Конспект урока по теме Почва - важнейшая часть экосистемы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Предмет «Окружающий мир»

3 класс

Тема: «Почва - важнейшая часть экосистемы»

Лашкова Вера Ивановна,

учитель начальных классов

Куйбышев

2016

Тема: Почва - важнейшая часть экосистемы

Цели:

- Создание условий для организации исследовательской работы учащихся при изучении понятия «почва»;

- Ознакомление учащихся со свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы;

- Объяснение причин плодородия почв с учётом новых знаний о круговороте веществ.

Задачи:

Личностные: способствовать развитию интереса к познанию окружающего мира; пониманию причин успеха в учёбе; ориентации на понимание предложений и оценок учителя и товарищей, ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Метапредметные:

Коммуникативные: создать условия для учебного взаимодействия учащихся.

Регулятивные: развивать способность ставить учебные цели и задачи, принимать и сохранять учебную задачу, оценивать свою деятельность.

Познавательные: содействовать развитию умения анализировать изучаемый объект (почву) с выделением существенных признаков.

Предметные: содействовать развитию умений осуществлять запись информации, полученной в ходе исследования; планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение состава почвы, в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Оборудование: лабораторный комплект «Окружающий мир», компьютер, проектор, экран, препараты для практической работы (почва), лист самооценки, карточки для самостоятельной работы,

Ход урока:

Форма работы на уроке - работа в группах.

Умение распределять обязанности в группе, договариваться между собой.

Работа по правилам.

Распределение учащихся по группам целенаправленное (аудиалы, визуалы, кинестетики)

Ι. Актуализация опорных знаний и постановка учебной проблемы.

- Ребята, посмотрите на доску, предложите задания для одноклассников.

- При изучении любой новой темы, какого плана мы с вами придерживаемся? (повторяем то, что знаем, изучаем новое и подводим итог)

- Давайте вспомним, организмы каких «профессий» входят в состав экосистемы?

- Какие роли они выполняют в экосистеме?

- Что еще, кроме сообщества различных организмов, входит в экосистему? Только ли живая природа входит в экосистему?

- Какую роль в жизни экосистемы играет воздух?

- Где живут производители, потребители, разрушители?

- Что вы знаете о почве? (Немного)

А что хотите узнать? (Из чего состоит? Какими свойствами она обладает?)

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- Что для этого нам надо сделать?

Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Планирование своей деятельности.

Представлять информацию в виде схемы.

Выявление сущности, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы.

Обобщать и классифицировать по признакам.

Использование элементов проблемно - диалогической технологии.

Обучение умению формулировать тему урока по наводящим вопросам учителя.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Подготовка к работе на основном этапе

Практическая работа

Физминутка.

Первичное закрепление с комментарием.

- Я предлагаю вам закончить фразу на листочках «Почва - это…»

- Кто желает поделиться тем, что у вас получилось? (зачитывание)

- Чтобы узнать, что такое почва, что необходимо сделать? (провести исследование)

- В ходе исследования что будем изучать? (состав почвы)

- Определите ЦЕЛЬ нашей работы на уроке (изучить состав почвы)

-Для этого мы все станем исследователями. У вас на столах стаканчики с почвой, что мы можем узнать о почве с помощью органов чувств? (цвет, запах, структура почвы)

Опыт №1 Обнаружение воды в почве

Опыт №2 Обнаружение воздуха в почве

Опыт №3 Осаждение компонентов почвы в стакане

Опыт №4 Прокаливание почвы. В целях безопасности провожу сама.

Опыт № 5 (проведен заранее, показан результат). Результат - минеральные соли из высохшей капли отфильтрованной воды из стакана.

- Потянемся вместе с росточком к солнышку, покажем, что делает одуванчик утром, как он раскрывается и радуется солнцу, а вечером закрывается и ложится спать, чтобы утром вновь радоваться солнцу.

- Мы завершили наше исследование. Какова была цель нашего исследования? (узнать состав почвы)

- Предлагаю вам проверить свои знания. Перед вами карточки с заданиями. Выберите себе задание из левого или правого столбика, может кто-то сделает оба задания. (Один ученик работает за компьютером, заполняет слайд «Состав почвы». САМООЦЕНКА работы

- Посмотрите на экран. Проверьте свою работу, оцените себя.

(Само- и взаимопроверка, сравнивание со слайдом.)

Обратите внимание на слайды. Как вы считаете, где находится почва? (верхний слой земли)

-Где, при каких работах мы можем наблюдать, из каких слоев состоит наша земля? (при рытье котлованов, глубоких ям).

-Кто выполнил задание правого столбика? Зачитайте свои выводы.

- Почему количество перегноя в почве влияет на её плодородие? (чем больше питательных веществ в почве, тем лучше растут растения)

- Давайте вернёмся к нашему определению почвы. Значит, это не просто слой земли, а какой слой? (Плодородный. Почва - это плодородный слой земли.)

Развитие умения слушать и понимать других. Умение работать в паре и в группах. Использование предыдущего жизненного опыта.

Построение речевого высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Оформление своих мыслей в устной форме.

Развитие умения выказывать своё мнение.

Формирование умения в постановке цели работы.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Практическое применение жизненного опыта для приобретения новых знаний.

Развитие умения работать в группе, умение распределять обязанности, умение договариваться.

Организация практической работы учащихся.

Задействование различных зон принятия информации (аудиалы, визуалы, кинестетики).

Проведение физминутки после завершения определенного этапа работы.

Подборка тематической физминутки, связанной с темой урока.

Разноуровневые задания (базовый и повышенный) по выбору учащихся.

Сознательное дозированное использование ИКТ на уроке в соответствии с СанПиН.

Развитие умения учащихся работать за компьютером (ИКТ - компетенция)

Формирование самооценки. Формирование умения анализировать результат своей работы и давать оценку.

Использование слайдовой презентации для активизации внимания учащихся, мотивирование на получение новых знаний.

Использование элементов проблемно - диалогического метода обучения.

Формирование умения делать выводы, обобщать.

Вывод

- Напомним цель нашего урока. Сделаем вывод. Что такое почва?

- Сравните данный вывод с тем, что вы записали о почве в начале урока.

- Сравните свой вывод с тем, что дан в нашем учебнике. (слайд)

- Вернемся к нашей схеме, по которой мы работали в начале урока. Кто согласен с утверждением, что почва - важная часть экосистемы?

Формирование умения удерживать цель, делать логические выводы.

Формирование умения определять качество и эффективность своей работы.

Создание ситуации успеха на уроке.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний

Работа с пословицами.

- Обсудите в группах, как вы понимаете смысл пословиц?

</

Проблемный вопрос:

- Можно ли считать плодородие почвы богатством страны? Как к нему надо относиться?

Развитие умения высказывать своё мнение с учетом мнения участников группы.

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Экологическое воспитание.

Патриотическое воспитание.

ΙV. Итог урока.

- Какую работу мы на уроке выполняли?

- Что нового узнали?

- Кто на уроке с заданиями справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

Развитие умения анализировать свою работу и давать оценку.

Формирование самооценки.

Создание ситуации успеха.