Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Краснополянская средняя общеобразовательная школа имени дважды Героя Советского Союза А.И.Родимцева » Черемисиновского района Курской области

Принята педагогическим советом Утверждена приказом по школе Протокол № __ от ____ 2016г. Директор школы ______ Пикалов В.И.

Приказ №___ от ______2016г.

Рабочая программа

по Русскому языку

для 1 класса

Пикалова Елена Игоревна

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 общеобразовательного класса разработана на основе Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы начального

общего образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, учебного плана на 2016 - 2017 год, Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2016 - 2017 учебный год, авторской программы В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкиной «Русский язык» 1 - 4 классы. - М : «Просвещение», 2011 г.

Для реализации программного содержания используется

УМК «Школа Росии»:

В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи в 4-х частях: 1 класс. М: Просвещение. 2016 г.

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник.1 класс. В двух частях. М: «Просвещение», 2012 г.

В.П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М: «Просвещение», 2016 г.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

• развитие коммуникативных умений;

• развитие нравственных и эстетических чувств;

• развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

1. формирование представлений об основных единицах языка (о предложении, слове, слоге, звуке), освоение способов их вычленения, а также наблюдение за использованием этих единиц в речи;

2. фонетические знания (о звуках гласных и согласных, о гласных ударных и безударных, о согласных твёрдых и мягких, парных по твёрдости-мягкости и непарных, о согласных глухих и звонких, парных по глухости-звонкости и непарных) и на их основе развитие умения выполнять частичный и полный звуковой анализ слова;

3. становление каллиграфических умений;

4. знакомство со способами обозначения звуков буквами и освоение основных правил графики: обозначения твёрдости-мягкости согласных и звука [й'];

5. знание признаков «опасных при письме мест» и становление орфографической зоркости - умения по освоенным признакам обнаруживать (на слух прогнозировать) орфограммы (термин не употребляется);

6. знакомство с несколькими традиционно изучаемыми в этот период орфографическими правилами: оформления границ предложений и слов, написания большой буквы, ударных сочетаний жи -ши и др., переноса слов;

7. пробуждение познавательного интереса к языку.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

• формирование уважительного отношения к иному мнению;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

• знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное

отличие звука и буквы;

• умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в назывании твердых и мягких согласных звуков;

• знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;

• правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и рукописным шрифтом;

• грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

• употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений

Первоклассник научится:

различать, сравнивать:

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

• звук, слог, слово;

• слово и предложение;

кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков;

• плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты¹;

• осознавать смысл прочитанного;

• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объемом 10-20 слов.

Первоклассник получит возможность научиться:

• различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

• читать целыми словами и предложениями;

• самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

• выделять в словах слоги в устной работе;

• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

• переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• соблюдать орфоэпические нормы.

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте (115ч)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс « Русский язык» (50ч)

Наша речь (2 ч). Речь устная и речь письменная. Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст. Предложение. Диалог.

Слова, слова, слова … (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Слово и слог. Ударение (6 ч) Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление). Словообразующая роль ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Звуки и буквы (34 ч) Звуки и буквы (2ч). Русский алфавит, или азбука (2ч). Гласные звуки (3ч). Гласные звуки и буквы. Буквы е, е, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Ударные и безударные гласные звуки (5ч). Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём. Согласные звуки (3ч). Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки (3ч). Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3ч). Мягкий знак как показатель мягкости. Правописание слов с ь. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие (5ч). Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки (5ч). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в словах (3ч). Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма). Обобщение изученного материала. Проверочные диктанты.

Повторение (1 ч)

п\п

Тема

Кол-во час

Дата

Дата

Примечание

план

факт

1

Пропись - первая учебная тетрадь.

1

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

3

Письмо овалов и полуовалов.

1

4

Рисование бордюров.

1

5

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

6

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением.

1

7

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху. Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу.

1

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

1

10

Письмо коротких наклонных линий. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.

1

11

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

12

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

13

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

14

Строчная буква и.

1

15

Заглавная буква И.

1

16

Строчная буква ы.

1

17

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

18

19

Строчная и заглавная буквы Н, н.

2

20

Строчная и заглавная буквы С,с

1

21

Строчная и заглавная буквы К, к.

1

22

23

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2

24

Повторение и закрепление изученного.

1

25

Строчная и заглавная буквы Л, л.

1

26

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

1

27

Строчная и заглавная буквы В, в.

1

28

29

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2

30

Строчная и заглавная буквы П, п.

1

31

32

Строчная и заглавная буквы М, м.

2

33

34

35

Строчная и заглавная буквы З, з.

3

36

37

Строчная и заглавная буквы Б,б

2

38

39

Строчная и заглавная буквы Д, д.

2

40

Заглавная буква Д.

1

41 42

43

44

Строчная и заглавная буквы Я, я.

4

45 46

Строчная и заглавная буквы Г, г.

2

47-48

Строчная буква ч.

2

49

Заглавная буква Ч.

1

50

51

Буква ь.

2

52 53

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

2

54

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1

55 56

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

2

57 58

Строчная буква ё.

2

59

Заглавная буква Ё.

1

60 61

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2

62 63

64

Строчная и заглавная буквы Х, х.

3

65

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

66

67

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2

68

69

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

2

70

71

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

2

72-73

Строчная и заглавная буквы Э, э.

2

74

Письмо слогов и слов с буквами Э,э.

1

75

76

Строчная буква щ.

2

77

Заглавная буква Щ.

1

78

79

Строчная и заглавная буквы Ф, ф.

2

80 81

Строчные буквы ь, ъ.

2

82

Обобщение изученного.

1

83

Обобщение изученного. Работа с тестами.

1

84

Обобщение изученного.

Игра - викторина.

1

85

Алфавит.

1

86

87

Оформление предложений в тексте.

2

88

89

Слова, отвечающие на вопросы

« Кто?» и

« Что?»

2

90

91

Слова, отвечающие на вопросы « Что делать?» и

« Что сделать?»

2

92

93

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?» ,

« Какая?»,

« Какое?»

«Какие?»

2

94

95

Предлоги.

2

96

97

Местоимения.

2

98

Диктант.

1

99

Безударные гласные в корне слова. Анализ диктанта.

1

100

101

Безударные гласные в корне слова.

2

102

103

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

2

104

105

Правописание

ЖИ - ШИ.

2

106

107

Правописание

ЧА - ЩА.

2

108

109

Правописание

ЧУ - ЩУ.

2

110

Правописание ЧК, ЧН, ЩН.

1

111

Словарный диктант.

Заглавная буква в словах.

1

112

Деление слов на слоги.

Звуки и буквы.

1

113

Основа предложения.

1

114

Алфавитный порядок слов.

1

115

Контрольное списывание.

1

116

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

117

Виды речи

(общее представление).

1

118

Текст и предложение.

1

119

Предложение.

1

120

Диалог

1

121

Роль слов в речи.

1

122

Слова - названия предметов и явлений, слова - названия признаков предметов, слова - названия действий предметов.

1

123

«Вежливые» слова

1

124

Слова однозначные и многозначные (общее представление). Близкие и противоположные по значению слова.

1

125

Слог как минимальная произносительная единица.

1

126

Деление слов на слоги.

Проверочная работа.

1

127

Перенос слов.

1

127

Перенос слов.

1

129

Ударение (общее представление).

1

130

Ударные и безударные слоги.

1

131

Звуки и буквы.

1

132

Звуки и буквы.

1

133

Русский алфавит, или Азбука.

1

134

Русский алфавит, или Азбука.

1

135

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1

136

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

1

137

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.

1

138

Обозначение ударного гласного буквы на письме.

1

139

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

140

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

141

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

1

142

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1

143

Согласные звуки и буквы.

1

144

Слова с

удвоенными согласными.

1

145

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й'] и буквой «и краткое».

1

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

147

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

1

148

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

1

149

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Перенос слов с мягким знаком.

1

151

Восстановление текста с нарушенным порядком в предложений.

1

152

Согласные звонкие и

глухие.

1

153

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

1

154

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1

155

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

156

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1

157

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

1

158

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

159

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1

160

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

161

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

162

Заглавная буква в словах.

1

163

Итоговая

проверочная работа.

1

164

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок - изученные правила письма).

1

165

Итоговое

повторение.

1

Система оценки планируемых результатов

Видами контроля результатов обучения в 1 классе являются:

• текущий контроль;

• тематический контроль;

• итоговый контроль.

Текущий контроль осуществляется в письменной и устной форме.

Тематический и итоговый контроль проводится в письменной форме.

Учащиеся 1 класса работают с тестами, занимаются списыванием, работают над проектами. На уроках отводится время на развитие речи учащихся

(работа с текстом, коллективное составление рассказов и т.п.). В четвертой четверти учебного года - контрольный диктант. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе.

Для оценки знаний учащихся в 1и 2 классе используется качественная оценка успешности освоения образовательной программы (отсутствие бального оценивания знаний учащихся), обучение является безотметочным, отметка по пятибальной системе начинает применяться с 1 полугодия 3 класса.

Контроль и оценивание строятся на критериальной основе, выработанной методическим объединением учителей начальных классов.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта.

Выше среднего уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 негрубых недочёта и не более 1 существенного недочёта.

Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.

Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочётов относятся:

а) частичные искажения формы букв:

б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

г) выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;

е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Выше среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо не превышающее 2 ошибок и 1-2 недочётов как по текущему, так и по предыдущему материалу.

Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 3-4 недочетов.

Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.

Критериями оценки сформированности устной речи являются:

а) полнота и правильность ответа;

б) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

в) последовательность изложения;

г) культура речи.

Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные связанные, последовательные ответы учащегося без недочётов. Выше среднему уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные связанные, последовательные ответы учащегося без недочётов и допускается не более 2 неточностей в речи.

Среднему уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки выше среднего уровня, но при этом учащийся допускает более 2 неточностей в речевом оформлении ответов.

Низкому уровню развития устной речи соответствуют ответы, если учащийся в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только при помощи учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний и предложений.

1</</font>

29