Рабочая программа по Литературному чтению 2 класс В. Ю Свиридова

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №120» города Барнаула

ПРИНЯТО

Руководитель МО

___________/___________/

Протокол № ___ от

«____»____________2014

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

________В. А. Капустина

«____»______2014 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор

_________Е. А. Хриспенс

Приказ № ___ от «___»____2014 г.

Рабочая программа

Литературное чтение 2 класс

на 2014/2015 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы по литературному чтению

для четырехлетней начальной школы

(автор - В.Ю. Свиридова- 2012)

Составители: Гердт М. Н.

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория.,

Барнаул 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Программы начального общего образования, система Л. В. Занкова, авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», Н.В. Нечаевой «Русский язык» (обучение грамоте), утверждёнными Министерством образования и науки РФ (Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального общего образования начальной школы.

Содержание курса «Литературное чтение» соответствует концептуальным положениям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г., и требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.
На специфическом материале учебников по литературному чтению с первого по четвертый класс обеспечивается достижение общих целей начального общего образования, заявленных в стандарте.

1. Реализация личностного подхода, учет возрастных и индивидуальных особенностей младшего школьника, раскрытие его личностного потенциала. В учебниках даны разные по степени сложности и направленности познавательного интереса задания и вопросы. Кроме того, присутствуют задания повышенной сложности, задания, которые можно выполнять в паре, в группе, с помощью взрослых. Имеются задания для девочек и для мальчиков.

2. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает активизацию познавательной деятельности каждого учащегося, преемственность с дошкольными видами деятельности детей (синкретическая деятельность, постепенное становление в позициях слушателя, читателя, исследователя), формирование мотивации к достижению результатов. Учебники направлены на формирование способов практической работы с книгой, умения переносить знания из сферы учебных действий в сферу самостоятельного чтения. Система вопросов в учебниках нацелена на формирование не только внутрипредметных, но и метапредметных умений и способов деятельности, на формирование мышления как способности к открытию, а не узнаванию и воспроизводству полученного знания.

3. Духовно-нравственное воспитание младших школьников, целостное развитие интеллектуальной, эстетической, волевой, эмоциональной сфер личности, усвоение детьми понятий нравственного содержания, осознание нравственной проблематики гуманитарного знания; формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Тексты подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, который понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

4. Формирование информационной грамотности: различные способы передачи учебной информации (содержательные рисунки, схемы, таблицы, пиктограммы и т.д.), включение заданий, предполагающих активные действия обучающихся по поиску, осмыслению, обработке, организации информации, созданию простых информационных объектов.

5. Стимулирование детского творчества, формирование умения решать творческие задачи, импровизировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (рассуждение на заданную тему, отзыв).

Собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, басен, рассказов) занимает особое место как один из эффективных способов проникновения в тайны художественного образа; например, наряду со стихами известных поэтов приводятся стихи школьников, что пробуждает интерес к самостоятельному творчеству детей; в учебнике 2 класса строки из детских стихов взяты в качестве эпиграфов.

6. Развитие коммуникативной компетентности посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка.

7. Обеспечение социализирующей функции учебно-методических материалов, ориентация содержания учебников на жизненные потребности детей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

8. Интеграция предметных областей в формировании целостной картины мира и развитии универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности и дальнейшему самообразованию обучающихся. Например, обращение к «Картинной галерее» позволяет рассматривать обсуждаемые эстетические и этические проблемы на материале другого вида искусства, с иной позиции.

Актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство».

На материале предмета «Литературное чтение» возможно развитие и общеучебных навыков. Так, сравнение как один из важных общеучебных навыков, умений и способов действия, выделяемых в стандарте, реализуется следующим образом: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных текстов, например, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, произведений разных времен и народов, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и общем развитии в целом. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его, в справочной литературе. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение ориентироваться внутри текста и внутри учебника, чему служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, обращаясь за помощью к «Словарю» (эта рубрика находится в конце учебников), постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам, чтобы сравнить их со вновь изученными по содержанию, настроению и другим основаниям. Этот прием позволяет школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. Также он помогает формировать общеучебное умение работать с учебником (найти нужное место в уже прочитанной книге, листать и бегло просматривать уже изученный текст).

Активную роль играют такие структурные элементы учебника, как «Лента времени», «Словарь», иллюстрации на форзацах. Мотивирует познавательную рефлексию и поиск дополнительной информации на страницах «Проверь себя».

Цель литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.

Задачами литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:

1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного

художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями

и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия

(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное

и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение построено с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечива­ет дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Овладение чтением на первом году обучения предполагает формирова­ние целостных (синтетических) приемов чтения слов (чте­ние целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости чте­ния на втором году обучения и постепенное введение чтения молча.

Знакомство с жанрами и темами произведений, основными призна­ками сказки, стихотворения, рассказа позволяет развивать литературоведческие понятия младших школьников. Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и комму3никативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руковод­ством учителя, так как носят обучающий характер.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

Литературное чтение продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении, развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций, предполагается постоянное расширение читательского кругозора.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Система оценки достижений учащихся.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

• неправильная постановка ударений (более 2);

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;

• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

• неточности при формулировке основной мысли произведения;

• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа.

Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.

Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами).

Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Нормы оценок по литературному чтению.

Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого обучающегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

В индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение стихотворения.

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка «5» - выполнены правильно все требования.

Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка «3» - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

Чтение по ролям.

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка «5» - выполнены все требования.

Оценка «4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка «3» - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка «2» - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка «5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка «3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка «2» - не может передать содержание прочитанного.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии обучения:

- системно-деятельностный подход;

- диалоговое общение;

- игровые;

- ИКТ;

- деятельность по решению практических задач, проблемное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

Место учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

На предмет «Литературное чтение» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 136 часов (4 часа в неделю; 34 учебных недель). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные универсальные учебные действия

Результаты изучения учебного предмета

Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею красоты, ценности и хрупкости мира, чтобы воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде, к культуре и искусству. Важно научить воспринимать прекрасное: и в природе, и в сфере человеческих чувств, и в пространстве культурных ценностей, и в истории Отечества. Тексты, вопросы, задания к прочитанному показывают школьнику, как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.

Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией - как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания - в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять поиск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

В сфере предметных учебных действий особое внимание уделяется различным видам речевой и читательской деятельности, таким как аудирование (слушание), чтение вслух и чтение про себя, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменного общения). Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - через их сравнение ученик-читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углу-"бить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением -все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а также коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

Общая характеристика организации учебного процесса

Технологии обучения:

- системно-деятельностный подход;

- диалоговое общение;

- игровые;

- ИКТ;

- деятельность по решению практических задач, проблемное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Методы обучения:

а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:

рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником;
б) репродуктивный:

воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый, или эвристический метод;
д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации процесса обучения:

• Индивидуальная

• Парная

• Групповая

• Фронтальная

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К КОНЦУ ВТОРОГО КЛАССА

К концу учебного года второклассники смогут:

• читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения - 50-60 слов в минуту;

• рассказать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов;

• определять тему и выделять главную мысль произведения;

• оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• работать со справочно-энциклопедическими изданиями.

Содержание тем учебного курса

№ раздела, темы

Название раздела, темы

Количество часов

Вступление, или детективное начало…

10ч.

Завязка, тайны искусства…

12 ч.

Погоня за секретами литературы…

17 ч.

Идем по невиданным дорожкам…

18 ч.

Кульминация! Вершина воображения…

26 ч.

Вперед по дороге открытий…

23 ч.

Развязка. Раскрытые тайны…

15 ч.

Заключение, или Счастливые минуты с книгой…

15 ч.

Содержание программы

2 класс (140 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целе­направленного восприятия элементов фор­мы и содержания литературного произве­дения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепен­ный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индиви­дуальным темпом чтения), постепенное уве­личение скорости чтения. Соблюдение ор­фоэпических и интонационных норм чте­ния. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной пе­редачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознако­мительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Даль­нейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художествен­ному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собст­венный опыт. Работа со словом (распозна­вать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное попол­нение активного словарного запаса. Моно­лог как форма речевого высказывания. От­ражение основной мысли текста в высказы­вании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики ху­дожественного текста. Передача впечатле­ний (из повседневной жизни, художествен­ного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как про­должение прочитанного произведения, от­дельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письмен­ной речи: соответствие содержания заголов­ку (отражение темы, места действия, систе­мы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (сино­нимы, антонимы) в мини-сочинениях (опи­сание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: худо­жественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклор­ного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавли-вание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деле­ние текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произ­ведения. Понимание заглавия произведе­ния, его соотношение с содержанием. Оп­ределение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристи­ка героя произведения. Нахождение в текс­те слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выражен­ные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочи­танного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текс­та: последовательное воспроизведение эпи­зода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художест- -венного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавли-вание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каж­дой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справоч-но-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, перио­дическое издание, справочные издания (эн­циклопедии, словари). Выбор книг на осно­ве рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавит­ный каталог. Литература вокруг нас. Разно­образие книг. Домашняя библиотека. Пуб­личные библиотеки. Практическое ознаком­ление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими жур­налами и другими периодическими издания­ми. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, ки­но. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от науч­ного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к опи­сываемым событиям, использование худо­жественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой пи­сатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пей­заж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных за­рисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер чело­века. Событие как предмет внимания писа­теля. Чувства, переживания и их изобра­жение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глуб­же и точнее понять, что хотел выразить пи­сатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальнос­ти. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного твор­чества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, послови­ца, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Вырази­тельные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практи­ческое освоение приема сравнения, олице­творения, метафоры (без термина) на при­мере загадки. Сочинение потешек, прибау­ток, небылиц, считалок, загадок, скорогово­рок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказоч­ного жанра. Характерные герои сказок. Вы­разительные средства в описании положи­тельных и отрицательных персонажей: по­стоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего вос­приятия мира, которые отразились в вол­шебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление при­роды).

Традиционная композиция сказок. Осо­бенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествова­ния. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказ­ки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и компози­ционных особенностей народной поэзии. Вол­шебная авторская сказка и ее связь с народ­ной сказкой. Сказка в стихах. Использова­ние сюжетов народных сказок. Использо­вание композиционных особенностей народ­ной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых кон­струкций и слов), сюжетных линий, харак­терных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшеб­ный помощник, волшебный цвет и волшеб­ное число. Неповторимая красота авторско­го языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосущест­вование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к проис­ходящему, внимание к внутреннему миру ге­роя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художествен­ной литературы. Поэзия и проза. Вырази­тельные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художе­ственной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практи­ческое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, лито­та, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за рит­мом как чередованием ударных и безудар­ных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых собы­тий, достоверность и актуальность рассмат­риваемых нравственных проблем, возмож­ность вымысла. Нравственная коллизия, оп­ределяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы вы­ражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помога­ющем обнаружить красоту и смысл окружа­ющего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнооб­разные чувства и эмоции. Способность поэ­зии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаи­мопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выра­женное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; уст­ное словесное рисование, работа с деформи­рованным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художествен­ного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Круг чтения

второго года обучения

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасен­ки, считалки, небылицы, скороговорки, по­говорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Мужик и медведь», «Сестрица Аленуш­ка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса»*, «Морозко»*, «Вол­шебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*.

«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три доче­ри» (татарская сказка).

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране небывалой»*.

В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Ма­мин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца -длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Ко­нек-горбунок»; А. Толстой «Золотой клю­чик, или Приключения Буратино».

Классики русской литературы

A. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин, И. Суриков, П. Вяземский, С. Есенин, Н. Некрасов*, А. Блок*, И. Бунин*, К. Бальмонт, Саша Черный, В. Маяковский*, М. Цветаева.

М. Исаковский, А. Твардовский*, Д. Кед­рин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Мат­веева*, А. Смирнов, М. Матусовский.

B. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

C. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков, Б. Заходер, Д. Хармс, Ю. Владимиров*, Е. Благинина, Э. Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З. Александрова, Е. Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер, A. Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*, Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э. Успенский.

Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Ва-цетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*, Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку.

А. Гайдар «Чу к и Гек»; В. Катаев «Цветик-семицветик»; Л. Пантелеев «Чест­ное слово»*;

Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток мо­лока»; В. Бианки «Как Муравьишка до­мой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; И. Акимуш-кин «Природа чудесница», «Кто без крыль­ев летает»*; Б. Житков «Рассказы о живот­ных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.

Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина ка­ша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи»,«Живая шляпа»*, «Телефон»*; B. Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С. Козлов
«Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов «Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*; В. Губарев «Королевство кривых зеркал»*.

Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водя­ной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броне­носцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита та­кая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюш­ки Тик-Так»*.

Поурочно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

Тема, тип
урока

Решаемые проблемы;
цели деятельности
учителя

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

оборудование

понятия

предметные
результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные результаты

Глава 1. Вступление, или Детективное начало… -10 часов

1

Знакомство с учебником (обложка, форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья. Характер лирического героя в рассказе В. Драгунского «Что я люблю…»

Характеризовать книгу (учебник), еe структуру (обложка, форзац, титульный лист). Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форза це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться словарем учебника. Создавать небольшое моно логическое высказывание; участвовать в диалоге

Форзац , титульный листа оглавление

Ориентация в учебнике:

- различение форзаца, титульного листа, оглавления;

- предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учеб­ном году работы;

- знакомство с системой знаков, ге­роями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

• эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

• способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

• способность осознавать свою этническую идентичность;

• умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

2

Характер лирического героя в стихотворении И. Токмаковой «Мне грустно - я лежу больной…»

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологическое высказывание на за данную тему. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Характер героя.

Осознанное восприятие, интерп­ретация текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Харак­теристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отно­шения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на его эмоциональное восприятие.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

3

Характер лирического героя в рассказе В.Драгунского «Что любит Мишка…»

Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Характер героя

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

4

Характер литературного героя. В.Драгунский «И чего не люблю!» Работа с выставкой рассказов В.Драгунского, работа с сочинениями.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста. Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации). Презентовать свое письменное сочинение

Характер героя

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (ин­тегрирование деталей), установле­ние связей, не выраженных в текс­те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочи­танных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведе­ниями В. Драгунского. Уточнение представлений о по­зиции автора, антиципация этой позиции.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

5

Прием контраста в литературе. Б.Заходер «О границах поэтического творчества», Дж.Чиарди

«…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Контраст.

Осознанное восприятие, интерпре­тация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений,пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанно­го/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Ин­сценирование.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

6

Прием контраста в литературе. К.Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом,

А. Усачев «Первое сентября»

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Контраст, годовой круг.

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие и оценка содер­жания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

7

Яркие поэтические образы в стихотворении Д.Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной ин тонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выра жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу. Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ

одноклассников

Поэтические образы.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов однокла­ссников

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

8

Сравнительный анализ научного и художественного текстов на примере энциклопедической статьи и произведения М.Пришвина «Осеннее утро».

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изо бражаемому. Читать вслух плавно, целы ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учи теля (учебный и художественный, прозаический и стихот ворный), выделять особенности, образные средства

Поэтический и художественный текст.

Осознание значимости чтения, по­нимание цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художествен­ных образов).

Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованности, свойственных художественно­му тексту, и точности, краткости научного текста.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

9

Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. В.Драгунский «Тиха украинская ночь…», А.Пушкин «Тиха украинская ночь…». Репродукция

А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор). Попытка создания художественного текста.

красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов.:. Создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии). Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

10

Проверь себя. Работа над проектом.

Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музы­кального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства.

Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Анализ используемых художест­венных средств

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

2 глава. Завязка, тайны искусств…- 12 часов

11

Звучащие образы в стихотворении

И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А.Васнецова «Осенние листья».

Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений. Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной ин тонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про изведения живописи, сравнивать живописный и поэти ческий образы природы

Мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтичес­ких образов, средств выразитель­ности, использованных для созда­ния этих образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведе­ний искусства.

Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства наряду с живописью

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

12

Песни осени. Д.Кедрин «Осенняя песня

О.Дриз «Кончилось лето».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

13

Олицетворение как поэтический прием. М.Лермонтов «Утес», ф.Тютчев «Что ты клонишь над водами…»

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение про изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторс кого отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины при­роды.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

14

Образ осени в стихотворении С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И.Левитана «Золотая осень».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем па, логического ударения. Определять настроение произведения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, соотнесение содержания сти­хотворения с эпиграфом. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

15

Картины мира, созданные писателями и поэтами. «Заря- заряница...», И. Пивоварова «Песня зарянки», Л. Толстой «Какая бывает роса на траве».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя. Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отно шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис пользуемых в произведениях, для создания настроения, по этических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического и проза­ического текста: олицетворе­нии, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения, и за­гадки, стихотворения и прозаи­ческого произведения. Создание собственных вырази­тельных средств

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

16

Чудесный дар - видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половина окна растворилась...»,

С. Козлов «Ежик в тумане».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературно­го героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

17

Чудесный дар - видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

Определять эмоциональный настрой произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять значение слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Определять характеры литературных произведений.

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение, хокку.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

18

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текс та. Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан ного произведения

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирова­ние. Соотнесение главной мысли про­изведения, с пословицей. Углубление представлений о за­гадке (сравнение, рифма, ритм)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

19

Как смотрят на мир поэт и ученый. И. Пивоварова «Как я считал», Г. Корнилова «Кто такой Бумчик», «Про бабочку». «Вертолет».

Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, исполь­зованных в них.

Анализ характера литературно­го героя, через его внешность, увле­чения и интересы, поступки.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

20

Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь», работа с выставкой научно-популярной литературы по выбору учителя.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать текс ты, обосновывая использова ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературно­го героя через его внешность, увле­чения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя-в разных произведениях одного автора

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

21

Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром»

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать жанровые особенности построения текста. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать и сравнивать научно-популярное и художественное произведения

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравне­ние.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

22

Проверь себя.

Отвечать на вопросы учебного текста. Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 3. Погоня за секретами литературы…- 17 часов

23

Что такое образ? Мир литературы - мир образов. Тие, Басе хокку

Э. Нийт «Каменный замок...».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, пони мать многообразие художественных средств выражения авторского отношения

к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, по этических образов

Понятие образа в литературе.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, вырази­тельных средств.

Представление о художествен­ном образе. (Образ не сам пред­мет, но то, как его воспринима­ет автор, впечатление от чего-то )

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

24-25

Ироническое отношение автора к герою. К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка», Э. Мошковская «Жадных нет».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения

к изображаемому. Участвовать в диалоге

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

26

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу».

Выразительно читать текс ты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения, автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям. Выражение от­ношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его порт­рет.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

27-28

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учи теля. Определять эмоциональный настрой произведений, пони мать многообразие художественных средств выражения авторского отношения

к изображаемому. Находить части текста,

которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен ности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части, выделять завязку, кульминацию, развязку. Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

29

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия.

Л. Толстой «Лев и собачка».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения для выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

30

Черты сказки и загадки в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане...», В. Даль «Старик- годовик».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

Выразительные средства малых жанров фольклора

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге -или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фоль­клорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с ав­торским произведением

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

31

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста. Анализировать стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, пов­торах

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

32

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к избражаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя). Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного авто­ра. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

33

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот».

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

34

Авторская сказка. Сходство

с народными волшебными сказками. В. Катаев «Цветик- семицветик».

Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суж дение. Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о прие­ме преувеличения, его использова­нии в авторских и народных сказ­ках.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

35

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сходство

и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особен ности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

36

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Нравственная коллизия.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассакз на смысловые части.

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

37

Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального под текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

38

Автопортрет.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Создавать письменный текст (определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства)

Автопортрет.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, выразительных средств. Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

39

Проверь себя.

Различать и называть поэтов и писателей, название произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими, узнавать произведения по отрывкам.

Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 4.Идем по невиданным следам... - 18 часов

40

Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Анализировать композицию, героев, средства, используемые в сказках (кумулятивная цепочка построения, традиционный набор героев, традиционность их характера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов).

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование интонации, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм.

Декламировать стихотворение

Выразительное чтение стихотворения

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обоб­щение читательского опыта, выяв­ление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотво­рения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по по­воду героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообра­зии внутреннего мира человека, отражен­ного в литературе разных времен и наро­дов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике поло­жительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выпол­нения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты, работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде­ния;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники;

- понимать контекстную речь взрослых;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

41

Исследуем законы волшебных сказок. А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...».

Библиотечный урок.

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о по­нятиях: сказка, законы волшеб­ной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

42

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для

подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского

произведения.

Рассматривать и анализировать иллюстрации, толковать образы, созданные художником.

Конструировать монологическое высказывание на заданную тему

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей (вариативность на­родной сказки, фольклорный сю­жет как основа различных авто­рских произведений ). Анализ текста (наличие повто­ров, классическое начало, сход­ство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство фина­лов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

43

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать средства, используемые в авторской сказке в отличие от фольклорной.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания.

Особенности фольклорного текста.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали - описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, те­рема, нарядов старухи ).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

44

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной коллизией.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

Анализировать сюжет авторской сказки, находить

сходство и различие с сюжетом фольклорной сказки.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, участвовать в диалоге, дополнять высказывания других, делать замечания

За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, осо­бенностей, анализ текста (работа с сюжетом - выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Соотнесение главной мысли про­изведения с пословицей.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

45

Сказочные законы в волшебной сказке. Различение сказок

о животных и волшебной на примере сказ ки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализировать сюжеты сказок, находить различия.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для героев-животных.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Представления об отличии вол­шебной сказки, где волшебный по­мощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах вол­шебной сказки.

Создание иллюстрации по со­держанию сказки

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

46

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностейтекста, смысловых пауз, передавая собственное отношение к событиям и героям.

Пересказывать прочитанное

Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок.

Анализ прослушанного/прочи­танного произведения для уточ­нения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Углубление представлений о за­конах волшебной сказки. Передача содержания прочитан­ного с учетом жанровых особен­ностей

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

47

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах»

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитан­ного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных по­мощников, сюжета, приемов; вы­явление других особенностей). Углубление представлений о за­конах волшебной сказки

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

48

Зимняя страничка. А. Пушкин «Опрятней модного паркета...».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания

поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведе­ния (диалоге или полилоге). Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной лите­ратуры как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

49

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи

в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише...».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении учителя.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.

Выделять в стихотворении

части по смыслу

Сказки в стихах.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. • Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

50

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек- горбунок».

Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особен­ностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толко­вание устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

51

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст: определять сюжет, языковые

средства, особенности произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы. Определять настроение произведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Лиричность произведений

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитан­ного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольк­лорной волшебной сказки

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

52

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка»

Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Лиричность произведений

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Срав­нение настроения сказки с настрое­нием живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

53

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты различия между сказками о животных и волшебными.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебным) с подтверждением сло­вами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

54

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь

и охотник».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст, языковые средства.

Находить черты сходства между сказками о животных разных народов.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебной ) с приведением доказа­тельств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономернос­тей сказок о животных

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

55

Сказочный праздник. Р. Кудашева «Зимняя песенка».

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

56

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности произведения, описывать героев.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Понятие «юмор».

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирова­ние.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

57

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин «Я сплю...».

Проверь себя.

ыразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов

Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворе­ния), использованных в нем, нео­бычной формы, записи, точные и неточные рифмы. Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 5 Кульминация! Вершина воображения. 26 часов

58

Художественные приемы

в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима».

Работать с учебным текстом.

Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за

определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную иден­тичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лания рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оце­нивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

59

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа по сказке «Морозко»

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и пос_

тупки героев, языковые средства, используемые сказкой).

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

«Сказывать сказку» (подробный пересказ с использованием языка сказки)

Использование сюжетов народных сказок

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера,, особенностей, анализ текста.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

60-61

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». Работа в учебнике по сказке Одоевского.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Предполагать, какое будет продолжение сказки в соответствии с законами волшебной сказки.

Анализировать текст. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Сказки со схожими сюжетами.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристи­ка героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

62-63

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: русская народная сказка «Морозко»,

Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и пос_

тупки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить части текста, подтверждающие суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

«Сказывать сказку» (подробно пересказывать, используя лексику произведения)

Русская народная и авторская сказка.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста с целью ориентации в нравственном содержании прочитанного.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

64

Художественные приемы

в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения

для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговари-вание скороговорок. Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравне­ние с авторским произведением

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

65

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери».

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте.

Анализировать особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: делить на части, определять

микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки.

Пересказывать сказку.

Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

Нравственные ценности в народной сказке.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшеб­ных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие вол­шебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, состав­ление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

66

Разгадываем загадки сказок.

О. Вациетис «Подснежник».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

Выразительно читать стихотворный текст.

Анализировать построение

стихотворения: порядок рифмующихся строчек.

Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

Два мира волшебной сказки.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мыс­ли произведения. Анализ вырази­тельных средств с целью уточне­ния позиции автора и способа пе­редачи такой позиции.

Анализ построения стихотворе­ния: расположение рифм, сравне­ние с построением других сти­хотворений

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

67-68

Разгадываем загадки сказок.

Народная сказка «Снегурочка».

Воспринимать сказку.

Определять настроение произведения.

Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания поэтических образов.

Выразительно читать сказку, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Выразительно читать созданный сказочный текст.

Воспринимать на слух текст, читаемый учеником.

Анализировать тексты.

Участвовать в диалоге.

Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Презентация собственного текста, созданного на основе художествен­ного произведения. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распозна­вания черт волшебной сказки, ли­рической тональности сказки, особенностей описания Снегуроч­ки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребле­ние уменьшительно-ласкатель­ных суффиксов

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

69

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».

Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения.

Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Сравнение литературы и живописи

Осмысление эстетических и нравственных ценностей худо­жественного текста, высказы­вание собственного суждения. Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живо­писного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настрое­ния.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

70

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, поэтических образов.

Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

Сказка в стихах

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использо­ванных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на час­ти, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, по­рядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворе­ния.

Работа со словом: устаревшие сло­ва, причина их употребления в сти­хотворении.

Различение позиции героя стихот­ворения и автора

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

71

Следы сказочного жанра

в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел».

Читать вслух в соответствии с индивидуальными

возможностями.

Определять настроение произведения, находить в тексте детали, которые делают стихотворение сходным с фольклорной сказкой, находить доказательства своего суждения.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Анализировать модель

Сказочный жанр в стихотворении

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

72

Особенности авторского взгляда на сказку.

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Анализировать образ, созданный в стихотворении, его

нетрадиционность.

Декламировать стихотворение, инсценировать

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Осознанное восприятие содержа­ния текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких образах в авторских произве­дениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

73-74

Особенности авторского взгляда на сказку.

О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».

Читать вслух плавно, целыми словами, с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Делать выводы о принадлежности произведения к сказке или рассказу, обобщать ранее полученные знания об этих жанрах

Черты сходства со сказкой.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста с целью выявить : черты сходства со сказкой: волшебный персонаж, сказочное событие.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

75-76

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного»и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сде­лан.

Расширение представлений о про­изведениях О. Пройслера

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

77-78

Мир авторской сказки (фрагмент сказки

А. Толстого «Золотой ключик»).

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.Участвовать в диалоге

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

79

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!»

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста

Жанры художественной литературы. Жанры живописи

Понятие «портрет литератур­ного героя» (словесный и живо­писный ).

Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

80-81

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, оценка его харак­тера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, со­относить поступки героев с нрав­ственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

82

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег».

Выразительно читать прозаический и стихотворный

текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств вы­разительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к ге­рою в разных произведениях, раз­личение позиции героя и автора

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

83

Проверь себя.

Отвечать на вопросы.

Различать жанры произведений.

Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 6. Вперёд по дороге открытий…-23 часа

84

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста. Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

Декламировать стихотворение

Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведе­ния с определением логических ударений, пауз для точной пере­дачи настроения стихотворе­ния.

Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дере­ве как символе мирового древа в мифологических воззрениях лю­дей, использование этого образа в авторских произведениях

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

85

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознавать нравоучительный характер произведения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета

Роль дерева при жизни и после гибели.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

86

Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Сравнение произведений литературы и живописи.

Участие в обсуждении произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

87

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция).

Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно.

Создавать собственный текст.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе

Создание собственного текста на основе репродукции картины ху­дожника.

Сравнение красоты художест­венного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

88

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится...».

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает

учитель.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, конт­раста. Анализ стихотворения по стро­фам.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

89

В. Бианки - писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Характеризовать книгу: анализировать обложку, ил_

люстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

Определять жанровую принадлежность произведения

Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, це­ленаправленно осуществлять вы­бор книги с выставки книг по за­данной тематике. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

90

В. Бианки - писатель и ученый.

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

Воспринимать произведение на слух.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия с фольклорной

сказкой (принцип организации сюжета-цепочки, сказочная форма обращения героя к персонажам) и с научным текстом (точность описания способов передвижения разных насекомых, их внешний вид).

Находить в тексте особенности выразительных средств автора

Описание героев.

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, це­ленаправленно осуществлять вы­бор книги с выставки книг по за­данной тематике. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

91

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.

Пересказывать текст.

Презентовать свою иллюстрацию.

Анализировать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

Находить черты сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

Виды информации: научная, художественная

Коллективное создание диафиль­ма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текс­та, выделение существенных при­знаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зре­ния их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст ).

Анализ авторских языковых средств.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

92

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи.

С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного произведения.

Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, особенности и причины их поведения.

Участвовать в диалоге.

Определять эмоциональный настрой произведения живописи, описывать живописное полотно

Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литера­туры и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

93

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения, юмористического характера.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражания.

Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

Сравнивать прием звукоподражания в стихотворном

и музыкальном произведениях

Традиционные характеры героев-животных.

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера. Анализ приема звукоподража­ния, использованного в стихотво­рении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произ­ведения.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

94

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах .Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день»

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочи­танного, доказывание собственно­го мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали со­общения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

95-96

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки».

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для точного отражения характеров героев и событий

сюжета, использовать эти слова при характеристике поведения человека

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

Соотнесение пословиц с содержани­ем сказки

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

97

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот».

ыразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение отношения автора к изображаемому.

Находить части текста, доказывающие высказанное

суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для точного отражения характеров героев и событий

сюжета

Выразительное чтение.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

Соотнесение пословиц с содержани­ем сказки

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

98

Исследуем жанры устного народного творчества.

Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать фольклорные и авторские произведения

для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге

Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фоль­клорных произведениях (потеш­ках, скороговорках и загадках). Представление о специфике пост­роения некоторых жанров: пар­ные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

99-100

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки

Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику

Выразительные средства малых жанров фольклора

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладе­ние навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих по­зиций:

• сюжет сказки (завязка, кульми­нация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

• авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отраже­ние

в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); . обнаружение морали

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

101

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал...».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера.

Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, сходство с фольклорной колыбельной.

Выразительно читать тексты.

Декламировать, инсценировать

Выразительные средства малых жанров фольклора

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих по­зиций:

• признаки принадлежности к ав­торскому стихотворению;

• признаки принадлежности к ко­лыбельной.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

102

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь».

Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия с фольклорной

сказкой; различать особенности авторских выразительных средств

Точка зрения в сказке. Стиль повествования

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сход­ства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшеб­ного помощника в героя). Ориентирование в нравоучитель­ном содержании прочитанного, осознание сущности поведения ге­роев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

103-104

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Все непонятливые», сравнение произведений одного автора.

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сказки.

Находить в тексте особенности авторских выразительных средств.

Делать выводы

Сравнение произведений

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сход­ства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшеб­ного помощника в героя). Ориентирование в нравоучитель­ном содержании прочитанного, осознание сущности поведения ге­роев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

105

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям

Л. Петрушевской

Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях авторской сказки. Расширение представления о про­изведениях Л. Петрушевской

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

106

Проверь себя.

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст.

Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения вырази­тельности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 7. Развязка. Распутанные тайны…-15 часов.

107-109

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать учебный текст: определять его цель.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге.

Формулировать выводы

Воспринимать на слух произведение, в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые доказывают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Способность литературы создавать юмористические образы

Восприятие учебного текста, ос­мысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в моно­логическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии худо­жественного и научного текстов, особенностях построения и язы­ке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористичес­ком характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об ус­тойчивых выражениях «с ним ка­ши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выраже­ний в активный словарный запас

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; .

- понимать контекстную речь взрослых;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

110-111

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Юмор, характер героя.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористическо­го характера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­тера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

112-113

Что такое - быть настоящим поэтом.

Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».

Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Что такое - быть настоящим поэтом.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя. Уточнение представлений о поэ­зии, вымысле

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

114

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа.

Воспринимать содержание текста на слух.

Отвечать на вопросы викторины

Произведения Носова .Н.Н

Расширение представлений, зна­комство с произведениями Н. Но­сова или представление своего чи­тательского опыта

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

115

Что такое - быть настоящим поэтом.

О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения

Что такое - быть настоящим поэтом.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения.

Сравнение стихотворения и му­зыкального произведения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

116

С. Козлов - сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится...», Н. Рыленков «После дождя».

Воспринимать на слух стихотворение, которое читает

учитель.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов.

Выделять в текстах сравнения.

Сравнивать стихотворения

Что такое - быть настоящим поэтом.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения. Сравнение стихотворений

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

117-118

Исследуем научные и художественные тексты

Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания).

Находить в тексте особенности авторских выразительных средств

Пересказывать сюжеты сказок, выразительно читать отрывки из понравившейся сказки.

Воспринимать на слух содержание текста.

Отвечать на вопросы викторины

Отличие художественного текста от научного

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; худо­жественный или научный текст ).

Формулирование выводов о разли­чии между научным и художест­венным текстом

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

119

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, образов.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выра­зительного чтения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

120

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Воспринимать информацию на слух.

Участвовать в диалоге

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Представление о видах искус­ства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

121

Проверь себя.

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

Глава 8 Счастливые минуты с книгой -15 часов

122

Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение

Мир искусства

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

• эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

• способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

• способность осознавать свою этническую идентичность;

• умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

123

Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении

для создания настроения.

Выразительно читать стихотворный текст.

Декламировать стихотворение.

Сравнивать стихотворение

и живописное произведение

Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и жи­вописного полотна

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

124-125

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить в тексте отражение авторской позиции.

Определять главную мысль произведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп

чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

Участвовать в диалоге

Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, ха­рактере литературного героя

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

126

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире».

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

Выразительно читать, декламировать текст

Как смотрят на мир поэт и ребенок.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста.

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

127

Сопричастность миру семьи, Родины.

А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение глав­ной мысли произведения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

128

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием не­скольких сюжетных линий рас­сказа

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

129

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера ге­роев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

130

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3. Вот и приехали...

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге.

Читать по ролям

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характера ге­роев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Чтение по ролям

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

131

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Участвовать в диалоге

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­теров героев рассказа. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не вы­раженных в тексте напрямую, фор­мулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Сравнивание героев рассказа: ана­лиз проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

132

Темы, нравственные проблемы, характеры героев

в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно - счастье!

Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев.

Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев.

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Работа со словом, целенаправлен­ное пополнение активного словар­ного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

133

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек».

Отвечать на вопросы по содержанию литературного

текста, пересказывать сюжет по эпизодам.

Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты

сходства с народной сказкой).

Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участвовать в диалоге

Составление сюжетного плана рас­сказа группой. Пересказ прочитан­ного по совместно составленному плану.

Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти чер ты волшебной сказки в авторском произведении

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

134

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.

Пересказывать сюжет рассказа, выразительно читать отрывки из понравившегося рассказа.

Воспринимать содержание текста на слух.

Отвечать на вопросы викторины

Расширение представлений, зна­комство с произведениями А. Гай­дара или представление своего чи­тательского опыта

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

135

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст.

Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов.

Воспринимать на слух стихотворение в исполнении

учителя.

Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выра­зительности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества. Осознанное восприятие содержа­ния текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

136

Проверь себя. Что читать летом (работа

с выставкой книг).

Различать и называть поэтов и писателей, названия

произведений.

Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений: находить кни­гу в библиотеке, ориентировать­ся в содержании книги по облож­ке, иллюстрациям, ориентиро­ваться в оглавлении

Учебник, рабочая тетрадь, ЭОР

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

• Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

• Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор - составитель В.Ю. Свиридова. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

• Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

• Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2 кл. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература.

• Волшебный мир картины: Иллюстративный материал (компакт-диск). Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

. Специфическое сопровождение (оборудование):

• иллюстрации к литературным произведениям;

• портреты писателей;

• репродукции произведений живописи;

• интерактивная доска (по возможности)