Разработка по русскому языку УМК 'Гармония'«Род имен существительных». (3 класс)

План - конспект урока русского языка 3 класс

Учитель : Лаушкина Лилия Анатольевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №20, п Забойский, Славянский район

УМК « Гармония» русский язык 3 класс

Тема: « Род имен существительных».

Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ранее изученного.

Цель урока: - научиться распознавать род имен существительных.

Задачи урока:

- формировать умения определять начальную форму имен существительных;

- формировать умения определять род имен существительных;

- способность развитию памяти, внимания. мышления, наблюдательности, умения делать выводы и обобщать;

- формировать орфографическую зоркость, развивать фонематический слух;

- воспитывать любовь к русскому языку, коллективизм, взаимопомощь.

Оборудование урока: АРМ учителя, карточки для работы в группах, сигнальные карточки, презентация, учебник « Русский язык»

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.Мотивация и стимулирование к учебной деятельности.

Цель: создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть.

- Громко прозвенел звонок-

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Ни минутки не теряем.

( Дети тихо садятся на места)

- Вы готовы открывать что-то новое? Тогда вперед.

Как вы это будете делать?

- Желаю успехов!

Обсуждение

- Мы рады сегодняшнему дню!

Мы рады встрече друг с другом!

Мы рады познать себя и окружающий мир!

И это здорово!

- Выясним, что мы не знаем, зафиксируем затруднение и определим его причину. Затем сами построим новое знание.

Функциональная грамотность: сфера учебной деятельности.

Познавательные УУД:

1) уметь формулировать познавательные цели

2) уметь составить самостоятельно находить способы решения проблем при помощи общения

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Функциональная грамотность: сфера общения, сотрудничества с другими людьми

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

5) Уметь сотрудничать в поиске и сборе информации

Функциональная грамотность

Мотивационно-ценностная сфера личности школьника

Личностные УУД:

1)формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2. Актуализация знаний и фиксация в затруднении деятельности.

Цель:актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

Беседа.

Слайд №1.(р,Р)ека (п,П)ротока,

(т,Т)атьяна(г,Г)олуб,

(к,К)оза (з.З)орька,(п,П)ёс (б,Б)арбос

(п,П)осёлок,(з,З)абойский,

(у,У)лица (к,К)расная, (ч,Ч)ёрное(м,М)оре.

- К какой части речи относятся слова?

- Почему одни слова пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Восприятие, диалог с учителем, работа в тетрадях.

-Имена существительные.

- Собственные имена существительные всегда пишутся с заглавной буквы.

3. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

(постановка учебной задачи).

Цель: организовать наблюдение, поводящее к открытию нового знания. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

Слайд №2

Стол, окно, весна, ветер, облако, село, море, отец, пашня, сад, луг, погода, туча.

- Выпишите слова в три столбика.

- Как мы спросим о мальчике?

- А о девочке?

- Какой вопрос поставим к картинке с солнышком?

- А можно к другим словам поставить такие же вопросы?

- Так как же мы можем определить род имён существительных?

-Определите тему нашего урока.

-Какова цель нашей работы?

Решение проблемы

- По какому признаку?

- Кто он?

- Кто она?

- Что оно?

- Да.

-По словам он, она, оно.

- Род имён существительных.

-Научиться определять род имён существительных.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать составление совместного плана действий.

- Какие слова-помощники нам помогут определить род?

- Слайд №6.

- Распределите слова в три столбика.

- Давайте выделим окончания у всех имен существительных.

Слайд №7.

У. Проверьте правильность выполненной вами работы.

Давайте выделим окончания у всех имен существительных.

Слайд №8.

- У всех ли слов одинаковые окончания.

- Можно ли выделить окончания для каждой из этих трёх групп слов?

Слайд №9.

- Какие окончания у имен существительных мужского рода?

Слайд №10.

- Какие окончания у имен существительных женского рода?

Слайд №11.

- Какие окончания у имен существительных среднего рода?

Слайд №12.

- Давайте откроем учебник и прочитаем правило.

он мой мужской род

она моя женский род

оно моё средний род

Выполнение задания

Самопроверка.

Выполнение задания

Ответы на вопросы учителя.

Чтение правила

5.Физкультминутка

Слайд №13-16. Гимнастика для глаз

Сейчас вы услышите название продукта. Если этот продукт богат, витаминами, то хлопните в ладоши. Если нет, то сделайте поворот головы слева направо.

Апельсин, сухарики, молоко, сыр, груша, мясо.

- Какие слова женского рода прозвучали?

- Какие слова мужского рода прозвучали?

_ Какие слова среднего рода прозвучали?

Выполнение совместно с учителем

6. Первичное закрепление во внешней речи.

Цель: организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Слайд №17.

- Незнайка решил определить род имен существительных. Помогите ему.

Я предлагаю вам объединиться в группы и помочь Незнайке выполнить задание.

- Подумайте, что для этого можно сделать?

Слайд №18.

- Проверьте. У каких слов не определили род? Почему?

Работа в группах.

- Но мы не знаем, как определить род имен существительных во множественном числе.

- Поставить существительное в единственное число.

Работа групп.

- У этих слов нет формы единственного числа.

Коммуникативные УУД:

управление поведением партнера, умение выражать свои мысли.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: -организовать самопроверку по эталону.

- Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного?

- У всех слов можно определить род?

- Слайд №20.

- Давайте проверим наше открытие по учебнику и выполним упражнение

- Поставить слова-помощники.

- Нет. Не определяется род у имен существительных, не имеющих формы единственного числа.

Чтение алгоритма в учебнике и выполнение задания.

Взаимопроверка.

Регулятивные УУД:

Контроль в форме сличения способа действия его результата с заданным заданием, оценивание качества и уровня усвоения.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выявить границы применимости нового знания; повторить содержание изученного знания.

Выполнение разноуровневых заданий.

Базовый уровень.

Повышенный уровень.

- У всех слов вы могли определить род? Почему?

Давайте вернемся к эталону и хором проговорим.

Применив новое знание, вы смогли выполнить работу правильно.

- Определить род имен существительных. (карточки)

- Распредели слова на группы по родам, вставь пропущенные орфограммы. Дополни в каждую группу по 2 слова.(карточки)

Коммуникативные УУД:

уметь высказывать свое предположение на основе с материалом учебника, тетради, доски.

Познавательные УУД:

находить необходимую информацию и работать с ней.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками своей учебной деятельности.

- Какое открытие вы для себя сегодня сделали?

Какую ставили цель урока?

Достигли мы эту цель?

По какому плану мы действовали?

Оценить себя с помощью таблицы.

Я сам озвучил тему урока

Было интересно мне самому (доказать,озвучитьтему,сделать вывод)

Было трудно мне

Я сам сделал первый шаг

Могу похвалить себя за то,что…

Оценить, с каким настроением мы уходим с урока, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

Личностные УУД:

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки.