Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Автор публикации: Маслова Е.Н.

Дата публикации: 31.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сафоновская основная общеобразовательная школа» Кореневского района Курской области

Рассмотрено

на педагогическом совете ОУ

протокол №__1__

от «_31» 08. 2015г.

Утверждено.

И.о. директора школы

___________(ТвороговаА.Н.)

приказ № 2/24

от «31 » 08. 2015г.

Рабочая программа

по литературному чтению

(предмет)

уровень базовый

(базовый, повышенный, профильный, углубленный)

«1» класс 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю: 4

количество часов в год: 40

Составитель: учитель начальных классов Маслова Елена Николаевна

с. Сафоновка

2015 г

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: рабочие программы.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. К учебнику Климанова Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. М.: «Просвещение», 2011г.

Цели обучения:

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и

зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностю духовной потребности в книге и чтении.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В 1 классе из учебного плана на период обучения грамоте выделяется 92ч, на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель)

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного учебного предмета:

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета:

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Жили-были буквы (7 ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.

Апрель, апрель! Звенит капель (5 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе.

И в шутку и всерьез (7 ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой.

Я и мои друзья (5 ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (8 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование разделов (тем)

Количество часов

Контрольные уроки

(указать номер)

всего

формы контроля

контрольная работа

.....

Вводный урок

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель! Звенит капель

И в шутку и всерьез

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Урок №38

Итого:

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская

Рабочие тетради и пособия :

Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

Климанова Л. Ф. Читалочка.

Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс.

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.

Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Календарно-тематическое планирование учебного материала

по литературному чтению для «1» класса на 2015-2016 учебный год.

Учитель: Маслова Елена Николаевна

№

п/п

Тема урока

Кол-во час

Дата

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Знакомство

с новым учеб-

ником «Лите-

ратурное чте-

ние».

Знания: научатся вла-

деть понятиями «писа-

тель», «автор», «произ-

ведение».

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться,

улавливать ритмичность

художественного произведения

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные пра-

вила.

Познавательные: осуществ-

лять поиск и выделение ин-

формации.

Коммуникативные: оформ-

лять свои мысли в устной

и письменной форме, слушать

и понимать речь других

Внутренняя по-

зиция школьника

на основе поло-

жительного от-

ношения к шко-

ле, навыки со-

трудничества

в разных ситуа-

циях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных си-

туаций

И. Токмакова

«Аля, Кляксич

и буква "А"»

В. Данько «Загадочные

буквы»

Знания: научатся вла-

деть понятием «дейст-

вующие лица», различать

разные по жанру произ-

ведения.

Умения: делить текст

на части, составлять картинный план, правильно

и осознанно читать текст, отвечать на вопросы

по содержанию художественного произведения

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач, зада-

вать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Мотивация учеб-

ной деятельности

(социальная,

учебно-познава-

тельная и внеш-

няя), принятие

образа «хоро-

шего ученика»

Саша Чёрный

«Живая азбу-

ка».

Ф. Кривин

«Почему «А»

поётся, а «Б».

нет»

Знания: научатся анализировать произведение

по вопросам, сочинять

продолжение истории.

Умения: читать по ро-

лям, анализировать

и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью

учителя)

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоя-

тельно создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: опреде-

лять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

Г. Сапгир

«Про медведя».

М. Бородицкая

«Разговор

с пчелой».

И. Гамазкова

«Кто как кри-

чит?»

Знания: научатся пони-

мать организацию стихотворной речи.

Умения: отвечать на во-

просы по содержанию,

читать целыми словами,

выразительно читать

текст, передавая раз-

личные интонации,

упражняться в темпо-

вом чтении отрывков

из произведений

Регулятивные: применять ус-

тановленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое

чтение; выбирать вид чтения

в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение

и позицию

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве и разнообразии при-

роды,начальные

навыки адапта-

ции в динамично

изменяющемся

мире

С. Маршак «Автобус номер

двадцать шесть»

Знания: научатся пони-

мать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец

предложения.

Умения: анализировать

произведение, читать

текст осознанно «про

себя», упражняться

в темповом чтении от-

рывков из произведений,

определять главную

мысль и соотносить ее

с содержанием произве-

дения, находить в сти-

хах слова с созвучными

окончаниями

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материа-

лизованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь

для регуляции своего дей-

ствия.

Познавательные: моделиро-

вать, то есть выделять и обоб-

щенно фиксировать группы

существенных признаков объ-

ектов с целью решения кон-

кретных задач.

Коммуникативные: задавать

вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества

с партнёром

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве и разнообразии при-

роды,начальные

навыки адапта-

ции в динамично

изменяющемся

мире, устойчивое

следование в поведении социальным нормам

Из старинных

книг. Урок-

обобщение

«Жили-бы-

ли буквы»

Знания: научатся выра-

зительно читать произве-

дение, вникать в смысл

прочитанного.

Умения: анализировать

и сравнивать произведе-

ния одного раздела, вы-

делять в них общее

и различное, развивать

навыки правильного

осознанного чтения

текста

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями

её реализации.

Познавательные: рефлексия

способов и условий действий;

смысловое чтение; выбирать

вид чтения в зависимости

от цели.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Устойчивое

следование в поведении социальным нормам,

самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности, принятие

образа «хорошего

ученика»

Е. Чарушин

«Теремок»

Знания: научатся отли-

чать народные сказки

от авторских.

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать про-

читанное, пересказывать,

совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: отбирать адек-

ватные средства достижения

цели деятельности.

Познавательные: контролиро-

вать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

Коммуникативные: договари-

ваться о распределении функ-

ций и ролей в совместной деятельности

Социальная

компетентность

как готовность

к решению мо-

ральных дилемм,

осознание ответственноси человека за общее

благополучие

Русская народ-

ная сказка

«Рукавичка»

Знания: научатся выде-

лять в сказке наиболее

выразительные эпизоды,

воспроизводить ситуации

сказок по рисункам

и воспоминаниям.

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для

восприятия, читать це-

лыми словами, пони-

мать прочитанное, пересказывать с опорой

на картинку, совершен-

ствовать навыки выра-

зительного чтения и пе-

ресказа

Регулятивные: формировать

и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществ-

лять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение

и позицию, ставить вопросы

и обращаться за помощью

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,

осознание ответ-ственности человека за общее

благополучие

Загадки, песен-

ки, потешки

Знания: научатся разли-

чать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: понимать на-

родную мудрость, зало-

женную в сказках, отга-

дывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки вырази-

тельного чтения

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия

способов и условий действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

формулировать собственное

мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение

и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые

средства для передачи своего

впечатления

Мотивация учебной деятельности

(социальная,

учебно-познава-

тельная и внеш-

няя, осознание

своей этнической

принадлежности)

Небылицы.

Русские народные потешки.

Стишки и пе-

сенки из книги

«Рифмы Ма-

тушки Гусы-

ни».

Знания: научатся раз-

личать произведения

малых фольклорных

жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться

в темповом чтении от-

рывков из произведений,

соотносить темп чтения

с содержанием прочи-

танного, соотносить ил-

люстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материализованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: аргумен-

тировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Осознание своей

этнической при-

надлежности,

уважительное

отношение к иному мнению, истории и культуре

других народов,

самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

А. С. Пушкин

«Ветер, ветер»,

«Ветер по мо-

рю гуляет...»,

«Белка песен-

ки поёт...»

Знания: познакомятся

с творчеством великого

русского поэта А. С. Пушкина

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения,

высказывать свои впе-

чатления о прочитанном,

совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и вы-

деление необходимой инфор-

мации из различных источни-

ков в разных формах.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач, ста-

вить вопросы, обращаться

за помощью, формулировать

свои затруднения

Осознание своей

этнической при-

надлежности,

самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности

Урок-обобще-

ние «Сказки,

загадки, небы-

лицы»

Знания: научатся выра-

зительно читать произведение, вникать в смысл

прочитанного.

Умения: анализировать

и сравнивать произведения различных жанров,

находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного

осознанного чтения

текста, ориентироваться

в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материализованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости

от цели. Коммуникативные: опреде лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Осознание своей

этнической при-

надлежности,

самооценка

на основе критериев успешности

учебной деятельности, принятие

образа «хорошего

ученика

А. Плещеев

«Сельская пе-

сенка». А. Май-

ков «Весна»,

«Ласточка

примчалась...»

Знания: наизусть стихо-

творение (по выбору).

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежу-

точных целей и соответству-

ющих им действий с учетом

конечного результата.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей дей-ствительности в соответствии

с содержанием учебных

предметов.

Коммуникативные: форму-

лировать собственное мнение

и позицию, задавать вопросы,

строить понятные для партнёра

высказывания

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии

природы, эстетические потребности, ценности

и чувства

Т. Белозёров

«Подснежник».

С. Маршак

«Апрель»

Знания: наизусть стихо-

творение (по выбору).

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора

произведения, различать в практическом плане

рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудниче-

стве с учителем, адекватно

использовать речь для плани-

рования и регуляции своей

деятельности.

Познавательные: называть

и определять объекты и явления окружающей действительности

в соответствии с содержанием

учебных предметов.

Коммуникативные: коорди-

нировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве

и разнообразии

природы, эстетические потребности, ценности

и чувства

И. Токмакова

«Ручей».

Е.Трутнева

«Когда это бывает?»

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм

и мелодию стихотвор ной речи, научатся

более пристально углубляться в содержание

стихотворения и видеть

красоту родной природы.

Умения: работать с ху-

дожественными текста-

ми, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие

текста, называть автора

произведения, различать в практическом плане

рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудниче-

стве с учителем, адекватно

использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей,

товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать,

называть и определять объекты и явления окружающей дейст- вительности в соответствии

с содержанием учебных пред-

метов.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности

и чувства

Из старинных

книг. А. Май-

ков «Христос

Воскрес!».

Урок-обоб-

щение «Ап-

рель, апрель!

Звенит ка-

пель...»

Знания: познакомятся

с некоторыми тради-

циями и обычаями на-

шего народа.

Умения: приводить примеры художественных

произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами,

составлять простейший

рассказ о своих впечат-

лениях по прочитанному

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материализованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде лять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Целостный, со-

циально ориен-

тированный

взгляд на мир

в единстве и разнообразии природы, народов,

культур и рели-

гий, эмпатия

как понимание

чувств других

людей и сопере-

живание им

И. Токмакова

«Мы играли

в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков

«Ррры!»

Знания: познакомятся

с особенностями юмо-

ристических произве-

дений.

Умения: читать по ро-

лям, инсценировать, пе-

ресказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать це-

лыми словами, состав-

лять простейший рассказ о своих впечатлениях

по прочитанному

Регулятивные: предвидеть

уровень усвоения знаний, его

временные характеристики.

Познавательные: самостоя-

тельно выделять и формулировать познавательную цель, ис-

пользовать общие приёмы

решения задач.

Коммуникативные: проявлять

активность во взаимодействии

для решения коммуникативных

и познавательных задач, стро-

ить понятные для партнёра высказывания

Начальные навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, навыки

сотрудничества

в разных ситуа-

циях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных

ситуаций

Н. Артюхова

«Саша-

дразнилка»

Знания: научатся про-

гнозировать текст,

интонацией передавать

настроение и чувства

героев, разбивать текст

на части, подбирать

заголовки к частям рас-

сказа.

Умения: находить

в тексте слова, которые

характеризуют героев,

выразительно и осоз-

нанно читать целыми

словами

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материализованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае рас-

хождения эталона, реального

действия и его результата.

Познавательные: самостоя-

тельно создавать алгоритмы

деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: договари-

ваться о распределении функ-

ций и ролей в совместной деятельности

Начальные навыки адаптации

в динамично из-

меняющемся

мире, навыки

сотрудничества

в разных ситуа-

циях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си-

туаций

К. Чуковский

«Федотка».

О. Дриз «Привет»

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать,

как сам автор относится

к своим героям, вникать в смысл читаемых слов,

находить в тексте слова, которые характеризуют

героев, выразительное,

осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать

и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: осуществ-

лять смысловое чтение, выби-

рать вид чтения в зависимости

от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Этические чув-

ства, прежде

всего доброже-

лательность и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

И. Пивоварова

«Кулинаки -

пулинаки».

О.Григорьев

«Стук».

И.Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

М.Пляцковский

«Помощник»

Знания: научатся читать тексты с различными

речевыми задачами: по-

сочувствовать герою,

улыбнуться ему, посме-

яться вместе с ним и т. д.

Умения: читать по ро-

лям, анализировать про

изведение, делать вы-

воды; упражняться

в темповом чтении ско-

роговорок, проверять

чтение друг друга, оце-

нивать свои достижения,

оценивать свой ответ

в соответствии с образом

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных

целей и соответствующих им

действий с учетом конечного

результата

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообще-

ния в устной и письменной

форме, в том числе творческого

и исследовательского характера;

смысловое чтение; выбирать

вид чтения в зависимости

от цели.

Коммуникативные: строить

монологическое высказывание,

слушать собеседника

Мотивация учебной деятельности

(социальная,

учебно-познава-

тельная и внеш-

няя, принятие

образа «хорошего

ученика»)

К.И.Чуков-

ский

«Телефон»

Знания: познакомят-

ся с произведением

К. И. Чуковского, нау-

чатся читать тексты

с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать

нужную интонацию

и ритм для чтения, дек-

ламировать (наизусть)

стихотворные произве-

дения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать

навыки выразительного

чтения стихотворений

Регулятивные: применять ус-

тановленные правила в плани-

ровании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

Мотивация учеб-

ной деятельности

(социальная,

учебно-познава-

тельная и внеш-няя, принятие

образа «хорошего

ученика»)

Урок-обобще-

Ние

«И в шутку

и всерьёз»

Знания: научатся выбо-

рочному чтению отрыв-

ков, которые являются

ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.

Умения: работать

в группе; находить об-

щее в прочитанных

произведениях, вырази-

тельно и осознанно чи-

тать целыми словами,

отвечать на вопросы,

оценивать свои знания

и умения (ориентиро-

ваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями её

реализации, выполнять учебные

действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой

и умственной формах, исполь-

зовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружаю-

щих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознание ответ-

ственности чело-

века за общее

благополучие,

самостоятельность и личная

ответственность

за свои поступки

Ю. Ермолаев

«Лучший

друг».

Е. Благинина «Подарок».

Знания: познакомятся

с произведениями

Ю. Ермолаевой, Е. Бла-

гининой, научатся читать прозаические тексты.

Умения: выделять глав-

ное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: предвидеть

возможности получения кон-

кретного результата при реше-

нии задачи.

Познавательные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не созда-

вать конфликтов

и находить вы-

ход из спорных

ситуаций, этиче-

ские чувства,

прежде всего доб-

рожелательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков

«Бараны»

Знания: познакомятся

с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;

с разными способами

выхода из конфликтной

ситуации.

Умения: читать вырази-

тельно по ролям, рабо-

тать с иллюстрациями,

находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления

в речи вежливых слов

Регулятивные: определять по-

следовательность промежуточ-

ных целей и соответствующих

им действий с учетом конечно-

го результата, составлять план

и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения задач, устанавливать

причинно-следственные связи.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать

Навыки сотруд-

ничества в раз-

ных ситуациях,

умение не созда-

вать конфликтов

и находить вы-

ход из спорных

ситуаций, этиче-

ские чувства,

прежде всего доб-

рожелательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

Р. Сеф

«Совет».

В. Берестов «В магазине игрушек».

В. Орлов «Если дружбой

дорожить...»

Знания: познакомятся

с новыми авторами и их

произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать вырази-

тельно и с правильной

интонацией, выразительно и осознанно читать

целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять

план и последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению моральных

дилемм, устойчи-

вое следование

в поведении

социальным нор-

мам, начальные

навыки адаптации

в динамично

изменяющемся

мире, этические

чувства, прежде

всего доброже-

лательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

И. Пивоварова

«Вежливый

ослик».

Знания: познакомятся

с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.

Умения: осуществлять

вежливые взаимоотно-

шения с окружающими

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями

её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Осознание ответ-

ственности чело-

века за общее

благополучие,

самостоятельность и личная

ответственность

за свои поступки

Я. Аким «Моя

родня»

.С. Маршак «Хороший

день»

Знания: познакомятся

с произведениями

Я. Акима, С. Маршака,

научатся определять

главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать

особенности прослу-

шанного произведения

(определять жанр, опи-

сывать поведение и ха-

рактеры героев, и т. д.);

формировать вежливые

взаимоотношения с ок-

ружающими

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение;

выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Этические чув-

ства, прежде

всего доброже-

лательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

М. Пляцков-

ский «Сердитый дог Буль».

Ю. Энтин

«Про дружбу»

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского

и Ю. Энтина, научатся

определять главную

мысль произведения,

аргументировать своё

мнение, с привлечением

текста произведения,

отвечать на вопросы

по тексту.

Умения: характеризо-

вать особенности про-

слушанного произведе-

ния (определять жанр,

описывать поведение

и характеры героев,

и т. д.); формировать

вежливые взаимоотно-

шения с окружающими

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать

конфликты на основе учёта ин-

тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников

в процессе коллективной деятельности

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным

нормам

Из старинных

книг. Урок-

обобщение

«Я и мои дру-

зья»

Знания: научатся выде-

лять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия,

обосновывать своё мне-

ние, различать противо-

положные качества

людей.

Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку

Регулятивные: выбирать дей-

ствия в соответствии с постав-

ленной задачей и условиями её

реализации, выполнять учебные

действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой

и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообще

Осознание ответ-

ственности чело-

века за общее

благополучие,

самостоятель-

ность и личная

ответственность

за свои поступки,

этические чувст-

ва, прежде всего

доброжелатель

С. Михалков

«Трезор».

Р. Сеф

«Кто любит

собак...»

Знания: познакомят-

ся с произведениями

С. Михалкова и Р. Сефа, научатся анализировать

события текста, их по-

следовательность.

Умения: читать целыми

словами, с элементами

слогового чтения, пони-

мать содержание прочитанного, пересказывать

текст своими словами

и с опорой на картинку,

упражняться в темповом

чтении отрывков из произведений, развивать навык самостоятельного

чтения

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудни-

честве с учителем, предвос-

хищать результат.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать

собственное поведение и поведение окружающих

Этические чув-

ства, прежде

всего доброже-

лательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость

В. Осеева

«Собака яростно

лаяла»

Знания: познакомятся

с произведением В. Осеевой, научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: делить текст

на смысловые части,

составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстра-циями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в сотрудни-

честве с учителем, выполнять

учебные действия в материали-

зованной, гипермедийной,

громкоречевой и умственной

формах, использовать речь для

регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении со-

циальным

нормам

И. Токмакова

«Купите соба-

ку».

Знания: познакомятся

с произведениями

И. Токмаковой и С. Михалкова, научатся отличить художественный

текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

Умения: отвечать на во-

просы, анализировать

тон, настроение произведения, расска-зывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников, выразительно, осознанно читать целыми словами

Регулятивные: составлять

план и последовательность действий, адекватно использовать

речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: использовать общие приёмы решения

задач, работать с учебником,

ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с по-

мощью значков.

Коммуникативные: координи-

ровать и принимать различные

позиции во взаимодействии

Социальная

компетентность

как готовность

к решению мо-

ральных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении со-

циальным нор-

мам, осознание

ответственности

человека за об-

щее благополу-

чие, гуманисти-

ческое сознание

М. Пляцковский

«Цап Царапыч».

Г. Сапгир

«Кошка»

Знания: познакомятся

с произведениями

М. Пляцковского, Г. Сапгира, научатся отличать художественный текст

от научно-популярного,

видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать на во-

просы, анализировать

тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно,осознанно читать целыми словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

рать вид чтения в зависимости

от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным нор-

мам, осознание

ответственности

человека за об-

щее благополу-

чие, гуманисти-

ческое сознание

В. Берестов

«Лягушата».

В.Лунин

«Никого

не обижай»

Знания: познакомятся

с произведениями В. Берестова и В. Лунина,

научатся отличить ху-

дожественный текст

от научно-популярного,

видеть главную мысль

произведения.

Умения: отвечать

на вопросы, анализиро-

вать тон, настроение

произведения, расска-

зывать о прочитанном,

аргументировать своё

мнение с привлечением

текста произведения или других источников, находить заглавие текста, называть автора произведения,различать в практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть

Регулятивные: применять ус-

тановленные правила в плани-

ровании способа решения.

Познавательные: ориентиро-

ваться в разнообразии способов решения задач, осознанно

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование в по-

ведении социаль-

ным нормам,

осознание ответ-

ственности чело-

века за общее

благополучие,

гуманистическое

сознание

Д. Хармс

«Храбрый ёж».

Н. Сладкое

«Лисица и ёж»

Знания: познакомятся

с произведениями

Д. Хармса, Н. Сладкова,

научатся видеть в тексте

прямые и скрытые ав-

торские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окру-

жающим миром.

Умения: делить текст

на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, вырази-

тельно и осознанно

читать целыми словами

Регулятивные: применять ус-

тановленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь

Социальная ком-

петентность

как готовность

к решению мо-

ральных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным

нормам, осозна-

ние ответствен-

ности человека

за общее благо-

получие, гума-

нистическое

сознание

Из старинных

книг. Обобщение по теме

«О братьях наших меньших»

Знания: научатся сопос-

тавлять произведения

на одну и ту же тему, выделять их особенности.

Умения: приводить примеры художественных

произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные

действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной,

гипермедийной, громкоречевой

и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным

нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего

ученика»

Итоговая контрольная работа

гипермедийной, громкоречевой

и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным

ученика»

39-40

Закрепление пройденного

гипермедийной, громкоречевой

и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

Социальная ком-

петентность как

готовность к ре-

шению мораль-

ных дилемм,

устойчивое

следование

в поведении

социальным

ученика»

⇧

⇩

скачать материал