Урок обучения грамоте 'Буква 'М' и звуки [м'], [м]'

План интегрированного занятия обучения грамоте.

Тип урока: Урок изучение нового материала

Задачи урока:

1. Образовательная:

-Обогатить словарь учащихся, развить устные и письменные виды речи;

- Расширить и уточнить представления детей об окружающей действительности;

-Сформировать навык чтения слогов, слов и текстов с буквой «М»;

-Сформировать у учащихся привычку правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями;

-Обучить правильному начертанию строчной буквы «м» и способам ее соединений с другими буквами, сформировать безотрывное, плавное письмо букв и соединений букв;

-Сформировать прием аналитического восприятия буквы «м».

2. Развивающая:

-Развить фонематический слух детей;

-Развить мышление у детей;

-Развить внимание у детей;

-Развить мелкие мышцы руки ребенка.

3. Воспитательная:

-Воспитать патриотизм;

-Воспитать трудолюбие;

-Воспитать интерес к процессу познания;

-Воспитать такие черты характера, как усидчивость, аккуратность, самостоятельность.

УУД:

1. Предметные:

-Читать, записывать звуки, буквы, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков;

-Положительная мотивация к урокам русского языка.

2. Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Адекватно воспринимать указания на ошибки и исправлять их;

-Использование знаково- символических средств;

-Умение учитывать позицию собеседника;

-Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками;

-Формулирование собственного мнения;

-Использование речи для регуляции своего действия;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

-Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

3. Личностные:

-Положительное отношение к урокам русского языка;

-Адекватная мотивация учебной деятельности;

-Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

-Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств.

Межпредметные связи: Окружающий мир, физкультура, труд, литература.

Ресурсы:

-Учебное пособие: «Азбука» (авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин)

-Методическое пособие: «Уроки обучения грамоте в начальной школе»

-Пропись к «Русской азбуке» (авторы .Г. Горецкий, Н.А. Федосова)

-Электронные физминутки, физминутка для глаз (презентация)

-Видео о Москве

-Наглядное пособие (картинки с домами, изображение 7 чудес света)

Этап урока и вид работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

УУД

1. Организация класса на работу

2. Актуализация знаний

Работа по ленте букв

3. Целеполагание

4. Изучение нового материала

1. Выделение новых звуков [м] и [м^,]

2. Упражнения в слышании звуков [м], [м^,]и их дифференциации

3. Знакомство с буквой.

Физминутка для глаз (презентация)

4. Письмо элементов буквы «м» строчной

5. Письмо строчной буквы «м»

6. Чтение слогов- слияний.

7. Письмо слогов с буквой «м»

Физминутка для пальчиков (видео)

8. Чтение столбиков слов

5. Закрепление изученного.

1. Чтение текста

2. Письмо слов мел, мир

3. Дописывание предложения

Электронная физминутка

4. Чтение пословиц

5. Беседа по иллюстрации о Москве

6. Чтение стихотворения о Москве

7. Списывание предложения с печатного образца

8. Разгадывание ребусов, письмо слов

6. Итоги урока

7. Рекомендации для занятий в семье

8. Рефлексия достижений

Приветствие учеников:

Здравствуй, солнце золотое! (тянемся вверх, ручки вверх)

Здравствуй, небо голубое! (ручки вверх)

Здравствуй, вольный ветерок! (ручки в стороны)

Здравствуй, маленький росток! (приседаем, ручки вниз)

Здравствуй, милый мой дружок! (дети хлопают в ладоши)

А теперь начнем урок!

- Сначала на свое место сядет тот, чье имя начинается с гласного звука.

- Теперь сядут те, чье имя начинается с согласного звука.

-А давайте вспомним, какие буквы мы уже изучили?

-Теперь назовите только гласные буквы.

-Назовите гласные, которые обозначают мягкость предшествующего согласного.

-Назовите согласные буквы, которые мы уже изучили.

-Молодцы, ничего не забыли! Сегодня мы изучим еще одну букву, а какую, вы мне сейчас сами скажете.

-Давайте откроем азбуку на странице 84-85. Прочитайте заголовки, которые там даны.

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

-Все верно! Тема нашего урока звуки [м], [м^,] и буква м. Поставьте задачи на наш урок, исходя из прочитанных тем.

-На какие вопросы нам предлагается ответить?

-Познакомившись с буквой «м» вы сможете ответить на эти вопросы.

Чтение

-Посмотрите на рамочку на странице 85. Какое слово спряталось в первой схеме?

-А какие дома бывают?

Демонстрация картинок с необычными домами.

-Сколько слогов в слове «дом»?

-Как вы догадались?

-Давайте вспомним прием определения слогов.

-Давайте произнесем слово.

-Сколько раз подбородок коснулся руки?

-Посмотрите, из чего состоит слог?

-Давайте произнесем слово целиком, а затем вы выделите в нем слияние.

-Из каких звуков состоит слияние

-Назовите примыкающий звук.

-Давайте дадим характеристику звуку [м]. Какой это звук- гласный или согласный?

-Глухой или звонкий?

-Давайте вспомним прием определения звонкости или глухости звуков.

-Положите руку и проверьте, правильно ли вы определили, что это звонкий звук.

-Посмотрите на схему. Это согласный твердый или мягкий? Почему?

-Посмотрите на следующую картинку. Что на ней изображено?

-Какие пословицы и поговорки с цифрой 7 вы знаете?

- Испокон веков считается что, семь - это цифра везения, самое магическое и священное число, вы слышали что-нибудь про семь чудес света?

Демонстрация изображения

-Сколько слогов в слове семь?

-Как вы догадались?

-Давайте произнесем слово.

-Сколько раз подбородок коснулся руки?

-Посмотрите, из чего состоит слог?

-Давайте произнесем слово целиком, а затем вы выделите в нем слияние.

-Из каких звуков состоит слияние?

-Назовите примыкающий звук.

-Давайте дадим характеристику звуку [м^,].

Какой это звук- гласный или согласный?

-Глухой или звонкий?

-Положите руку и проверьте, правильно ли вы определили, что это звонкий звук.

-Посмотрите на схему. Это согласный твердый или мягкий? Почему?

-Что общего у звука [м^,] и звука [м]?

-А чем они отличаются?

-Давайте произнесем эти парные по твердости- мягкости звуки и посмотрим, как работают органы речи при их произнесении.

-Итак, ребята, с какими новыми звуками мы познакомились?

-Прочитайте еще раз вопросы, которые даны нам на 85 странице.

-Теперь мы можем ответить на эти вопросы. [м] это гласный или согласный звук?

-Твердый или мягкий?

Упражнение №1

«Жил был звук "м" и был он очень непослушный: сбежал из Азбуки и пошел гулять по белу свету. А как же жить без "м"? Ведь не будет ни молока, ни мороженого, и даже мама может исчезнуть. Будем его ловить. Как только услышишь звук [м] в слове - сейчас же хлопай в ладоши».

.. .И тут мертвое молчание, окружавшее замок много дней, словно сломалось. В ясном небе загремел гром, сверкнула ослепительная молния... Перед пораженным Рыцарем стояла прекрасная дочь Звездочета с сияющими от слез глазами и держала в руках его платок. Мрак рассеялся, и мир сиял всеми цветами радуги...

Упражнение №2

-Ребята, а теперь делимся на команды. Те, кто сидят на первом варианте- 1 команда, кто на втором- 2.

1. В течение минуты назвать как можно больше слов. 1 команде со звуком [м], 2- со звуком [м^,].

2. Назовите игрушки, в названии которых есть звуки [м] или [м^,].

-Звуки [м] и [м^,] на письме обозначаются буквой «М».

Рассмотрение букв на демонстрационной карте.

-Дайте характеристику буквам, представленным на доске.

-Для чего нужны печатные буквы?

-А где мы пользуемся письменным буквами?

-В чем различие печатных и письменных букв?

-Рассмотрите буквы, которые даны в учебнике. Из каких элементов они состоят?

Игра «На что похожа буква?»

Демонстрация картинок.

Взявшись за руки, мы встали,

И на М похожи стали.

Палочка и палочка,

Между ними - галочка.

И понятно сразу всем -

Получилась буква М.

Раздать каждому ребенку полоску бумаги и из нее согнуть букву «М».

-Давайте найдем букву «М» в алфавите. Как она правильно называется?

-Прочитайте в учебнике текст «На уроке» и подчеркните букву «М».

-Решите ребус:

Какие буквы здесь спрятались?

- А теперь давайте поселим букву «М» в домик.

-Какого цвета будет домик у буквы «М»? Почему?

-Она будет жить на верхнем или нижнем этаже?

-Есть ли у нее пара по звонкости- глухости?

м
-Назовите буквы, которые мы изучили ранее.

Письмо-Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки, не имеющие парного глухого звука.

-Откройте прописи на странице 6. Посмотрите, из каких элементов состоит буква м?

-На какую букву похожа буква «м»?

-А в чем их отличие?

-А теперь внимание на доску. (Проверяю, чтобы всем детям было видно). Пишем по точкам первый элемент, затем второй элемент и третий элемент- линию с закруглением снизу.

Написание еще одной тройки элементов без комментариев.

-А теперь сядьте правильно, поставьте ножки на пол, спинки выпрямите, положите тетради правильно и в своих прописях пропишите по точкам по 3 элемента до конца строки.

Подхожу к каждому и смотрю, получается или нет.

-А сейчас, когда элементы буквы «м» вы уже научились писать, мы научимся писать строчную букву «м». Я вам покажу, как пишется буква. Сядьте правильно, возьмите в руку ручку и поставьте ее на локоток.

С ручкой в руке встаю спиной к классу. Пропишем букву в воздухе. Начинаем с закругления, ведем наклонную прямую вверх, далее пишем линию с закруглением снизу, ведем вверх и снова линия с закруглением снизу. Повторим еще раз.

Встаю так, чтобы всем детям было видно. Пишу на доске по точкам букву «м», один раз.

-Теперь сядьте правильно и пропишите в своих прописях 3 буквы «м» по точкам.

Наблюдение за учениками, выявление ошибок.

-Я понаблюдала за вашим письмом и увидела некоторые типичные ошибки, сейчас я вам их покажу, чтобы вы, когда будете писать букву «м» самостоятельно, не допускали ошибок.

Написание ошибок на доске.

Первая ошибка- недостаточный наклон первого элемента. Первый элемент должен быть наклонен чуть больше других.

Вторая- выход за границы линии рабочей строки.

Третья- некоторые их вас не доводят второй элемент до нижней линии рабочей строки.

Стираю ошибки с доски.

-Пропишите в прописях букву «м» до конца рабочей строки, не допуская ошибок. Не забываем сидеть правильно и правильно держать ручку. Пишем безотрывно, не торопясь.

Чтение-Найдите самую красивую букву, которая написана правильно, поставьте под этой буквой точку. Запомните эту букву и давайте все писать, как самую красивую.

Раскрывает позиционный принцип чтения.

-Сколько звуков обозначает буква «М»? Какие это звуки?

-Как узнать, какой звук нужно произнести при чтении слога?

- Давайте откроем учебник и прочитаем слоговую таблицу.

-Назовите слоги, в которых буква «М» произносится мягко.

Письмо

-А теперь мы научимся писать слоги с буквой «м». Зачем нам это нужно?

-Давайте прочитаем хором слоги, данные в прописи.

-В каких слогах нижнее соединение?

-Какие соединения в остальных слогах?

-А теперь прочитайте слоги, где «м» обозначает твердый согласный звук?

-Почему вы не назвали слог «ме»?

-Пропишите в прописях все слоги по одному разу.

Наблюдение за деятельностью учащихся, исправление ошибок.

Чтение

Проводит слого- буквенный анализ слов.

-Давайте прочитаем по цепочке столбики слов.

-Обратите внимание на 4 слово в первом столбике и дополнительные пометы в нём. Давайте прочитаем это слово.

- Сколько слогов в этом слове?

-Из чего состоят слоги?

- Прочитайте ещё раз с ударением.

-Какую особенность вы заметили у слова «Москва»?

-Верно замечено! С заглавной буквы пишутся имена собственные т.е названия городов, стран, имена и т.д.

На доске написано слово «написали».

-Давайте прочитаем слово, написанное у нас на доске по слогам и с ударением.

-Давайте прочитаем текст «На уроке». Читаем хором вместе со мной. А после прочтения вы мне ответите на вопрос- почему текст назван «На уроке»?

-Возникли ли у кого- нибудь трудности с прочтением? Попались незнакомые слова?

-Так почему же текст назван «На уроке»?

-Читаем еще раз. Я говорю, кто будет читать, читаем по одному предложению. Все внимательно следят, я могу спросить любого.

-Прочитайте слова, в которых есть звуки [М] и [М,].

-Ответьте на вопросы:

-Кого вызвала учительница к доске?

-Какое задание она ему дала?

-Какие слова?

-Почему именно эти слова?

-Прочитайте задание, которое нам дается после столбиков слов.

-Вот какое предложение придумала я- наша столица- Москва, Красной площадью знаменита она. Теперь ваша очередь.

Письмо

-Молодцы! Теперь откройте прописи и прочитайте слова, которые даны нам после слогов.

-Давайте разделим эти слова на слоги. Сколько слогов в каждом слове?

-А теперь позовем слова и выделим ударение.

-Какое соединение в слове «мел»?

-А в слове «мир»?

-Сядьте правильно. Пропишите слова «мел» и «мир» по одному разу.

-Сравните написанное с образцом. Не допустили ли вы ошибок?

-Ребята, давайте хором прочитаем предложение, которое дано нам после слов. Какую особенность вы заметили?

-Внимательно рассмотрим первую схему, что можно по ней сказать?

-Давайте охарактеризуем первый слог.

-Что можно сказать о втором слоге?

-Как вы думаете, какое слово подходит под эту схему?

-Действительно ли слово «мама» подходит? Давайте прохлопаем это слово. Ма-ма.

-Сколько слогов? На какой слог падает ударение?

-Верно, в первой схеме пряталось слово «мама», попробуйте отгадать второе слово.

-Докажите что именно слово «мир» зашифровано во второй схеме.

-Молодцы! Теперь прочитаем хором предложение, которое у нас получилось.

-Какое соединение в словах «мама» и «мир»?

-Обратите внимание на знаки препинания, что необычного вы заметили?

-Этот знак называется двоеточием. После него идет раскрытие смысла предыдущих слов.

-Запятая, в данной ситуации, стоит при перечислении.

-Для чего нам нужны знаки препинания?

-Умнички! А теперь положите правильно тетрадки, сядьте правильно и перепишите предложение, вставив слова «мама» и «мир».

Чтение

-Давайте выразительно, с паузами прочитаем 3 пословицы, которые даны нам на 84 странице.

-Как вы понимаете эти пословицы?

-Обратите внимание на иллюстрацию. Что на ней изображено?

- Что вы знаете об этой площади? Где она находится?

-Что вы знаете о Москве?

Демонстрация видеофрагмента о Москве.

-А теперь давайте прочитаем, как об этом городе отозвался великий поэт А.С. Пушкин.

-Какие чувства возникают у вас в душе при слове «Москва»?

Письмо-А теперь вы с соседом по парте должны придумать рассказ о Москве при помощи слов столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво.

-Сейчас мы выполним задание немного сложней. Откройте прописи и просмотрите на еще одно предложение, которое нам дано. В чем его отличие от предыдущего?

-Давайте прочитаем его.

-Сколько слов в предложении?

-Обратите внимание на слово «Клава», почему оно написано с заглавной буквы?

-Какое соединение в словах «мыла» и «мылом»?

-Спишите предложение письменным шрифтом. Не забывайте что все слова пишутся раздельно. Держим спинки ровно, поставив обе ножки на пол.

-Взгляните на слова, расположенные внизу странички. Прочитайте их вслух, не очень громко.

-Кто догадался, какое задание нам дано?

-Какое же слово спряталось в слове «метро»?

-Верно! И рядом со словом на картинке изображен метр. Какое соединение в слове «метр»?

-Кто отгадал второе слово?

-Как получилось слово «мак»?

-Какое соединение в слове «мак»?

-Напишите слова «метр» и «мак». Сидим правильно, не наклоняемся низко над тетрадями.

-С какой согласной буквой мы познакомились?

-Какой буквой она обозначается на письме?

-В каких случаях пишется заглавная буква М?

-На какую тему мы беседовали? Что вы узнали интересного?

-Какие задачи урока мы поставили в начале занятия?

-Какие задачи решены?

-Дома, вместе с родителями, составьте рассказ о тех городах, где вы побывали.

Приветствие учителя, выполнение мини- зарядки.

-А, о, у, ы, и, е, н, л, р, п, в, к, т, с.

-А, о, у, ы, и, е.

-И, е.

-Н, л, р, п, в, к, т, с.

-Москва- столица России, звуки [м], [м^,] и буква М, м

- Звуки [м], [м^,] и буква м.

-Изучить звуки [м], [м^,] и букву м. Расширить знания о Москве.

-[м] это гласный или согласный звук, твердый или мягкий.

-Дом

-Кирпичные, деревянные, панельные.

-Один

-В этом слове один гласный звук, поэтому один слог.

-Руку ставим на локоток, тыльную сторону ладошки подносим к подбородку и произносим слово. Сколько раз подбородок коснется руки, столько и слогов.

-Дом

-Один раз.

-Из слияния и примыкающего звука.

- [дом],слияние- [до]

-Из звуков [д] и [о]

- [м]

-Согласный, потому что когда мы его произносим, струя выдыхаемого воздуха встречает преграду.

-Звонкий.

- Положить руку на горлышко и произнести звук. Чувствуем под пальчиками дрожание голосовых связок, значит, согласный звонкий, если нет- глухой.

-Голосовые связки дрожат. Мы правильно определили, что звук звонкий.

-Твердый. На схеме изображен синим цветом и произносится твердо.

-Цифра 7.

-Семеро одного не ждут.

Семь раз отмерь, один раз отрешь.

-Один

-В этом слове один гласный звук, поэтому один слог.

-Семь

-Один раз.

-Из слияния и примыкающего звука.

- [с^,эмь],слияние- [с^,э]

-Из звуков [с^,] и [э]

- [м^,]

-Согласный, потому что когда мы его произносим, струя выдыхаемого воздуха встречает преграду.

-Звонкий.

-Голосовые связки дрожат. Мы правильно определили, что звук звонкий.

-Мягкий. На схеме изображен зеленым цветом и произносится мягко.

-Эти звуки согласные и звонкие.

-Звук [м]- твердый, а звук [м^,]- мягкий.

- При произнесении мягкого звука середина язычка прижимается к нёбу.

-Со звуками [м] и [м^,].

-[м] это гласный или согласный звук, твердый или мягкий.

-Согласный.

Может быть и твердым, и мягким.

Когда слышат звук [м] или [м^,] хлопают в ладоши.

1- комод, молоко, мороженое, Марс, монета и т.д.

2- мир, минута, мяч, мёд и т.д.

-Машинка, мартышка, мяч, мозаика и т.д.

-На доске представлены печатные и письменные буквы м.

-Используются в книгах, газетах и т.д

-Во время письма мы пишем письменным буквами.

-У печатных буквы большие и маленькие, а у письменных- заглавные и строчные.

-Из 2х больших палочек и 2х маленьких наклонных.

Высказывание своих предположений.

Сгибание из полоски бумаги буквы «М».

-14 буква в алфавите. «Эм»

Чтение текста и подчеркивание буквы:

У нас урок.

-Вот, Рома, мел.

Рома написал мелом слова: мама, Москва, мир. Мы все написали: мама, Москва, мир.

-Сметана

-К, С, П, О, Л, М, Г

-Синего, потому что это согласная буква.

-На верхнем, потому что обозначает звонкий согласный звук.

-Нет.

-А, о, у, ы, и, е, н, л, р, п, в, к, т, с.

-Н, м, л, р.

-Из двух линий с закруглением с одной стороны.

-На букву «л».

-У «л» одна линия с закруглением, а у «м»- две.

Наблюдение за письмом учителя.

Письмо элементов буквы м.

Письмо в воздухе буквы «м».

Письмо буквы «м» по точкам.

Письмо буквы «м».

Актуализация знаний о работе гласных букв.

-Буква «М» обозначает 2 звука [м] и [м^,].

-Нужно посмотреть на следующую гласную. Если это гласные: а, о у, ы, то читаем твёрдо, а если это е, и, то мягко.

-МА, МО, МУ, МИ, МЕ, МЫ.

-МЕ, МИ.

-Научившись писать слоги, мы сможем писать слова.

Чтение хором: ма, мо, мы, ме.

-Ма, мо.

-В слоге «мы»- верхнее соединение, в слоге «ме»- среднее.

-Ма, мо, мы.

-Буква «е» обозначает звук [э], который указывает на мягкость предшествующего согласного.

Письмо слогов.

Выполнение комплекса упражнений.

Проводят слого- буквенный анализ слов и читают слова.

Чтение столбиков слов.

-Москва.

-В слове 2 слога.

-Оба слога состоят из слияния и примыкающего звука.

-МосквА.

-Оно написано с заглавной буквы.

-НаписАли.

Чтение хором текста «На уроке».

-Нет.

-Он так назван, потому что действие происходит на уроке.

Чтение вразброс.

-Рома, мел, мама, Москва, мир, мы.

-Мальчика Рому.

-Написать на доске слова.

-Мама, Москва, мир.

-Все эти слова- важные, без мамы не было бы нас, Москва- это наша столица, а мир- это все, что нас окружает.

-Придумай предложение со словом Москва.

Говорят свои предложения.

-Мел, мир.

-В каждом слове 1 слог.

-мЕл, мИр.

-Среднее.

-Верхнее.

Письмо слов «мел» и «мир».

-Нет.

Чтение хором: Рома написал мелом слова.

-Предложение не дописано, последние слова зашифрованы.

-По схеме можно сказать, сколько слогов в слове и узнать ударение.

-Первый слог представлен слиянием и является ударным слогом.

-Второй слог тоже представлен слиянием.

-Мама.

-Два. Ударение падает на первый слог.

-Мир.

-На схеме показано слово из трех букв, состоящее из слияния и примыкающего звука.

-Рома написал мелом слова: мама, мир.

-В слове «мама»- нижнее соединение, в слове «мир»- верхнее.

-Перед словом мама стоят 2 точки.

-Еще в предложении есть запятая.

-Чтобы при чтении в определенных местах делать паузы. Письмо предложения.

Письмо предложения.

Чтение пословиц.

Высказывание предположений.

-Красная площадь.

-В Москве.

-Москва-это наша столица.

Чтение строк Пушкина.

-Гордость, восхищение и т.д

Сочинение рассказов.

-Оно написано печатными буквами.

-Клава мыла руки с мылом.

-В предложении 5 слов.

-Во-первых, оно стоит в начале предложения, а во-вторых, это имя собственное.

-В обоих словах верхнее соединение.

Письмо предложения.

-Метро, марка.

-Над словами расставлены цифры- это порядковые номера. Нужно расставить буквы в порядке, который указан.

-Метр.

-Среднее соединение.

-Мак.

-У слова марка, стоят цифры 1 над -м, 2 над -а, 3 над -к.

-Нижнее соединение.

Письмо слов.

-С буквой М.

-М

-Названия городов, стран и имена пишутся с заглавной буквы.

-Мы беседовали о Москве. Я увидела, что представляет из себя город Москва.

-Изучить звуки [м], [м^,] и букву м. Расширить знания о Москве.

-Все задачи решены.

Предметные: Положительная мотивация к урокам русского языка.

Личностные:

-Положительное отношение к урокам русского языка;

-Адекватная мотивация учебной деятельности.

Предметные:

Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

Использование речи для регуляции своего действия.

Предметные:

Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

Использование речи для регуляции своего действия.

Предметные:

-Читать буквы, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками;

-Использование речи для регуляции своего действия;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-Формулирование собственного мнения.

Метапредметные:

Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала.

-Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками;

-Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Предметные:

-Читать буквы, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками;

-Использование речи для регуляции своего действия;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Предметные:

-Читать, записывать звуки, буквы, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Использование речи для регуляции своего действия;

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

-Использование знаково- символических средств

Предметные:

-Читать звуки, буквы, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

-Использование речи для регуляции своего действия.

Предметные:

-Читать звуки, буквы, слоги, слова, предложения;

-Правильно употреблять в речи названия букв и звуков.

Метапредметные:

Использование знаково- символических средств

Предметные:

-Читать звуки, буквы, слова, предложения;

Метапредметые:

-Использование речи для регуляции своего действия;

-Формулирование собственного мнения;

Предметные:

-Читать слова, предложения;

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Использование речи для регуляции своего действия;

-Формулирование собственного мнения;

Предметные:

-Читать, записывать буквы, слова, предложения;

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Использование речи для регуляции своего действия;

-Формулирование собственного мнения;

-Использование знаково- символических средств.

Предметные:

-Читать слова, предложения;

Личностные:

-Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности;

-Воспитание чувства прекрасного и эстетических чувств.

Метапредметные:

-Использование речи для регуляции своего действия;

-Формулирование собственного мнения;

Предметные:

-Читать, записывать слова, предложения;

Метапредметные:

-Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-Использование речи для регуляции своего действия;

-Формулирование собственного мнения;

-Использование знаково- символических средств.