Методическая разработка урока окружающего мира «Кто что ест?»

/учебная ситуация

Взаимодействие в образовательном процессе

Определяется в зависимости от планируемых результатов и содержания деятельности по их достижению

Действия педагога

Действия обучающегося

Организует ситуации решения учебной задачи, направленной на достижение планируемых результатов, управление действиями обучающихся по достижению этих результатов

Решают учебную задачу, выполняют действия, направленные на достижение планируемых результатов и осознание ценности этих достижений

1. Самоопределение к деятельности

Орг. момент

Вы тихонько все сидите,

За всем внимательно следите

Когда вопрос задам вам я,

Вы будьте сдержаны, друзья,

Сначала руку поднимите

Потом уж смело говорите.

Эпиграф к уроку:

Все-все на свете,

На свете все нужны

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых.

Нужны все на свете, нужны все подряд:

Кто делает мед

И кто делает яд! (Б. заходер)

Приветствие.

Настрой на урок.

2. Актуализация знаний

- На прошлом уроке мы с вами говорили о разнообразии животного мира.

С помощью тестов проверим домашнее задание.

- На слайде вы видите некоторых представителей животного мира.

- Кто сможет рассказать о каждом по плану?

- Обратите особое внимание на четвертый вопрос плана.

Проверка тестов по образцу с самооцениванием.

3. Мотивация учебной деятельности

- Чтение сказки Н. Сладкова «Загадочный зверь»

- Животные в разных условиях могут питаться разными вещами.

Значит тема нашего урока: «Кто что ест?»

Кто? - это животные, что ест? - тип питания.

- Молодцы, спасибо. Вы помогли мне сформулировать тему.

- А какова же цель урока? Помогите мне ее назвать. Молодцы. Давайте обратимся к учебнику на с.94 и попробуем вместе найти в нем, на какие группы животные делятся по типу питания.

Прослушивание сказки

Делают вывод

Мы узнаем, какие есть животные по типу питания,

Выбирают нужные формулировки

4. Открытие детьми нового знания

5.

Первичное закрепление

(Применение алгоритма на практике)

- Попробуйте сделать открытие нового знания сами.

- Какие группы животных по типу питания у вас получились?

Объясните свой ответ.

На слайде таблица

-Поработайте в группах и выполните задание №1 в тетради на с. 55

- Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

- Попробуем определить, с чего должна начинаться цепь питания, кто должен её продолжить.

Попробуйте составить схему, используя опорные слова:

На слайде

Растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные, растения.

Прочитайте на с. 94-95 текст о цепях питания. Правильно ли мы сделали вывод - с чего начинаются цепи питания.

Задание с тетради с. 56 №3 в парах

Читают.

.Растительноядные, хищники, насекомоядные, всеядные

Проверка выполнения задания по группам (поднять кружок нужного цвета) слайд

Уч-ся приходят к выводу: Растения - первое звено в цепи питания, т.к. только растения способны использовать энергию Солнца, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды. Растениями питаются растительноядные животные. Растительноядными питаются насекомоядные и хищники.

Проверка

физкультминутка

Повторяют движения.

- Как животные приспособлены к добыванию пищи? Как они спасаются от хищников?

На слайде фото

Лисы

Совы

Зайца

Ящерица

Кузнечик

Божья коровка

Читают статью « Кто как приспособлен» стр. 95 учебника

Мягкие лапы, хороший слух

Большие глаза, мягкое оперение, когти,

Быстро бегает, окраска меха

Оставляет хвост

Зеленый цвет

Цвет опасности, едкая кровь

6. Рефлексия деятельности

Д/З

- Ребята, как вы считаете, нужно ли уничтожать хищников? И почему? Прочитайте и докажите. Учебник с.97

- Что нового узнали?

Мы смогли….

Чего хотелось бы узнать больше…

Молодцы. Я вас поздравляю.

- Какие результаты получились?

-Что не получилось, над чем еще нужно работать?

Оцените свою работу на уроке с помощью листа самооценки.

Читать текст в учебнике с.94-97, тетрадь с. 65 №4

Уч. С.98-99

Берегите эту землю. Эту воду.

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя

Ответы детей.

Оценивают себя

Заслушиваю детей по самооценке.