Календарно-тематическое планирование по русскому языку

РУССКИЙ ЯЗЫК

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательног стандарта начального общего образования.

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом - носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний - это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык - это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника - умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст - повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание - являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

• овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

• усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

• формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

• обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

• эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

• пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 - 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Общая характеристика курса

Задача курса - изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

• на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

• на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения;

• на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель изучения предмета «Русский язык» - ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

• осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

• формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

• развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

• осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

• сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

• формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

• осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

• развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

• правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма;

• речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

• словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

• способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс - 8-10; III класс - 10-12; IV класс - 12-15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года - 15-17; II класс, первое полугодие - 25-30, конец года - 35-45; III класс, конец первого полугодия - 45-55, конец года - 55-65; IV класс, конец полугодия - 65-70, конец года - 75-80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия - 60-70 слов, конец года - 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия - 80-90 слов, конец года - 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15-20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка во 2 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели ).

Результаты изучения курса

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

• Познавательный интерес к математической науке.

• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;

• составления предложений на заданную тему;

• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

• орфографической грамотности речи учащихся;

• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

• деления слов на слоги и переноса слов;

• правильного написания слов с буквой Й;

• обозначения мягкости согласных на письме;

• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

• употребления прописной буквы в именах собственных;

• работы со словарём (использование алфавита);

• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Учащиеся должны уметь:

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

• различать главные члены предложения;

• понимать - слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

• различать деление слов на слоги и для переноса;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

• верно употреблять прописную букву.

Учатся различать звук и букву; гласные и согласные звуки, делать звуко-буквенный анализ слов.

16.09

Гласные и согласные звуки.

17.09

Гласные и согласные звуки.

18.09

Гласные звуки и их обозначение буквами

21.09

Слова с буквой э

22.09

Слова с буквой э

23.09

Согласные звуки и их обозначение буквами

24.09

Согласный звук [й] и буква й

25.09

Контрольное списывание

Гласные И,А,У после шипящих. Сочетания ЧН, ЧК (12ч)

28.09

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]

Учатся распознавать мягкие и твердые шипящие звуки, правильно произносить их, определять орфограммы ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЦУ, ЩУ, ЧК, ЧН в словах; списывать тексты с данными орфограммами; писать под диктовку слова и тексты; составлять предложения и правильно оформлять их на письме; составлять тексты по серии картинок.

29.09

Сочетания жи, ши

30.09

Сочетания жи, ши в ударных и безударных слогах

01.10

Правописание слов с сочетаниями жи, ши

02.10

Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста

05.10

Сочетания ча, ща, чу,щу

06.10

Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу,

щу

07.10

Правописание слов с сочетаниями ча, ща, чу,

щу

08.10

Сочетания чн, чк

09.10

Сочетания чн, чк

12.10

Контрольный диктант

13.10

Работа над ошибками

Алфавит (2 ч.)

14.10

Алфавит, или азбука

Учатся правильно называть буквы алфавита, пользоваться алфавитом в практической деятельности.

15.10

Алфавит, или азбука

Слово и слог. Перенос слов (6 ч.)

16.10

Слово и слог

Учатся сопоставлять количество гласных звуков и количество слогов в слове; делить слова на слоги и для переноса; выделять ударный слог.

19.10

Деление слов на слоги

20.10

Упражнения в делении слов на слоги.

21.10

Перенос слов

22.10

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине

23.10

Перенос слов

Предложение и текст (11 ч.)

26.10

Предложение как единица речи

Учатся распознавать набор слов и предложения, текст и набор предложений, устанавливать связи в предложении и определять границы предложения, составлять предложения и правильно оформлять их на письме, выбирать знак для конца предложения, находить и подчеркивать главные члены предложения,

27.10

Знаки препинания в конце предложения

28.10

Общее понятие о главных членах предложения

29.10

Контрольный диктант за I четверть

30.10

Работа над ошибками. Общее понятие о тексте

II четверть

09,11

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое

классифицировать предложения по цели высказывания, сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения; распознавать типы текстов, соотносить текст и заголовок, корректировать тексты.

10,11

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение

11,11

Структурные части текста-повествования. Изложение зрительного восприятия текста.

12,11

Изложение зрительного восприятия текста.

13,11

Работа над ошибками. Повторение материала по теме "Предложение и текст"

16,11

Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану

Мягкие и твердые согласные звуки

И их обозначение на письме (9 ч)

17,11

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами

Учатся сравнивать и различать твердые и мягкие согласные звуки, группировать согласные звуки по твердости - мягкости, соотносить звучание и написание, делать звуко - буквенный анализ слов.

18,11

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука

19,11

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова

20,11

Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова

23,11

Обучающие изложение с использованием серии картинок

24,11

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком

25,11

Контрольный диктант

26,11

Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с ь в середине

27,11

Сочинение по картине Ф.П. Решетникова "Опять двойка"

Звонкие и глухие согласные звуки (5 ч)

30,11

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные

Учатся различать парные глухие и звонкие согласные звуки, соотносить звучание и написание слов, объяснять расхождение звучания и написания слов, находить слова, требующие проверки, сопоставлять буквы в проверочном и проверяемом слове.

01,12

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов

02,12

Способ проверки парных согласных на конце слова

03,12

Способ проверки парных согласных на конце слова

04,12

Контрольное списывание

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах (10ч)

07,11

Ударение. Ударный и безударный слог

Учатся различать ударные и безударные гласные звуки, определять наличие орфограмм с безударными гласными, соотносить звучание и написание слова, обосновывать написание безударного гласного в слове, группировать слова по типам орфограмм.

08,12

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах

09,12

Правописание проверяемых гласных в безударных словах

10,12

Правописание проверяемых гласных в безударных словах

11,12

Проверка безударных гласных в корне слова

14,12

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных словах

15,12

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

16,12

Правописание слов с безударными гласными

17,12

Изложене

18,12

Работа над ошибками

Разделительный ь (7 ч.)

21,12

Разделительный мягкий знак

Учатся соотносить и сравнивать написание, произношение и значение слов с разделительным Ь и без него, сопоставлять и различать функцию Ь - показателя мягкости и функцию разделительного Ь.

22,12

Правописание слов с разделительным мягким знаком

23,12

Проверочный диктант

24,12

Работа над ошибками

25,12

Правописание слов с разделительным мягким знаком

28,12

Контрольный диктант за первое полугодие

29,12

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком

III четверть

Двойные согласные (3 ч)

11,01

Слова с двойными согласными

Учатся записывать слова с двойными согласными, определять в слове наличие орфограмм, делить слова с двойными согласными на слоги для переноса с одной строки на другую.

12,01

Перенос слов с двойными согласными

13,01

Перенос слов с двойными согласными

Слово и предложение. Имя существительное (14 ч)

14,01

Слово и предложение

Учатся задавать вопросы к словам - названиям предметов, наблюдать за признаками имен существительных в предложении, распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? и что?; различать имена собственные и нарицательные, употреблять при записи имен собственных заглавную букву.

15,01

Имена существительные

18,01

Слова отвечающие на вопросы кто? и что?

19,01

Сочинение по картине И.Э. Грабаря "Февральская лазурь"

20,01

Работа над ошибками в изложении.

21,01

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

22,01

Обобщение знаний об имени существительном

25,01

Заглавная буква

26,01

Употребление заглавной буквы

27,01

Употребление заглавной буквы

28,01

Изложение по вопросам с дополнением текста

29,01

Работа над ошибками

01,02

Контрольный диктант

02,02

Работа над ошибками

Глагол (9 ч)

03,02

Понятие о словах, обозначающих действия предмета

Учатся ставить вопросы к глаголам в предложении, устанавливать связь между словами в предложении, употреблять глаголы в речи в разных формах времени и числа, изменять глаголы по числам, временам.

04,02

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают

05,02

Глаголы в единственном и во множественном числе

08,02

Употребление глаголов в разных временных формах

09,02

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

10,02

Обучающие изложение

11,02

Употребление глаголав в речи

12,02

Восстановление деформированного текста по картинкам

15,02

Глагол. Закрепление изученного материала

Имя прилагательное (8 ч)

16,02

Понятие о словах, обозначающих признак предмета

Учатся ставить вопросы к именам прилагательным в предложении, подбирать имена прилагательные к именам существительным, соотносить имена прилагательные с именами существительными, изменять имена прилагательные по числам.

17,02

Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие?

18,02

Различение прилагательных в единственном и во множественном числе

19,02

Противоположные по смыслу прилагательные, их употребление в речи

22,02

Употребление прилагательных в речи

24,02

Обобщение знаний о словах, обозначающих предмет, признак предмета, действие предмета

25,02

Контрольное списывание

26,02

Работа над ошибками

Предлог (7 ч)

29,02

Предлог как слово и его роль в речи

Учатся употреблять предлоги в речи, писать предлоги раздельно со словами.

01,03

Раздельное написание предлогов со словами

02,03

Единообразное написание предлогов

03,03

Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста

04,03

Проверочная работа

07,03

Работа над ошибками

09,03

Речевой этикет

Родственные (однокоренные) слова (9 ч)

10,03

Общее понятие об однокоренных словах

Учатся вычленять признаки однокоренных слов, выделять в словах корень, применять правило единообразного написания корня в родственных словах, группировать слова по общему корню, подбирать родственные слова.

11,03

Признаки однокоренных слов

14,03

Признаки однокоренных слов

15,03

Обучающие сочинение

16,03

Рабата над ошибками. Закрепление изученного

17,03

Единообразное написание корня в однокоренных словах

18,03

Единообразное написание корня в однокоренных словах

Контрольный диктант

Рабата над ошибками

Безударные гласные в корне (5 ч)

Способы проверки безударных гласных в корне

Осваивают способ проверки безударных гласных в корне слова (подбор однокоренных слов); формируют навык проверки безударных гласных в корне (изменение формы слова); учатся подбирать однокоренные слова, определять в корне орфограммы, обосновывать написание слов.

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова

Проверка безударных гласных в корне

Правописание слов с безударными гласными в корне

Правописание слов с безударными гласными в корне

Парные звонкие и глухие согласные в корне (6 ч)

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне

Учатся применять два способа проверки написания парных звонких и глухих согласных, подбирать однокоренные слова, определять в корне орфограммы, доказывать правильность подбора проверочного слова, обосновывать написание слов.

Проверка парных согласных в корне путем подбора однокоренных слов

Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне

Диктант

Работа над ошибками

Предложение (5 ч)

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении

Учатся анализировать деформированный текст, определять границы предложения, устанавливать связь слов в предложении, находить главные и зависимые от них второстепенные члены предложения, составлять схемы предложения.

Связь слов в предложении

Сочинение по серии картинок и началу

Работа над ошибками

Установление связи слов в предложении

Повторение в конце учебного года (24 ч)

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи

Учатся определять в словах наличие орфограмм, анализировать текст с точки зрения наличия в нем орфограмм, списывать тексты, определять в них роль изученных частей речи, писать тексты под диктовку и по памяти.

Обобщение знаний об алфавите

Обобщение знаний об ударении

Правописание слов с разделительным мягким знаком

Обобщение правил переноса слов с мягким знаком и буквой й в середине слова

Слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу

Слова с сочетаниями чн, чк

Сочинение по серии картинок и готовому плану

Работа над ошибками

Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном и глаголе

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе

Изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам

Работа над ошибками

Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению

Правописание слов с ь - показателем мягкости иразделительным ь, с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чн,чк

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова

Контрольное списывание

Урок-путешествие по океану Орфографических знаний

Правописание слов с орфограммами в корне

Повторение и закрепление

Проверочная работа

Повторение и закрепление

Контрольный диктант за курс 2 класса

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

7