Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Перспектива

Рабочая программа по русскому языку 3 класс Перспектива

Автор публикации: Гончар О.А.

Дата публикации: 27.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель Директор МОКУ Гудачинской

_______ /Гончар О.А./ руководителя по УВР ООШ

Протокол № ___ от МОКУ Гудачинской ООШ _______/Гончарова Е.М./

«___» ___________ ______ /ПогожеваМ.В./ Приказ № _____ от

2015 г. «___»_____________ «___»______________

2015 г. 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Гончар Оксаны Александровны

учителя начальных классов,

1 квалификационная категория

Русский язык

3 класс

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 3 класс создана на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования;
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение», 2009 год;
Программы курса «Русский язык» под редакцией Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В., М., «Просвещение», 2009 год;

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В содержании курса раскрываются основные функции языка - быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение - это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

собственных текстов.

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания - семантическая сторона и план выражения - фонетическая и формально-грамматическая сторона).

В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет "Русский язык" реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области "Филология":

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Общая характеристика курса

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

● осмысление и реализацию основной функции языка - быть средством общения;

● развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);

● знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);

● формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;

● развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;

● организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;

● развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;

● поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;

● осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);

● освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;

● осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;

● рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;

● формирование смыслового, а не озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл,значение;

● поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.

Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:

● пробуждение у ребёнка желания учиться и получать знания;

● формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;

● развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);

● знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;

● творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Описание места учебного предмета

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Содержание курса

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки,разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых - героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в

стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю. Учебный материал распределён по разделам:

170 часов

Практическая часть программы:

Планируемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета "Русский язык" являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса "Русский язык" является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса "Русский язык" является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 60 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Планируемые результаты изучения предмета

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны иметь представление о том, что русский язык является культурным достоянием, великой ценностью русского народа; понимать, что язык (слова, предложения, тексты) - главное средство общения людей, средство, помогающее выразить мысль; обращать внимание на вспомогательные средства общения: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, паузы, осознавать их роль в общении культурных людей; понимать суть речевой модели общения: партнера по речевому общению, цель и тему общения, его результат.

Учащиеся должны знать:

- состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое); - части речи: имя существительное, имя прилагательное,

глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:

- проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

- обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

- отличать текст от набора предложений;

- определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

- устанавливать связи между предложениями в тексте;

- делить текст на части, устанавливать связи между ними;

- писать предложения в 60-70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

- распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

- писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

- писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

- писать под диктовку тексты в 55-65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);

- правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

- писать слова с непроверяемыми буквами;

- распознавать в тексте синонимы и антонимы;

- различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;

- самостоятельно ставить ударение в словах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать орфоэпические нормы;
передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Учебный материал включает:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

Педагогические условия и средства реализации стандарта:

Формы: урок.

Типы уроков:

- урок изучение нового материала;
- урок совершенствования знаний, умений и навыков;
-урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
-комбинированный урок;
-урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

урок - сообщение новых знаний
урок-закрепление знаний
урок-повторение знаний
урок - игра
проверка знаний

Учебное оборудование:

а) техические средства - Автоматизированное рабочее место педагога.

б) учебные (столы, доска)

2. Собственно учебные средства:

1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. « Рабочая тетрадь №1» по русскому языку. М., «Просвещение», 20012 год.

4. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. «Рабочая тетрадь №2» по русскому языку. М., «Просвещение», 2012 год.

5. Наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами).

6. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой, С. Г. Макеевой. 3 класс (1CD).

Дидактические материалы:

1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2008 год.

2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2007 год.

3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2007 год.

Методы обучения:

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

Устного контроля и самоконтроля.

Принципы обучения:

Принцип научности обучения
Связи теории с практикой
Системности
Принцип сознательности и активности в обучении
Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
Принцип наглядности
Доступность обучения
Принцип прочности усвоения знаний

Формы подведения итогов:

Индивидуальный и фронтальный опрос
Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
Работа в паре, в группе
Контрольное списывание
Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
Срезовые работы (тесты)

Творческие работы (сочинения, изложения)

- интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www.festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education

5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа : www.uroki.ru

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Дополнительная литература.

Кадашникова Н.Ю. Интегрированные уроки 1-4классы Волгоград: Учитель, 2007
Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и игра. - Ярославль: Академия развития, 1997.
Статьи из сборника научно-методического журнала «Начальная школа» (2000-2010 гг.).
Бондаренко А. А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. - М., 1990.
Бондаренко А. А. Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2003.

Тематическое планирование

Речевое общение. Диалог. Собеседники.

Урок рефлексии

Построение диалога, общение с собеседником.

Построение предложений, составление рассказа.

устный опрос

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи;

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

Уч. стр. 5 у 3

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Соотнесение себя с окружающим миром.

Построение диалога.

Определять темы текстов, выбор заглавия.

Составление (устно) текстов-рассуждений

устный опрос

Р.т. стр. 5 упр.3

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Слушать и понимать собеседника.

Работа над связью предложений в тексте.

Находить в текстах предложений, разных по цели высказывания и по интонации.

Фронтальный опрос

Уч. стр. 10 упр .12

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Ведение диалога и спора. Аргументация своего высказывания.

Работа в паре. Взаимодействие с партнёром

Определить цель общения людей между собой.

Работа в паре

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Согласовывать совместную деятельность.

Составление устных диалогов на одну из выбранных тем.

Фронтальный опрос

Р.т.стр. 8 упр 8,9

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Общение с собеседником на основе речевого этикета.

Определение связи главной мысли текста и его настроения.

устный опрос

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности,

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

Р.т. стр. 10 упр 12

Речевое общение. Диалог. Собеседники (продолжение)

Урок рефлексии

Построение диалога, работа в паре, группе.

Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения»

Сам-ная работа

Р.т.стр. 13 упр 15

Культура устной и письменной речи

Урок ОНЗ

Актуализировать знания учеников о двух формах языка - устной и письменной.

Работа с пословицами о важности хорошей речи.

Фронтальный опрос

Уч. стр. 12 упр 15

Культура устной и письменной речи (продолжение)

Урок отработки умений и рефлексия

Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения (коммуникативной обусловленности речи)

Знакомство с орфоэпическими нормами (нормами верного произношения)

текущий контроль

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах

Контрольная работа

Повторить словарные слова

Текст.

Урок ОНЗ

Планирование своей работы на уроке.

Работа с текстом, составление плана текста. Запись.

текущий контроль

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности,

- установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Р.т. стр. 92 упр. 162

Общее представление о тексте и его особенностях.

Урок ОНЗ

Постановка и формулирование и решение проблемы.

Упражнение в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова

текущий контроль

Р.т. стр. 92 упр 161

Текст.

Виды текстов.

Урок ОНЗ

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Повторение правила переноса слов.

Фронтальный опрос

Уч. стр. 20 наизусть, стр. 22 упр 30

Списывание текстов различных типов.

Урок отработки умений и рефлексия

Самопроверка и самостоятельное выставление оценки.

Списывание и озаглавливание текста.

Сам-ная работа

Контрольная работа № 1.

Урок контроля и проверки знаний

Упражнения по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах

Контрольная работа

Повторить словарные слова

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Самооценка на основе критерий успешности.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

текущий контроль

Уч.стр. 26 знать, стр . 27 упр 34

2 Раздел: «ЯЗЫК - ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ» 39 ч.

17- 18

Повторение звуков и букв.

Урок рефлексии

Контроль и

коррекция своих действий.

Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Самопроверка.

Личностные:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий);

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Р.т. стр. 15 упр 19

Повторение деления слов на слоги.

Урок рефлексии

Исследование. Сравнение звучания поэтического текста, вывод по результатам исследования.

Упражнения в различии открытого и закрытого слога.

текущий контроль

Ударение.

Урок рефлексии

Работа со словарём

Упражнения в постановке ударения в словах и словоформах.

текущий контроль

Уч. стр. 36 упр 49

Собственные имена.

Урок рефлексии

Работа в группе.

Коллективное составление заявления любого содержания.

Сам-ная работа

Р.т.упр. 16 упр. 21

Безударные гласные в корне слова.

Урок рефлексии

Фронтальная работа.

Сотрудничество с учителем и со сверстниками на основе общения.

Составления алгоритма проверки безударной гласной.

Фронтальный опрос

Р. Т стр.. 21 упр 31, стр. 23 упр 34

Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Урок рефлексии

Самоконтроль выполнения, корректировка задания на основе рефлексии.

Упражнения на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением,

Сам-ная работа

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

Уч. стр. 44 упр 54

Парные по звонкости-глухости согласные.

Урок ОНЗ

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Составление алгоритма проверки изучаемой орфограммы.

текущий контроль

Парные по звонкости -глухости согласные в конце слова и перед другими согласными

Урок рефлексии

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Составление диктанта для второклассников.

Сам-ная работа

Р.т. стр. 26 упр 39, 47

Непроизносимые согласные.

Урок ОНЗ

Осознанное и произвольное речевых высказываний.

Составление устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными буквами.

Фронтальный опрос

Уч. стр. 48 упр 73

Непроизносимые согласные.

Урок рефлексии

Групповая работа.

Достижение договорённости и согласования общего решения.

Составление рассказа по рисунку и опорным словам.

текущий контроль

Р. т. упр 62

Разделительный твёрдый и мягкий знаки.

Урок ОНЗ

Подведение под понятия.

Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Р. т. упр 70

Написание разделительных твердого и мягкого знаков.

Урок рефлексии

Структурирование знаний.

Составление устных рассказов.

Найти в тексте и объяснить сравнения.

Сам-ная работа

Удвоенные согласные

Урок ОНЗ

Развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям.

текущий контроль

Личностные:

- умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-сочувствовать другим людям, сопереживать;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

Р. т. стр 44 Упр 74

Буквосочетания.

Урок рефлексии

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением.

Фронтальный опрос

Уч. стр 55 упр 85

Буквосочетания ЧК-ЧН.

Урок рефлексии

Самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Составление текста-рассуждения по после текстовому вопросу.

Сам-ная работа

Р.т. стр 45 упр 77

Работа с изученными орфограммами

Урок рефлексии

Выполнение действий по алгоритму.

Нахождение орфограмм в словах.

текущий контроль

Р.т. стр 45 упр 78

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Контроль. Коррекция. Оценка..

Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Контрольная работа

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Самооценка на основе критерий успешности.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

текущий контроль

Повторить словарные слова

Что рассказало слово.

Урок ОНЗ

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Знакомство детей с ролью жеста в общении людей.

текущий контроль

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные);

- осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом;

Р. т. стр. 50 упр 82

Что рассказало слово (продолжение).

Основные функции слова.

Урок рефлексии

Учёт разных мнений.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Определить основные функции слова.

текущий контроль

Р.т. стр. 51 упр 84

Что рассказало слово (продолжение).

Урок рефлексии

Доказывать, что язык является главным средством общения.

Учёт разных мнений.

Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами

Сам-ная работа

Р.т. стр. 51 упр. 85

Слово и его значение

Урок ОНЗ

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Закрепить знания учащихся об устройстве слова.

текущий контроль

Слово и его значение (продолжение)

Урок рефлексии

Извлечение необходимой информации из текста.

Познакомить учащихся с этимологией некоторых слов.

текущий контроль

Р. т. стр. 53 упр. 87

Слово и его значение (продолжение)

Урок рефлексии

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению.

Сам-ная работа

Р.т. стр. 54 упр. 90

Слово и его значение Синонимы.

Урок ОНЗ

Работа в группе. Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

текущий контроль

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные УУД:

Уч. стр. 74 упр. 116

Слово и его значение Употребление синонимов в тексте.

Урок рефлексии

Смыслообразование.

Формирование представления детей о неоднозначности соответствия предмета и слова.

Расположение синонимов по степени возрастания признака.

Составление предложений с фразеологизмами.

Фронтальный опрос

Уч. стр. 75 упр 120

Слово и его значение Антонимы.

Урок ОНЗ

Поиск и отбор необходимой информации.

Формировать представление учеников об использовании антонимов в речи.

Нахождение антонимов в пословицах.

Подбор антонимов к словам разных частей речи.

текущий контроль

Слово и его значение Омонимы.

Урок ОНЗ

Групповая работа.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Показать роль омонимов в речи.

Расширить знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами.

текущий контроль

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные УУД:

Р.т. стр. 59 упр. 101

Слово и его значение Многозначные слова.

Урок рефлексии

Поиск и выделение необходимой информации.

Наблюдение за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его значениях

Сам-ная работа

Р.т.стр. 62 упр 107

Местоимения. Знакомство.

Урок ОНЗ

Работа в паре.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями.

текущий контроль

Уч. стр. 83 наизусть

Словосочетание

Урок ОНЗ

Сравнение слова , словосочетания и предложения

Составление словосочетаний по заданным моделям

Фронтальный опрос

Уч. стр. 85 упр 137

Р.т.стр. 81 упр 145

Словосочетание

Урок рефлексии

Создание наглядно-образного представления о предложении

Деление текста на части.

Сам-ная работа

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Познавательные УУД:

50- 51

Главные члены предложения

Урок ОНЗ

Извлечение необходимой информации из текста.

Главные члены предложения и их нахождение в тексте

Сам-ная работа

Уч. стр. 87 упр 142

Р. т. стр 84 упр 149

52- 53

Предложения с однородными членами.

Урок рефлексии

Диалог в паре

Нахождение в тексте однородных членов предложения и их обозначения

текущий контроль

Уч. стр. 88 знать,упр 147, р.т.стр. 86 упр 153

Уч. стр. 91 упр. 151

Контрольная работа № 2.

Урок контроля и проверки знаний

Контроль. Коррекция. Оценка..

Проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Контрольная работа

Повторить словарные слова

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Самооценка на основе критерий успешности.

Провести работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

текущий контроль

Уч. стр. 93 упр 155

Р. т. стр. 90 упр 158

3 Раздел «СОСТАВ СЛОВА» 18 ч.

Состав слова

Урок ОНЗ

Структурирование знаний.

Создание наглядно-образного представления о составе слова.

Диалог в паре.

Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова - это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово.

текущий контроль

Личностные:

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.

Состав слова (продолжение). Основа слова.

Урок ОНЗ

Анализ, синтез, обобщение, сравнение. Осмысление значения термина «основа слова».

Выделение основы и окончания в словах.

текущий контроль

Уч. стр. 94 алгоритм

Состав слова (продолжение)

Урок рефлексии

Групповая работа.

Достижение договорённости и согласование общего решения.

Выделение окончаний у слов разных частей речи.

Сам-ная работа

Р.т. стр. 63 упр 110

Состав слова (продолжение).

Корень слова.

Урок ОНЗ

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану.

Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова;

закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.

текущий контроль

Уч. стр. 95 знать

Состав слова (продолжение).

Урок рефлексии

Волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.

Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов.

Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов.

Сам-ная работа

Личностные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Уч. стр. 97 упр 163,р.т.стр. 65 упр 115

Корни в сложных словах.

Урок ОНЗ

Построение логической цепи рассуждений, доказательств.

Работа над содержанием текста.

Работа с безударными гласными всложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание.

текущий контроль

Личностные:

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Состав слова (продолжение)

Урок рефлексии

Самостоятельное выделение и формулирования познавательной цели.

Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке.

текущий контроль

Р.т. стр 68 упр 119

Состав слова (продолжение)

Диктант.

Урок контроля и проверки знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные»

Контрольная работа

Повторить словарные слова

Состав слова. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Самостоятельное создание способов решения проблем.

Самопроверка, отмечают свои ошибки и ставят себе оценки.

Систематизация знаний детей об изученных орфограммах.

Определение степени усвоения изученных орфографических правил.

Сам-ная работа

Уч. стр. 101 упр 172

Состав слова (продолжение)

Приставка.

Урок ОНЗ

Подведение под понятие.

Выражать свое отношение к предмету речи, давать его характеристику.

Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова;

научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

текущий контроль

Личностные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р.т.стр. 76 упр. 135

Состав слова (продолжение).

Приставка. Предлог.

Урок рефлексии

Постановка и формулирование проблемы.

Вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов

Сам-ная работа

Личностные:

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Состав слова (продолжение)

Суффикс.

Урок ОНЗ

Подведение под понятие.

Актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова

текущий контроль

Уч. стр. 109 знать, р.т.стр. 74 упр 131

Состав слова (продолжение)

Уменьшительно-ласкательные суффиксы.

Урок рефлексии

Выполнение пробного учебного действия.

Научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

текущий контроль

Р.т. стр. 75 упр. 133

Окончание

Урок ОНЗ

Структурирование знаний.

Определение различий в употреблении разделительных твердого и мягкого знаков.

текущий контроль

Р.т.стр. 64 упр 112, 113

Окончание (обобщение)

Урок рефлексии

Учёт разных мнений , координирование и сотрудничество разных позиций.

Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения)

Сам-ная работа

Р.т.стр. 65 упр 114

71- 72

Как образуются слова

Урок рефлексии

Подведение под понятие.

Обогащать словарный запас учащихся новыми словами - названиями лица по профессии.

Развитие языковой интуиции ребенка при объяснении значения необычных слов.

Познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов.

текущий контроль

Личностные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

Контрольная работа № 3.

по теме:

«Состав слова»

Урок контроля и проверки знаний

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Проверить уровень знаний учеников по изученной теме

Контрольная работа

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Повторитьсловарные слова

4 Раздел: «ЧАСТИ РЕЧИ» 87 ч.

74-76

Части речи

Урок ОНЗ

Создание образного представления о грамматической системе языка.

Систематизация знаний детей о частях речи.

Актуализировать знания детей о частях речи

текущий контроль

Личностные:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Уч. стр. 122 знать, упр 221

77- 78

Части речи (продолжение)

Урок рефлексии

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Показать детям роль слов разных частей речи в тексте

Сам-ная работа

Р. т. (2 часть)стр 5 упр 2

79- 80- 81

Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Урок ОНЗ

Познавательная инициатива.

Работа в паре.

Учёт мнения собеседника.

Обогащать словарный запас учеников именами существительными

текущий контроль

Р. т.(часть 2) стр. 7 упр 5

82-83-84

Число имен существительных

Урок ОНЗ

Установление причинно-следственной связи.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Обратить внимание на зависимость от формы числа имени существительного формы других слов в словосочетании и предложении

Сам-ная работа

85-86

Род имен существительных

Урок ОНЗ

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Актуализировать знания учащихся о роде имен существительных

текущий контроль

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Р.т. стр. (часть 2) 21 упр 28

Р. т. стр.22 упр 30

87-88

Род имен существительных (продолжение)

Урок рефлексии

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Развивать культуру речи учащихся при употреблении имен существительных

Сам-ная работа

р.т. (часть 2) стр. 23 упр 31

р.т. стр 24 упр 34

89-90

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода

Урок ОНЗ

Подведение учащихся к самостоятельной формулировке правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен существительных.

Обязательное объяснение принятых решений.

текущий контроль

Р.т.стр. 33 упр. 45

Р.т.стр. 35 упр 48

Р.т.стр. 36 упр 49

Контрольный диктант

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень знаний учеников по изученной теме

Контрольная работа

92-94

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Урок ОНЗ

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Познакомить учащихся с понятиями склонения и падежа;

ввести названия падежей, познакомить детей с этимологией этих терминов

текущий контроль

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Уч. стр. 20 знать

Р. т. стр. 37 упр 51

Р.т. стр. 38 упр 54

Изменение имен существительных по падежам (склонение).

Именительный падеж.

Урок ОНЗ

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Учить детей определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени существительного в именительном падеже в предложении.

Сам-ная работа

Уч. стр. 23 знать

р.т.стр. 38 упр 55

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Родительный падеж

Урок ОНЗ

Учить детей находить в предложении имена существительные в родительном падеже по вопросам;

обратить внимание на предлоги, употребляемые с существительными в родительном падеже.

Сам-ная работа

Уч. стр. 25 знать, р.т.стр. 41 упр 59

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Дательный падеж

Урок ОНЗ

Работа в паре.

Развивать речь и творческое мышление учащихся.

Формировать умение находить имена существительные в дательном падеже по вопросам

текущий контроль

Уч. стр. 29 учить

р.т.стр. 44 упр 64

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Винительный падеж

Урок ОНЗ

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Учить определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют

Сам-ная работа

Личностные:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий);

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Уч. стр. 31 знать, р.т. стр. 40 упр 58

99- 100

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Творительный падеж.

Урок ОНЗ

Работа в паре.

Расширение знаний детей об окружающем мире.

(игровые формы работы)

Учить детей определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам;

обратить внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

текущий контроль

Уч. стр. 33 учить, р.т.стр. 47 упр 68

Уч. стр. 35 упр 64

101- 103

Изменение имен существительных по падежам (склонение)

Предложный падеж

Урок ОНЗ

Организовать пропедевтическое наблюдение за окончаниями имен существительных в предложном падеже.

Учить детей определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам

Сам-ная работа

Уч. стр. 36 знать, упр 67

Р.т.стр. 49 упр 72

Р.т.стр. 50 упр 74

104- 106

Как разобрать имя существительное

Урок ОНЗ

Наблюдение за ролью одинаковых окончаний в стихотворных текстах, установление их значения для образования рифмы.

текущий контроль

Уч. стр. 42 знать алгоритм

Уч. стр. 45 упр. 80

107

Контрольный диктант

по теме «Имя существительное как часть речи»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень знаний учеников по изученной теме

Контрольная работа

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;

- различать способ и результат действия.

108

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Систематизировать знания учащихся о роде, числе и падеже имени существительного; учить детей делать устный и письменный разбор имени существительного как части речи

Сам-ная работа

109- 111

Местоимение

Урок ОНЗ

Работа в паре.

Познакомить учащихся с основной функцией местоимений - заменять другие слова в предложении; научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

текущий контроль

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Уч. стр. 47 знать, упр. 85

Р.т.стр. 56 упр 85

Р.т.стр. 57 упр87

112- 114

Глагол как часть речи

Урок ОНЗ

Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению;

показать роль глаголов в речи

Сам-ная работа

Уч. стр. 53 упр 93

Р.т.стр. 59 упр 90

Р.т.стр. 60 упр .92

115- 117

Изменение глаголов по временам

Урок ОНЗ

Наблюдение за особенностями употребления глаголов.

Работа в паре.

Планирование учебного сотрудничества.

Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам

текущий контроль

Уч. стр. 59 знать

118- 120

Изменение глаголов по временам (продолжение)

Урок рефлексии

Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвечает

текущий контроль

Р.т. стр 63 упр 96

121- 122

Изменение глаголов по временам (продолжение)

Урок рефлексии

Работа в паре.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

Учить детей находить глагол в прошедшем времени по вопросу; познакомить учащихся с суффиксом глаголов в прошедшем времени

Сам-ная работа

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- использовать речь для регуляции своего действия;

Р.т. стр. 74 упр. 118

123- 125

Неопределенная форма глагола

Урок ОНЗ

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Дать определение термина «неопределенная форма глагола»

текущий контроль

Уч. стр. 73 упр 133

Р.т. стр. 78 упр 125

Р.т. стр. 79 упр 127

126- 128

Изменение глаголов по числам

Урок ОНЗ

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации.

текущий контроль

Р.т. стр. 76 упр. 123

Р.т. стр. 77 упр 124

129- 131

Изменение глаголов по числам

Урок рефлексии

Работа в паре. Планирование учебного сотрудничества

Познакомить учащихся со значением рода.

Сам-ная работа

Уч. стр. 82 знать

Уч. стр. 83 упр 152

Уч. стр. 85 упр 155

132- 134

НЕ с глаголами

Урок ОНЗ

Работа в группе, в паре.

Осознание ответственности за общее дело.

Планирование учебного сотрудничества.

Познакомить учащихся со значением частицы не и правилами ее написания с глаголами

текущий контроль

Р.т.стр. 80 упр 130

Р.т.стр. 81 упр 131

135- 136

Разбор глагола как части речи

Урок ОНЗ

Выполнение действий по алгоритму.

Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола; учить школьников делать разбор глагола как части речи

Сам-ная работа

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- различать способ и результат действия.

Повторить тему «Глагол» уч. стр. 92, упр 169

Уч.стр. 96 «Проверь себя»

137

Контрольная работа № 4 по теме «Глагол как часть речи»

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Глагол»

Контрольная работа

138

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Систематизировать знания детей о времени, числе и роде глагола

Сам-ная работа

139- 141

Имя прилагательное как часть речи

Урок ОНЗ

Обогащать лексический запас учащихся прилагательными разных семантических групп.

Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи

текущий контроль

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Р.т.стр. 82 упр 133

Уч. стр. 98 упр 175

Уч. стр. 100 упр 179

142- 143

Изменение имен прилагательных по родам и числам

Урок ОНЗ

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Показать детям грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного

Сам-ная работа

Уч. стр. 108 упр 193

144- 145

Изменение имен прилагательных по родам и числам

Урок ОНЗ

Работа в группе.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Познакомить учеников с алгоритмом проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса

текущий контроль

Уч. стр 111 упр 199

Р.т. стр. 85 упр 139

146- 148

Изменение имён прилагательных по родам числам и падежам

Урок рефлексии

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам

Сам-ная работа

Р.т.стр. 86 упр 140

Р.т.стр. 86 упр142

Р.т. стр. 87 упр 143

149- 151

Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам

Урок рефлексии

Выполнение действий по алгоритму.

Закрепить навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного

текущий контроль

Личностные:

- стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- делать выводы на основе обобщения знаний.

Коммуникативные УУД:

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

Уч. стр. 117 упр 211

Уч. стр. 118 упр 213

Уч. стр. 119 упр 214

152- 154

Разбор имени прилагательного как части речи

Урок ОНЗ

Выполнение действий по алгоритму.

Систематизировать полученные учащимися знания об имени прилагательном;

учить детей разбирать имя прилагательное как часть речи

текущий контроль

Уч. стр. 120 знать алгоритм

Уч. стр. 121 упр 219

155

Контрольная работа № 5.

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень усвоения знаний по теме «Имя прилагательное»

Контрольная работа

156

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Выполнение действий по алгоритму.

Систематизировать полученные учащимися знания

Сам-ная работа

Повторить словарные слова

157- 160

Повторение по теме «Части речи»

Урок рефлексии

Работа в группе.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

текущий контроль

Р.т.стр. 91 упр 150

Повторение изученного за год 10ч.

161- 162

Повторение по теме «Состав слова»

Урок рефлексии

Выполнение действий по алгоритму.

Систематизировать полученные учащимися знания

Сам-ная работа

Личностные:

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- различать способ и результат действия.

Р.т.стр. 92 упр 152

163

Промежуточная аттестация

Урок рефлексии

Проверить уровень знаний учеников по изученным темам.

Контрольная работа

Повторить словарные слова

164-166

Повторение по теме «Предложение»

Урок рефлексии

Закрепить навык написания изученных орфограмм

текущий контроль

Р. т.стр. 92 упр 153

167

Итоговый диктант за 3 класс.

Урок контроля и проверки знаний

Проверить уровень знаний учеников по изученным темам.

Контрольная работа

Повторить правила

168

Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Выполнение действий по алгоритму.

Систематизировать полученные учащимися знания

Сам-ная работа

Упр 236 стр 133

169-170

Повторение по теме «Безударная гласная в корне слова»

Урок рефлексии

Закрепить навык написания изученных орфограмм

текущий контроль

⇧

⇩

скачать материал