Учителю
Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Автор публикации: Симонова Н.И.

Дата публикации: 17.03.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования основной общеобразовательной школы по русскому языку и с уровнем требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому

предварительный просмотр материала

УСТЬИНСКИЙ ФИЛИАЛ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

УСТЬИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Утверждена

Рассмотрена и рекомендована приказом № 655

методическим советом МБОУ Устьинская СОШ по МБОУ Устьинская СОШ

« 31» августа 2014г. От «31» августа 2014г.

Протокол № 1 ____________ А.П.Попов

Рабочая программа

учебного курса

русский язык для 5 класса

2014 -2015 учебный год

Составлена учителем русского языка и литературы Симоновой Натальей Ивановной

Тамбовская область

Моршанский район

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания основного общего образования основной общеобразовательной школы по русскому языку и с уровнем требований к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку за курс 5 класса. Рабочая программа разработана на основе авторской программы Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирской. Программа и обслуживающие ее учебники принципиально отличаются от всех существующих к настоящему времени учебников по русскому языку, прежде всего по лингвистическому содержанию, психолого-дидактическому фундаменту и форме подачи материала.

В основе Рабочей программы лежат следующие документы:

Ст. 32 Закона «Об образовании»;
Государственный образовательный стандарт (федеральный и региональный компонент);
Базисный учебный план;
Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008. - 32 с.;
Образовательная программа школы и Учебный план Устьинского филиала МБОУ Устьинская сош на 2012/2013 учебный год;
Приказ Управления образования и науки Тамбовской области №1593 от 05.06.2009 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»;
Положение о Рабочей программе по предмету МОУ Устьинская сош;
Положение о внутришкольном контроле МОУ Устьинская сош;
Положение о системе оценок, формах и периодичности промежуточной аттестации МОУ Устьинская сош;

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Основными целями обучения русскому языку является пробуждение у учащихся осознанной любви к школьному предмету «Русский язык», воспитание культурного человека, свободно владеющего грамотной устной и письменной речью, понимание школьниками лингвистических понятий, законов лингвистики.

Рабочая программа рассчитана на 204 часа (6 уроков в неделю), из которых 34 часа отведено на развитие устной и письменной речи обучающихся, 11 часов на уроки контроля знаний, умений и навыков.

Основные задачи программы:

познавательно-практическая направленность;
формирование основных ключевых компетенций обучения;
реализация основных содержательных линий.

Программа направлена на формирование следующих компетенций:

языковой, основанной на практическом владении русским языком, знаний языковых норм всех разделов языка;
коммуникативной, предполагающей формирование теоретических и практических орфографических и пунктуационных умений и навыков, обучение умению связно излагать мысли в устной и письменной речи;
лингвистической, определяющей знания учащихся в языке и речи и умения применять их на практике.

Программа рассчитана на обучение русскому языку по учебнику Г. Г. Граник и Н. А. Борисенко под общей редакцией Г. Г. Граник, состоящего из 2-х частей, отличительной особенностью которого является построение курса на синтаксической основе. В УМК также входят «Спутники учебника»: Г. Г. Граник. Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики к учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс»; Шишкова С. В. Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в двух частях к учебнику Г. Г. Граник «Русский язык. 5 класс».

Первая часть учебника содержит повторение пройденного материала в начальной школе, основы знаний о языке и речи, синтаксисе и морфологии, а также систематический курс фонетики, графики и орфографии. Во второй части изучается морфемный состав слова, правописание корней и приставок. Часть уроков отведена на развитие различных видов памяти.

Теоретический и практический материал проверяется путем системы уроков повторения и уроков контроля, уроков развития устной и письменной речи (сочинений, изложений), контрольных диктантов.

Работа по орфографии и пунктуации ведется параллельно с работой над текстом.

Особое место в системе работы в 5 классе занимает межпредметная связь (русский язык, литература, история).

Начало 5 класса рассматривается как переходный этап от младшего звена школы к среднему (основы синтаксиса простого и сложного предложения повторяются путем введения образов предложений-«гусей» и предложений-«матрешек», синтаксических «карликов» и «великанов»). Поскольку в построении курса авторы учебника идут от речи (синтаксиса) к слову, сразу после повторения учащиеся знакомятся с видами сказуемого. Это позволяет строить обучение языку на текстах, включающих предложения не только с простыми глагольными, но и составными глагольными и составными именными сказуемыми.

В центре внимания 5 класса - две основные единицы языка: фонема и морфема. Введение фонемы в школьный курс русского языка объясняет учащимся, «почему звуков - бесконечное множество, а букв гораздо меньше, почему не для всех звуков люди придумали буквы». Затем вводится понятие морфемы, изучаются правила написания корней и приставок. Большое внимание уделяется развитию видов памяти и развитию воображения.

Особенностью данного УМК является наличие ответов-ключей (приводятся в приложении к учебнику в серии «Спутник учебника»), которыми снабжены вопросы и задания. Ответы выполняют две функции: 1) позволяют школьнику, не дожидаясь учительского контроля, узнать о качестве своей работы. Это поддерживает интерес и формирует одно из важнейших качеств, необходимых при выполнении любой работы - самоконтроль; 2) если же школьник самостоятельно не справился с заданием, он при знакомстве с ответом получает знания в готовом виде.

Построение учебника на текстовой основе и особый способ подачи материала («диалог обучающегося с учебником») позволяет использовать различные формы организации образовательного процесса (традиционные и нетрадиционные, игровые) и широко применять современные образовательные технологии. Особенно эффективно использование при преподавании учебного предмета «русский язык» по УМК под редакцией Г. Граник приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»: «Толстые и тонкие вопросы»; таблица «З-Х-У»; «Чтение с остановками»; «Инсерт»; стихотворения по алгоритму; Кластер и др.

При изучении русского языка по данной Рабочей программе предполагается использовать текущий и итоговый виды контроля в устной и письменной форме как фронтально, так и индивидуально.

Уровень подготовки обучающихся на конец учебного года должен соответствовать ФГОС и основным требованиям к умениям и навыкам обучающихся 5 класса, указанным в разделе Рабочей программы «Требования к уровню подготовки обучающихся».

В помощь учителю авторами учебника разработана концепция курса «Русский язык», предлагаются методические рекомендации (См. раздел «Литература и средства обучения»). При обучении предмету «русский язык» дополнительно будут использоваться ЭОРы: КМ-школа Уроки русского языка 5 и 6 классы Кирилла и Мефодия, слайдовые презентаций, электронные тренажёры и др.

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (1 час)

О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением

Знать: особенности работы с учебником и условными обозначениями.

Уметь: работать с оглавлением учебника.

Применять: находить и грамотно использовать нужную информацию на страницах учебника.

Повторение изученного в начальной школе (16 часов)

Синтаксис и пунктуация. Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по строению: простые и сложные. Виды сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные. Средства связи в сложном предложении. Союзы и союзные слова.

Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части. Место придаточной части: после главной, или перед главной, или внутри главной.

Сложные предложения с разными видами связи (пропедевтическое изучение).

Знаки препинания в сложном предложении. Разделительные и выделительные знаки.

Графический разбор предложения. Схемы предложений, состоящие из 2-3 частей.

Знать: основные теоретические понятия (грамматическая основа, простое и сложное предложение, виды СП, средства связи в СП и др.).

Уметь: выделять грамматическую основу предложения, определять простое или сложное предложение, вид СП, составлять схемы ПП с однородными членами и СП; проводить графический разбор предложения.

Применять: правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте.

Морфология и орфография. Части речи. Принципы разделения слов по частям речи. Самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие. Служебные части речи: предлог, союз, частица. Местоименные слова.

Грамматические признаки изученных в начальной школе частей речи.

Повторение правописания безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов.

Знать: принципы разделения слов по частям речи; признаки самостоятельных (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, наречие) и служебных (предлог, союз, частица) частей речи.

Уметь: выделять в тексте изученные в начальной школе части речи.

Применять: правила правописания безударных окончаний существительных, прилагательных и глаголов на письме.

Отправляемся в путь за новыми знаниями (65 часов)

Речь (10 ч)

Язык и речь. Речь, ее значение в жизни. Речевое общение.

Формы речи: устная, письменная, внутренняя.

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Монолог, диалог, полилог. Культура диалога.

Знаки препинания при диалоге.

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Прямая речь, разорванная словами автора (пропедевтическое изучение).

Знать: о роли речи и речевого общения в жизни человека; формы речи и типы речи.

Уметь: определять тип речи предложенного текста; уметь вести диалог; оформлять на письме диалог и прямую речь.

Применять: вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;

Синтаксис и морфология (10 ч)

Морфология. Наклонения глагола: повелительное, условное (сослагательное), изъявительное. Значение, образование, изменение.

Изменение глаголов в форме изъявительного наклонения.

Синтаксис.

Виды сказуемых. Простое глагольное сказуемое. Смысловая и грамматическая нагрузка сказуемого.

Составное глагольное сказуемое. Вспомогательный глагол и инфинитив. Краткие прилагательные в роли вспомогательной части составного глагольного сказуемого.

Составное именное сказуемое. Глаголы-связки. Способы выражения именной части.

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки. Отсутствие тире в предложениях с частицами не, как, будто, точно и др.

Знать: о наклонениях глагола и видах сказуемых; способы выражения различных видов сказуемых; о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

Уметь: определять наклонение глагола, вид сказуемого в предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом

Применять: правило постановки тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки на письме.

Фонетика и орфоэпия (9 часов)

Фонетика. Строение и работа речевого аппарата.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Согласные: твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные.

Основные выразительные средства фонетики. Звукопись.

Орфоэпия. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Фонетическая транскрипция. Обозначение в транскрипции гласных и согласных звуков, сочетаний звуков.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Фонетический разбор.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Знать: основные фонетические понятия (звук, гласный, согласный, твердый и мягкий, звонкий и глухой, звукопись и др.); роль букв е, ё, ю, я.

Уметь: определять звуки речи, различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы, правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса

Применять: основные нормы орфоэпии и фонетики в собственной речи.

Дорога к письменности (5 часов)

Сигналы в жизни людей.

Рисуночное, иероглифическое, звуко-буквенное письмо.

История алфавита. Кириллица и глаголица. Создатели славянской азбуки - Кирилл и Мефодий.

Знать: историю развития письменности и русского алфавита.

Уметь: различать различные виды письма.

Применять: полученные знания на практике.

Фонема (9 часов)

Понятие о фонеме. Смыслоразличительная роль фонем.

Состав фонем современного русского языка.

Звонкие и глухие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Твердые и мягкие согласные фонемы, их обозначение на письме.

Обозначение фонемы <j>.

Правописание разделительных ъ и ь.

Графика. Алфавит.

Соотношение буквы, звука и фонемы.

Знать: о смыслоразличительной роли фонем, состав фонем современного русского языка, алфавит, о соотношении буквы, звука и фонемы.

Уметь: обозначать звонкие и глухие, твердые и мягкие фонемы, фонему <j> на письме.

Применять: правило написания разделительных Ъ и Ь знаков, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарями и справочниками.

В путь за главным правилом (11 часов)

Во всех ли словах можно сделать ошибки?

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

Исторические и позиционные чередования звуков.

Чередование гласных с нулем звука.

Звуки-волшебники: гласные, сонорные, [в], [в'].

Сильные и слабые позиции фонемы. Ключ к тайне фонемы - определение позиции.

Сильные и слабые позиции по звонкости-глухости. Правописание звонких и глухих согласных (повторение изученного в начальной школе).

Сильные и слабые позиции для гласных. Безопасные и опасные гласные.

Знать: об исторических и позиционных чередованиях звуков; сильные и слабые позиции для гласных и согласных фонем; звуки-волшебники (гласные, сонорные, [в], [в']).

Уметь: видеть в слове ошибкоопасные места; определять позицию фонемы.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»).

Орфография. Фонемные и нефонемные правила (11 ч)

Фонемная основа русской орфографии. «Главное» (фонемное) правило.

Фонемные правила:

- мягкий знак для обозначения на письме мягких фонем:

1) ь на конце слов;

2) ь перед твердыми согласными;

3) ь и его отсутствие перед мягкими согласными;

4) отсутствие ь в буквосочетаниях чн, чк, нч, нщ (повторение изученного в начальной школе);

- гласные и, а, у после шипящих (повторение);

- правописание непроизносимых согласных (повторение).

Нефонемные правила:

- гласные и-ы после ц;

- мягкий знак после шипящих на конце слов.

Инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

Знать: о фонемных нефонемных правилах русской орфографии;

Уметь: объяснять и правильно писать слова изученными орфограммами.

Применять: на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); инструкции к фонемным и нефонемным правилам.

Память и грамотность. (5 часов)

Виды памяти: зрительная, слуховая, речедвигательная, рукодвигательная. Развитие разных видов памяти.

Знать: виды памяти

Уметь: работать над развитием различных видов памяти.

Применять: различные виды памяти в ходе письма.

Морфемика. (Из чего строятся слова (13 часов)

Строительная работа морфем (8 часов)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Основа слова и окончание. Нулевое окончание.

Виды морфем: корневые и служебные.

Аффиксы, виды аффиксов: префиксы, суффиксы, постфиксы, флексии. Роль аффиксов в слове.

Морфемный разбор слова.

Словари (Где же хранятся слова? - 2 часа)

Этимология как наука о происхождении слов. Изменения в структуре слова. Этимология на службе орфографии.

Морфемные и этимологические словари.

Знать: понятие «морфема», виды морфем, роль аффиксов в слове.

Уметь: проводить морфемный разбор слова

Применять: знание морфем при толковании значения слова и написании, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.).

Смотри в корень (Правописание корней - 35 часов)

Корень. Однокоренные слова и их признаки. Гнезда однокоренных слов.

Полногласные и неполногласные сочетания, их происхождение.

Чередующиеся гласные в корне, связанные 1) с запоминанием всего корня, 2) с последующим согласным звуком, 3) со значением слова, 4) с суффиксом -а-.

Буквы е-и в корнях с чередованием. Виды глагола. Блоки в глаголах несовершенного и совершенного вида (ира/ер, ина/а(я), има/а(я) в словах типа собирать - соберу, начинать - начать.

Корень и «главное» правило. Способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением.

Семантические изменения в однокоренных словах.

Правописание заимствованных слов. Греко-латинские словообразовательные элементы.

О-ё после шипящих в корне.

Знать: способы проверки безударных гласных, проверяемых ударением; корни с чередованием и правила их написания; греко-латинские словообразовательные элементы.

Уметь: выделять орфограмму в корне; выбирать правило написания корня.

Применять: способы проверки безударных гласных на письме; правила чередующихся гласных всех типов (-гар- - -гор-, -зар- - -зор-; -раст- - -рос-; -лаг- - -лож-; -мер- - -мир-; -тер- - -тир- и др.); о-ё после шипящих в корне и в окончании.

Приставки-труженицы (Правописание приставок - 25 часов)

Правописание гласных и согласных в приставках первой группы (подчиняющихся фонемному правилу).

Правописание приставок второй группы - приставок на -з (-с). Отступления от фонемного принципа.

Правописание приставок третьей группы (приставки при- и пре-).

Знать: о трех группах приставок; о написании приставок каждой из групп.

Уметь: объяснить написание приставки в слове.

Применять: правила написания приставок трех групп.

Повторение в конце года (10 часов)

Развитие речи (34 часа)

Текст. Тема текста, строение текста (повторение изученного в начальной школе).

Обучение приемам работы с текстом.

Заголовок - «входная дверь» в текст. Работа с заголовком.

Главная мысль текста. «Вычерпывание» главной мысли.

Работа с пословицами. «Вычерпывание» смысла пословицы. Перевод с «языка образов» на «язык мысли».

План. Для чего нужен план? Простой и сложный план.

Воображение. Работа по развитию воссоздающего и творческого воображения. Изложения и сочинения на основе воображения. Включаем «мысленный экран».

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Описание предмета и животного. Описание костюма.

Рассказ на основе услышанного и по воображению.

Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.

Соединение типов речи в тексте.

Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Знать: приемы работы с текстом, понятия «тема»,» главная мысль текста»; «план», «типы речи» и др.

Уметь: излагать письменно повествовательные и описательные тексты; составлять план текста; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.

Применять: приемы работы с текстом при создании собственного текста.

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы и темы

Кол-во часов

Контрольные мероприятия

Вид работы

К/ч

ВВЕДЕНИЕ

(1)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

(18/1; Р/р - 2ч.)

Синтаксис и пунктуация

Тестовые задания

Контрольный словарный диктант

Морфология и орфография

Проверочная работа

Словарный диктант

Контрольная работа №1

ОТПРАВЛЯЕМСЯ В ПУТЬ ЗА НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ

(76/6; Р/р - 12ч.)

Речь

Словарный диктант (2)

Контрольная работа №2

Синтаксис и морфология

Диктант «Проверяю себя»

Словарный диктант (2)

Подробное изложение

Фонетика и орфоэпия

Объяснительный диктант

Словарный диктант

Сочинение

Домашнее сочинение

Дорога к письменности

Осложненное списывание

Словарный диктант

Фонема

Словарный диктант

Проверочная работа

Сочинение

Главное правило

Словарный диктант (2)

Проверочная работа (2)

Контрольная работа №3

Орфография. Фонемные и нефонемные правила

Перфокарта (2)

Словарный диктант (2)

Диктант «Проверяю себя»

Контрольная работа №4

ПАМЯТЬ И ГРАМОТНОСТЬ

(7/2; Р/р - 2ч.)

Сочинение

Словарный диктант

Контрольное списывание

МОРФЕМИКА (ИЗ ЧЕГО СТРОЯТСЯ СЛОВА)

(13/2; Р/р - 3 ч.)

Строительная работа морфем

Контрольная работа №5

Словарный диктант

Словари (Где же хранятся слова?)

Изложение

СМОТРИ В КОРЕНЬ! (ПРАВОПИСАНИЕ КОРНЕЙ)

(46/6; Р/р - 11 ч.)

Слова-«родственники»

Сочинение

Кто командует корнями?

Мини-изложение (2)

Перфокарта (8)

Изложение (2)

Тестовые задания (4)

Объяснительный диктант

Словарный диктант (2)

Контрольное списывание

Контрольная работа №6

Корень и главное правило

Тестовые задания (2)

Сочинение

Контрольная работа №7

Словарный диктант

ПРИСТАВКИ-ТРУЖЕНИЦЫ (ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК - 28/3;

Р/р - 3 ч. )

Поговорим о всех приставках сразу

Сочинение

Приставки первой группы

Словарный диктант

Приставки второй группы

Перфокарта

Словарный диктант

Контрольная работа №8

Приставки третьей группы

Словарный диктант

Контрольная работа №9

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (11/3;

Р/ р - 1ч. )

Сочинение

Итоговая контрольная работа

Резервные уроки - 4ч. (1 полугодие -1ч; 2 полугодие - 3 ч)

Всего - 204 ч.; из них Р/р - 34 ч.,

контрольных уроков - 11 ч.

VI.ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ ОБУЧАЩИХСЯ

Синтаксис. Выделять основу двусоставных предложений с разными видами сказуемого (простым глагольным, составным глагольным, составным именным); определять виды сложных предложений; производить графический разбор предложения (определять количество частей в составе сложного предложения, видеть границы частей; опознавать сочинительные и подчинительные союзы и союзные слова; выделять главную и придаточную части в сложноподчиненном предложении, определять место придаточной части); давать общую характеристику предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, по наличию или отсутствию второстепенных членов, по количеству грамматических основ); составлять схемы простых предложений с однородными членами, сложных предложений, состоящих из 2-3 частей, предложений с прямой речью; пользоваться инструкциями по синтаксису; конструировать предложения по заданным схемам.

Пунктуация. Правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами; разделять запятыми части сложного предложения, выделять запятыми придаточную часть в сложноподчиненном предложении; ставить тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки в составном именном сказуемом; оформлять на письме диалог и прямую речь; находить и исправлять пунктуационные ошибки в тексте (задания типа «Поработайте корректором»).

Морфология. Различать части речи; определять морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; уметь изменять эти части речи; правильно употреблять грамматические формы (формы наклонения, времени глагола и др.).

Фонетика и графика. Определять звуки речи (гласные и согласные, твердые и мягкие; звонкие, глухие, сонорные согласные); различать ударные и безударные гласные; записывать слово в фонетической транскрипции (простые случаи), производить фонетический разбор слова; доказывать смыслоразличительную роль фонемы; определять сильные и слабые позиции фонемы; не смешивать звуки, фонемы и буквы; знать алфавит и свободно пользоваться им при работе со словарями и справочниками.

Орфоэпия. Владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка; правильно произносить слова из орфоэпического минимума для 5 класса; пользоваться орфоэпическими словарями.

Лексика. Употреблять слова и устойчивые выражения в соответствии с их значением; пользоваться разными видами словарей (толковым, иностранных слов, морфемным, этимологическим и др.).

Морфемика. Выделять в слове морфемы: корень, префикс, суффикс, флексию, постфикс; подбирать однокоренные слова одновременно по двум признакам: по общности значения и по сходству звукового облика (буквосочетаний); видеть в слове исторические чередования, в том числе чередование с нулем звука; выделять морфемы с учетом чередований; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава, в том числе значение слов с греко-латинскими словообразовательными элементами (фон, лог, моно, диа, поли, авто, аква и др.); производить морфемный разбор слова.

Орфография. Понимать значение письма и орфографии для жизни людей; правильно списывать предложение (текст), задействуя в ходе письма различные виды памяти: зрительную, слуховую, речедвигательную (проговаривание), рукодвигательную; пользоваться инструкциями по применению изученных орфографических (фонемных и нефонемных) правил; видеть в слове ошибкоопасные места; применять на практике «главное» (фонемное) правило русской орфографии («буквой записываем фонему в сильной позиции»); пользоваться орфографическим словарем;

владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых гласных и согласных, чередующихся гласных всех типов (-гар- - -гор-, -зар- - -зор-; -раст- - -рос-; -лаг- - -лож-; -мер- - -мир-; -тер- - -тир- и др.); правильно писать приставки трех групп (1) неизменяемые приставки; 2) приставки на з и с; 3) приставки при- и пре-); безошибочно писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу; чк, чн, нч, рщ; правильно употреблять разделительные ъ и ь, букву ь после шипящих на конце существительных, глаголов и наречий; не с глаголами; и-ы после ц; о-ё после шипящих в корне и в окончании.

Работа с текстом, речевая деятельность.

Чтение и понимание текста. Понимать смысл прочитанного и прослушанного текста (как объяснительного текста - учебного текста лингвистического содержания, так и текста задания); осмысленно и выразительно читать текст;

находить в тексте непонятные и малопонятные слова, ключевые слова; объяснять их значение;

определять тему, главную мысль (концепт) текста, принадлежность к типу речи; находить в тексте описание, повествование, рассуждение; видеть их сочетание в тексте;

озаглавливать текст в соответствии с темой или главной мыслью текста;

прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу; ориентироваться в содержании всей книги, в том числе учебника, опираясь на оглавление;

делить текст на смысловые части; составлять простой и сложный план;

подробно и сжато пересказывать прочитанный текст; отвечать на вопросы по содержанию текста;

читать и пересказывать биографические рассказы о писателях и выдающихся лингвистах;

«вычерпывать» смысл из пословицы; различать в пословице «скорлупку» (событие, описанное в ней, фактуальную информацию) и «ядрышко» (обобщенную мысль, концепт); переводить пословицы с «языка образов» на «язык мысли»; писать рассказ по пословице.

Развитие воображения. Понимать роль воображения в жизни людей; использовать воссоздающее воображение (зрительное, слуховое, обонятельное и т.п.) как основу для понимания и запоминания текста (задания типа «Включите воображение», «Включите мысленный экран»); пересказывать текст с опорой на воссоздающее воображение; создавать текст на основе творческого воображения.

Развитие речи. Создавать устное монологическое высказывание на лингвистическую тему, вступать в диалог в соответствии с правилами ведения диалога; использовать изученные речевые конструкции в собственной устной и письменной речи;

излагать письменно повествовательные и описательные тексты; создавать небольшие тексты разных типов (сочинения-миниатюры); описывать предмет, животное, костюм; писать текст-рассуждение; сочинять рассказ на основе услышанного и по воображению.

V. ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. Программа для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. - М.: ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. - М.: ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. - М. : ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. - 192с. - (Спутник учебника).
Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. - М. : ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 126 с. - (Спутник учебника).
Борисенко Н. А. Русский язык. 5 класс. Тематические и поурочные разработки. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс». В 2-х частях. - М.: ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Богданова Г. А. Опрос на уроках русского языка. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1996. - 195 с.
Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2000. - 240 с.
Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2000. - 258 с.
Уроки русского языка в 5 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2003. - 159 с.
Уроки русского языка в 6 классе: Кн. Для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005. - 164 с.
Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс - ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс - ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Русский язык. 5 класс. В 2-х частях: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко; под общей редакцией Г. Г. Граник. - М.: ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Русский язык. 5 класс. Сборник тренировочных заданий в 2-х частях. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / С. В. Шишкова. - М. : ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2010. - 192с. - (Спутник учебника).
Русский язык. 5 класс. Ответы к заданиям и словарики. К учебнику Г. Г. Граник и др. «Русский язык. 5 класс. В двух частях» / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко. - М. : ОЛМА - Учебник: ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 126 с. - (Спутник учебника).
Секреты орфографии: книга для учащихся / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М.: Просвещение, 1991.
Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 5 класс. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2000. - 240 с.
Львова С. И. Практикум по русскому языку Люби и знай родной язык. 6 класс. - М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2000. - 258 с.

ЭОРы:

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия - ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.
Интерактивный учебный курс для школьников. - Интернет-школа Просвещение. Ru.
Русский язык. Экспресс-подготовка к экзамену. Новая школа, 2008.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс - ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 6 класс - ООО «Кирилл и Мефодий» с изменениями и дополнениями, 2005.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС (204 ч.) I полугодие

№

п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Форма урока

Форма контроля

Домашнее задание

Дата

По плану

По факту

О чем расскажет учебник. Как работать с оглавлением

Урок-путешествие

Пересказать вступительную статью.

Простые и сложные предложения

Урок работы с текстом

п.1, пресказ миф, выучить стих.

Графический разбор предложения

Урок теоретических и практических работ

П.2, №4 по заданию

Главная мысль текста

Урок работы с текстом

Р/р₁

Т сл/д

_{ст.15 пресказ песенка-напоминалка}

Виды сложных предложений

Урок работы с текстом

П.3, 9 по заданию

Схемы предложений

Урок-практикум

п.3-4, состав.по 2 предлож с сочин.и подчин. связью

Предложения-«гуси» и предложения-«матрешки»

Урок теоретических и практических работ

П.5, 10 состав. схему

Опасности в сложных предложениях

Урок-практикум

Сл/д

П.6,составить предложения и схемы

Синтаксические «карлики» и «великаны»

Урок-практикум

Тест. задания

П.7, №16 подчеркнуть основы

Самоинструкция

Урок-практикум

К Сл/д

П.8, №18, расставить знаки препинания

Как узнать, к какой части речи относится слово

Урок-игра «Следствие ведут знатоки»

П.8, №21 составить прав. предложения

Правописание безударных личных окончаний глагола

Урок-практикум

П.9,словарные слова, 7 пословиц.

I и II спряжение глаголов

Урок-практикум

Пр/р

П.10, №29 по инструкции, пересказ(37-38)

Поговорим о пословице

Урок творчества

Р/р₂

_{выучить правила, 10 пословиц}

Правописание окончаний существительных

Урок-практикум

П.10, №67, по заданию

Е и И в окончаниях существительных

Урок-практикум

ст.40-44 №33, подчеркнуть

Правописание окончаний прилагательных

Урок-практикум

Сл/д

П.11, №35 пересказать, самоинструкцию

Контрольный работа №1. (Диктант «Осень»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.58, повтор.п1-11

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

запись в тетрадь ст.44-45 пересказ.

Язык и речь. Речь и ее значение в жизни человека

Диалог с учебником

Р/р₃

_{п.12, ст.43, №37(3), 38}

Устная речь

Урок-практикум

ст.44-46 подроб.пересказ

Письменная речь

Урок работы с текстом

П.13, пересказ1 абзац,опред.части речи

Внутренняя речь

Урок работы с текстом

Сл/д

П.14-16, №51(подроб.пересказ),подчерк. грамм основы

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение

Урок-исследование

Р/р ₄

_{п.17, словарн. слова, запись в дополн. тетерадь}

Сочетание типов речи в тексте

Урок творчества

Р/р₅

_{п.17, №57пересказ}

Монолог, диалог, полилог

Диалог с учебником

П.18, №58подчер.главн. члены предложения.

Знаки препинания при диалоге

Урок-практикум

П.19, №61 пресказ.,выделить главн. мысль)

Прямая речь

Диалог с учебником

Блиц-опрос

П.20, №68, по заданию

Знаки препинания при прямой речи

Урок-практикум

П.20, подроб.пересказ№69, 77

Схемы предложений с прямой речью

Урок-практикум

Сл/д

Повтор. Правила, составить 7предлож.

Контрольная работа №2 (Диктант «Странный чудак»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.78

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

П.1-20

Простое глагольное сказуемое

Диалог с учебником

П.21,№78, 80 ответить на вопросы, пересказать

Наклонения глагола. Повелительное наклонение

Урок-практикум

Сл/д

П.22, №84, словарные слова

Сослагательное наклонение

Урок-практикум

П.22,№101 по заданию

Сочиняем сказку

Урок творчества

Р/р₆

Изъявительное наклонение

Урок-практикум

П.22, №100,105

Составное глагольное сказуемое

Диалог с учебником

Блиц-опрос

П.23№90,102, выучить

Нахождение составного глагольного сказуемого в предложениях

Урок-практикум

Диктант «Проверяю себя»

ТиПР ч.1 С.92п.23, №106,107

Составное именное сказуемое

Диалог с учебником

П.24, №№113(1,2) словарные слова

Использование составного именного сказуемого в речи

Урок-практикум

П.24, по заданию в тетради, словарные слова

Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки

Диалог с учебником

П.25, 5 предлож. в качестве примера

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок практикум

Сл/д

П.25, словарные слова

Подробное изложение

Изложение

Р/р₇ (Уч. З. 117)

Анализ изложения

Работа над ошибками

Р/р_{8 повтор. п.1-25}

Как рождаются звуки

Диалог с учебником

П.26, №118,

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Урок-игра

Выучить правила№109

Воображение

Диалог с учебником

Р/р_{9 подготов. к контр. словар. диктанту}

Орфоэпия. Зачем нужна транскрипция.

Диалог с учебником

Об/д

ТиПР ч.1 С.111, №121 пересказ

Как записывается слово в транскрипции

Урок-практикум

№125,126(ответить на вопросы, 127 письм.

Обозначение в транскрипции согласных звуков

Урок-практикум

Ст.103, повтор.№117

Обозначение в транскрипции гласных звуков

Урок-практикум

П.29 пересказать, п. 30, 31

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок-практикум

Блиц-опрос

П.33,№149(выучить наизусть)

Фонетический разбор

Урок-практикум

№146 затранскрибировать

Повторение изученного по фонетике

Смотр знаний

Сл/д

П.34, №153, знать все правила

Сочинение-описание животного

Сочинение

Р/р_{10, №169 пресказ}

Можно ли писать так, как слышишь?

Урок-исследование

Домашнее сочинение

Р/р_{11, п.35, пересказ, выделить у сущ. окончание}

Сигналы в жизни людей

Диалог с учебником

П.36,словарн. диктант

Рисуночное письмо

Диалог с учебником

П.38-39, составить план№174(1 абзац)

Берестяные грамоты

Диалог с учебником

П.40, подробный пересказ

Священные знаки. Застывшие звуки

Диалог с учебником

Осложненное списывание

ТиПР ч.1 С.132, п.41-42 пересказ. Словарн.слова

Кто создал славянскую письменность

Диалог с учебником

Сл/д

Р/р_{12 п.43, состав. план}

Звуки-смыслоразличители. Лексическое значение слова.

Урок-игра

П.44-45, №183(2,3 абзац)

Фонема

Урок-практикум

П.46-47,№187,

Гласные и согласные фонемы

Урок-практикум

П.46-47,№192 по заданию,

Обозначение на письме твердых и мягких согласных фонем

Диалог с учебником

П.48, слов. слова

Буква-помощница ь. Обозначение фонемы  j^, .

Диалог с учебником

Сл/д

ТиПР ч.1 С.142п.49-50, понят о причаст. Составить 10 причаст.

Роль разделительных ъ и ь.

Урок-практикум

П.51, словарн. Слова(ст.1-176)

Правописание разделительных ъ и ь. О букве ы

Урок-практикум

П.52-53, №201(письмо по памяти)

Алфавит

Урок-викторина

П.54-55 ответить на вопросы,№211,212

Повторение изученного по фонетике.

Аукцион знаний

Пр/р

ТиПР ч.1 С.148,п.56-57,пересказ№215, слов.слова(158-186)

Сочинение-рассказ по воображению

Сочинение

Р/р_{13,, повторп.1-57}

Анализ сочинений

Работа над ошибками

Р/р_{14 ,, повторп.1-57}

Во всех ли словах можно сделать ошибки

Урок-прогнозирование

Сл/д

ТиПР ч.1 С.151

Орфографическая зоркость. Ошибкоопасное место.

Диалог с учебником

П.58-59, №220,229 выучить

Непозиционные чередования звуков

Диалог с учебником

Работа с учебником

Позиционные чередования звуков

Урок-наблюдение

Пр/р

ТиПР С. 157, работа с учебником

Ключ к тайне фонемы - определение позиции

Урок-практикум

Примеры 15

Сильные и слабые позиции для согласных. Правописание звонких и глухих согласных

Урок-практикум

П.61, 62 - самостоят. проработать,№227 по заданию,226

Сильные и слабые позиции для гласных

Урок-практикум

П.63. Словарные слова

Безопасные и опасные гласные

Урок-практикум

Сл/д

ТиПР ч.1 С.163, п.64.

Главное (фонемное) правило русской орфографии

Урок-практикум

Пр/р (тест-е)

ТиПР ч.1 С.165, п.65

Контрольная работа №3. (Диктант «Пороша»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.166

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Порторение пройденного

Фонемы «повелевают буквами»

Урок-прогнозирование

П.66-67, фонетический разбор слов

Правописание ь между согласными

Урок-практикум

П.68-69, №250 по заданию

Правописание ь между согласными

Урок-практикум

П.70- 71,№ 257,комплексный анализ текста

Фонемные блоки чн, чк, нч. нщ

Урок-практикум

П.72, №258 по заданию

Фонемные блоки жи-ши, ча-ща, чу-щу

Урок-практикум

Перфокарта

№259 (наизусть)

Правописание непроизносимых согласных

Урок-практикум

П.73, №264, 265 по заданию

Нефонемное правило: гласные и-ы после ц

Урок-практикум

Сл/д

П.74-75№257(пересказ),

Гласные и-ы после ц

Урок-практикум

Перфокарта

Составить рассказ с изученными орфограммами

Повторение изученного по теме «Фонемные правила»

Аукцион знаний

Диктант «Проверяю себя»

ТиПР ч.1 С.181,словарные слова

Контрольная работа №4. (Диктант «Цирк»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.1 С.182

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Сл/д

П.1-75, знать, уметь применять

Резерв учителя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧИТЕЛЯ. РУССКИЙ ЯЗЫК. 5 КЛАСС II полугодие

№

п/п

Название разделов и тем уроков

Кол-во

часов

Форма урока

Форма

контроля

Домашнее задание

Дата

по плану

по факту

Для чего нужна память. Виды памяти

Урок работы с текстом

Ст.3-6(пересказ статьи учебника)

Зрительная память

Урок-практикум

Подготовиться к словарному диктанту

Речедвигательная память. Орфографическое проговаривание

Урок работы с текстом

№ 4,6 письменно,словарные слова. Дополнительные тетрадь

100

Слуховая и рукодвигательная память

Урок-практикум

№, 10, (выучить)12,14,(пересказ)

101

Сочинение о памяти

Урок творчества

Р/р_{15ст.16-18(пересказ), №16}

102

Составление плана

Урок работы с текстом

Сл/д

Р/р₁₆

103

Контрольное списывание

Контрольный урок

К/списывание

ТиПР ч.2 С.19

104

Морфемы «смыслиночки». Строительная работа приставок.

Урок-игра

П.2,Ст. 20-23,пересказ, №17 выделить корень

105

Строительная работа суффиксов

Урок-практикум

П.3,№23,24 подчеркнуть фонемные правила

106

Роль окончаний в слове

Урок-практикум

Д, з 303

_{п.4, №26 (ошибкообразные слова)}

107

Виды морфем

Урок работы с текстом

П.5, стих на ст.32, письменно, подготов. к письму по памяти

108

Вторые имена морфем

Урок работы с текстом

П.6, повтор.п.1-5, №30( по схемам)

109

Как сделать морфемный разбор слова

Урок-практикум

П.7, ст. 38-40 пересказ, №32(морфемн. анализ)

110

Контрольная работа №5

Контрольный урок

К/р

ТиПР ч.2 С.31.повтор.п 1-7

111

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Сл/д

Словарные слова

112

Какие бывают словари?

Урок теоретических и практических работ

Р/р_{17,п.8, №37 по заданию}

113

Как найти слово в словаре?

Урок-практикум

П.9, знать статью о словарях

114

Какая наука изучает происхождение слов

Урок теоретических и практических работ

П.10, №46, 47, 48 по заданию

115

Изложение «Собирал человек слова»

Изложение

Р/р_{18 повторение п.1-10}

116

Анализ изложения

Работа над ошибками

Р/р_{19, словарные слова}

117

Как правильно найти корень

Урок работы с текстом

П.11, ст.48-49 пересказ

118

Сочинение «Какая морфема в слове самая важная?»

Урок творчества

Р/р_{20. подбор материала}

119

Как находить родственные слова

Урок теоретических и практических работ

П.12, №53 по заданию, №54(по памяти)

120

Чередования в корне слова

Урок-практикум

П.13, ст 54 (пересказ), найти в тексте слова с чередованием

121

Правописание корней с чередованием

Урок-практикум

Составить 15 словосочетаний

122

Законы полногласия и неполногласия

Урок работы с текстом

Мини -изложение

З. 348п.14, привести 15 примеров

123

Полногласные и неполногласные сочетания

Урок-практикум

З. 349

П.14,№ 66,67, 69(выучить)

124

Правописание корней -гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.

Урок-практикум

перфокарта

П.15, №77,79 выделить корни

125

Различие корней -гор-/-гар-, -клон-/-клан-, -твор-/-твар-, -зор-/-зар-, -плов-/-плав-.

Урок-практикум

перфокарта

П.15, повтор.п.1-15, составить10 предложений

126

Обучающее подробное изложение «Заря и зарница»

Обучающее изложение

Р/р₂₁ З. 357, словарные слова

127

Анализ изложения

Работа над ошибками

Тестовые задания

Р/р_{22 повторение пройденного}

128

Буквы о - а в корне -раст-/-ращ-/-рос-.

Урок-практикум

перфокарта

_{п.16, №87,90 письмен..}

129

Буквы о - а в корне -скак-/-скоч-.

Урок-практикум

перфокарта

П.16, №94 подготовиться к изложению

130

Выборочное изложение «Выскочка»

Изложение

Р/р₂₃ З. 370,словарные слова

131

Анализ выборочного изложения

Работа над ошибками

Тестовые задания

Р/р_{24, повтор.п.1-16}

132

Правописание корней -ровн-/-равн-

Урок-игра

перфокарта

Правила выучить, №95,97, 98 по заданию

133

Правописание корней -мак-/-мок-.

Урок-практикум

перфокарта

_{п.16, 17, составить 15 предложений с изученными орфограммами}

134

Правописание корней с чередованием -мер-, -мир-

Урок теоретических и практических работ

Сл/д

ТиПР ч.2 С.59,п.18,19,

знать правило

135

Правописание корней с чередованием -блест-, -блист-. Важность cуффикса а.

Урок-практикум

Диктант с продолжением

ТиПР ч.2 С.60,№102

наизусть, 105 выписать слова

136

Другие корни, в которых написание зависит от суффикса -а-.

Урок-практикум

Тестовые задания

П.20, дописать сказку, №115 пересказ

137

Чередования -а/я- - -им/ин-

Урок-практикум

З. 389

Составить 10 словосочетаний

138

Обучающее сжатое изложение «Хрюшка-парашютист»

Обучающее изложение

Р/р₂₅ З. 391, словарные слова, повтор п.1-20

139

Анализ сжатого изложения

Работа над ошибками

Сл/д

Р/р_{26, повторение}

140

Правописание корней -лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.

Урок-практикум

Тестовые задания

№118 по заданию

141

Суффикс а в корнях -лаг-/-лож-, -кас-/-кос-.

Урок-практикум

перфокарта

Составить10 предложений

142

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Урок работы с текстом

Сл/д

ТиПР ч.2 С.66

143

Блоки в глаголах совершенного и несовершенного вида

Урок-практикум

Мини-изложение

З. 407, №137( по заданию), 138(устно)

144

Различие глаголов совершенного и несовершенного вида

Урок-практикум

З. 414

Составить 10 предложений

145

Изложение с элементами сочинения

Изложение

Р/р₂₇ З. 421. Словарные слова

146

Анализ изложения с элементом сочинения

Работа над ошибками

Сл/д

Р/р_{28, повтор. п.1-20}

147

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

Урок теоретических и практических работ

П.24, №152 (письмо по памяти)

148

Правописание О-Ё после шипящих в корне.

Урок-практикум

перфокарта

Составить 10 словосочетаний

149

Повторение по теме «Правописание корней»

Урок-путешествие

Индивидуаль-ный маршрутный лист

Знать правила, запись в дополнительных тетрадях

150

Систематизация и обобщение по теме «Правописание корней»

Урок-практикум

Мини-изложение

ТиПР ч.2 С.76, повторение п.1-20

151

Контрольная работа №6 (Диктант «Лесное половодье»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.72, словарные слова

152

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Повторение п.1-20

153

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Урок-игра

Тестовые задания

П.25-26., 10 предложений

154

Правописание безударных гласных, не проверяемых ударением.

Урок-практикум

Тестовые задания

П.26, №163письмено. 164 пересказ

155

Правила собирания родственных слов

Диалог с учебником

П.27,пересказать статью учебника. Записать план

156

Как проверить слова, употребленные в переносном значении

Урок работы с текстом

З. 445

_{п.27-28№104, словарные слова, запись в дополнительных тетрадях}

157

Слова с греко-латинскими словообразовательными элементами

Диалог с учебником

Словарь иноязычных корней

_{п.29№175 (пересказ), знать происхождение всех месяцев}

158

Рассуждение, его построение. Доказательства в рассуждении.

Урок работы с текстом

Р/р_{29, сбор материала к сочинению}

159

Сочинение-рассуждение

Сочинение

Р/р_{30, словарные слова, п.1-230}

160

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок-практикум

З. 461

П.31,№1819записать слова)

161

Контрольная работа №7

Диктант

К/р

ТиПР ч.2 С.88

162

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

Сл/д

Словарные слова, повторение п.1-31

163

Знакомство с приставками

Урок работы с текстом

П.32. составить10 предложений

164

Рассказ по воображению

Сочинение З. 465, п.3

Р/р_{31. работа с учебником}

165

Три группы приставок

Урок работы с текстом

П.33, №191 выучить, 190 письменно, выделить приставки

166

Приставки первой группы

Диалог с учебником

П.34, выписать в дополнительную тетрадь

167

Трудности в приставках первой группы

Урок работы с текстом

С/д

ТиПР ч.2 С.96,п.35,36, 37 №197 письмо по памяти,198

168

Правописание приставки с-.

Урок-практикум

З. 486, 487

П.37, №210, 211 по заданию, словарные слова

169

Правописание приставок на-з/-с по глухости, звонкости.

Урок-практикум

П.38,№217,218,219

170

Фонетическое правило в правописание приставок на-з/-с.

Урок-практикум

Перфокарта

№220, составить15 словосочетаний

171

Удвоенное с на стыке приставки и корня

Урок-практикум

Составить 10 предложений

172

Гласные О/А в приставке роз-(рос-) - раз-(рас-)

Урок-практикум

_{п.40,15 слов}

173

Правописание Ы в корне после приставок

Урок-практикум

С/д

ТиПР ч.2 С.105, п.41, №237выделить приставки

174

Обобщение и систематизация по теме «Приставки первой и второй группы»

Аукцион знаний

№241пересказ

175

Контрольная работа №8 (Диктант «Лебеди»)

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.107. словарные слова, повторение п.1-41

176

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

словарные слова, повторение п.1-41

177

Приставки третьей группы - самые трудные

Диалог с учебником

П.43

178

Первое значение приставки при-.

Урок-практикум

С/д

ТиПР ч.2 С.109, п.44

179

Второе значение приставки при-

Урок-практикум

П.45, составить 15 предложений

180

Первое и второе значение приставки при-

Урок-практикум

Работа по учебнику

181

Третье значение приставки при-

Урок-практикум

_{п.46, составить15 предложений}

ТиПР ч.2 С.113

182

Четвертое значение приставки при-

Урок-практикум

С/д

183

Обучающее сжатое изложение

Обучающее изложение

Р/р₃₂ ТиПР ч.2 С.115

184

Анализ сжатого изложения

Работа над ошибками

Р/р_{33, словарные слова}

185

Первое значение приставки пре-

Урок-практикум

Составить 10 словосочетаний

186

Второе значение приставки пре-

Урок-практикум

Сочинение-миниатюра «Дорога»

187

Первое и второе значение приставки пре

Урок-практикум

С/д

З.282, стихотворение наизусть

188

Повторение правописания приставок при- - пре-.

Урок-игра

Словарные слова, подготовка к самостоят. работе

189

Контрольная работа №9

Диктант

К/д

ТиПР ч.2 С.120, п.1-45

190

Анализ контрольной работы

Работа над ошибками

191

Простое и сложное предложение. Виды сказуемых.

Урок работы с текстом

Правила. 10 предложений

192

Графический разбор и схема предложения.

Урок работы с текстом

Пр/р

Составить предложения по схемам

193

Фонемы. Фонемные правила

Урок-игра

Знать таблицу фонем

194

Правописание О-А в блоках корнях

Урок-практикум

15 словосочетаний

195

Чередование гласных в корнях, после которых стоит суффикс -А-.

Урок-практикум

Перфокарта

15 предложений

196

Правописание приставок

Урок-практикум

Перфокарта

Составить тест, подготовка к контрольной работе

197

Итоговая контрольная работа (Диктант «Бегемот», грамматическое задание)

Диктант с грамматическим заданием

К/д

Повторение. п1-47

198

Итоговая контрольная работа (Тестовые задания (20 мин.) и Работа по пониманию текста (25 мин.)

Контрольная работа

К/р

Словарные слова, правила в дополнительной тетради

199

Анализ итоговой контрольной работы

Работа над ошибками

К сл/д

Индивидуальное задание

200

Сочинение «Мой учебник»

Урок творчества

Р/р _34,

201

Лингвистический КВН

Урок-КВН

Индивидуальное задание

202

Резервный урок

203

Резервный урок

204

Резервный урок

⇧

⇩