предмет: Русский язык
Класс: 4 «б»
Учитель: Шевякова Ольга Анатольевна
Технологическая карта
|
Цели |
Образовательные: - научить правильно писать глаголы в неопределенной форме и в 3-м лице. -учить писать под диктовку ; -осознавать новую социальную роль ученика. Формировать УУД: Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ставить и формулировать учебные задачи, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
|
Планируемые результаты |
Предметные: правильно писать глаголы в неопределённой форме и в 3-м лице: Личностные: знать особенности правописания глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице: Метапредметные: находить в тексте конкретных сведений |
|
Основные понятия |
Глаголы в неопределённой форме: |
|
Ресурсы |
Учебник, занимательный материал |
|
Организация пространства |
Фронтальная, индивидуальная |
1.Этап: «Оргмомент»
1.Организует психологический настрой класса.
2.Организует начало работы в тетрадях.
Слушают учителя.
Записывают число, классная работа.
Осуществляют самоконтроль
Уметь списывать по образцу.
2.Этап: «Выявление всех изученных понятий и правил по этой теме»
1. Организует минутку чистописания.
2. Организует словарную работу.
3.Подводит учащихся к выделению существенных признаков изучаемого понятия.
Записывают соединения на минутке чистописания.
Слушают, понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ в устной форме.
Анализируют изучаемые факты, обобщают, систематизируют.
Находить правильное решение поставленной цели.
Принимают участие в работе с учителем и классом.
Используют в общении правило вежливости.
Уметь формулировать собственное мнение, используя речевые средства
Осуществляют самоконтроль при выполнении задания, проговаривая вслух свои действия.
Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем.
3.Этап: «Обобщение знаний о правиле»
1.Организует фронтальную работу над классификацией слов с изученными орфограммами.
Понимают задание, строят ответ в устной и письменной форме.
Анализируют изучаемое.
Находить правильное решение.
Уметь объяснять свой выбор.
Принимают участие в коллективной работе.
Общаются с учителем и одноклассниками.
Использовать средства устной речи для высказывания своего мнения.
Учитывать другое мнение.
При необходимости исправляют озвученные ответы.
Контролировать свои действия при сотрудничестве с учителем.
Формулируют собственное мнение и позицию.
4. Этап: «Самостоятельная работа»
1. Организует индивидуальную работу на закрепление материала по учебнику.
2.Способствует развитию самостоятельности учащихся.
3.Организует фронтальную проверку.
Записывают упражнения в тетрадь.
Самостоятельно работают над заданием.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Осмысленно читают задание в учебнике, выбирают способ решения учебной задачи.
Уметь доказывать свою точку зрения.
Выбирать речевые средства для построения доказательств.
Осуществляют самоконтроль.
Уметь корректировать собственную работу по заданному эталону.
5. Этап: «Итог урока»
1.Организует заключительную беседу по теме урока.
2. Способствует развитию рефлексивных навыков у школьников.
Слушают вопросы учителя, дают полные ответы.
Осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке.
Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Вступают в коммуникативные отношения с педагогом.
Использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Осуществляют рефлексию своей учебной деятельности.
Действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.