- Учителю
- Конспект урока математики в 1 классе.
Конспект урока математики в 1 классе.
Торопова А.В. учитель начальных классов МБОУ «Уренская СОШ №2»
Урок математики 1класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема: Перестановка чисел при сложении»
Тип урока. Объяснение нового материала
Задачи.
1.Образовательные:
-
создать условия для открытия детьми нового знания по теме урока;
-
способствовать формированию среды для развития умения находить более быстрый способ вычисления путём перестановки чисел при сложении;
-
отрабатывать вычислительные навыки при решении примеров и задач.
2.Развивающие:
-
развивать логическое мышление, мыслительные операции, разные виды памяти, наблюдательность, внимание, речь;
-
развивать познавательные интересы и потребности;
-
способствовать развитию коммуникативных навыков.
3.Воспитательные:
-
создавать ситуацию успеха и укрепление веры в свои силы;
-
воспитывать интерес к предмету;
-
воспитывать коммуникативную культуру.
Ожидаемые результаты
1.Предметные.
Узнают свойство сложения: складывать два числа можно в любом порядке. Научатся применять это свойство при вычислениях.
2.МетапредметныеУУД:
регулятивные: учатся организовывать свою деятельность, планировать, контролировать, но в сотрудничестве с учителем; со сверстниками.
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели урока через серию проблемных вопросов. Поиск новых знаний осуществляется с использованием предметных, знаковых моделей, выполнения логических операций: анализа, сравнений, умения выделять общее и различное, классифицировать, устанавливать аналогии. Учатся обосновывать этапы решения учебной задачи. Ищут и находят более удобный способ вычисления. Вся работа детей осуществляется в сотрудничестве с учителем.
коммуникативные: планирование общих способов работы, совместное выполнение заданий, коммуникация (общение), обмен способами действий, взаимопонимание, совместная игровая деятельность. Учатся высказывать свои суждения, предположения, пытаются их обосновать.
Личностные: положительное отношение к школе, организация форм совместной учебной деятельности, развитие мотивов учения. Этические нормы общения и сотрудничества.
Материально-техническое обеспечение урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация, учебник «Математика» 1класс Н.В.Рудницкой, рабочая тетрадь, фигуры для моделирования (фишки), линейки, вееры для устного счёта.
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.
-
Умеют называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке.
-
Пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты
-
Сравнивать числа. Моделировать отношения «больше», «меньше», «равно», «больше на», «меньше на», «уменьшить на», «увеличить на»
-
Придумывать задачи по рисунку, схеме. Выбирать арифметическое действие для решения задачи. Решать арифметические задачи в одно действие
-
Понимают конкретный смысл действия сложения. Выполняют приёмы сложения и вычитания с помощью шкалы линейки, фишек.
Конспект урока
Этапы урока, хрономет-
раж
Деятельность учителя и обучающихся
Формирование УУД
1.Организа-
ционный момент
(1мин)
2.Мотивация к учебной деятельности
(2мин)
3.Актуализа-
ция знаний.
(4мин)
Устный счёт
4.Актуализа-
ция знаний пробного учебного действия
(3мин)
5.Открытие нового знания.
(6мин)
6.Физкуль-
тминутка
(1мин)
7.Обобщение новых знаний
(6мин)
8.Первичное закрепление
(2мин)
9.Осознание,
осмысление
учебного материала
(3мин)
10.Закрепле-
ние
нового материала
(4мин)
11.Рефлексия
(3мин)
Урок 35мин
-Урок математики.
-Проверьте своё рабочее место: учебник, тетрадь, пенал, линейка, фишки, веер.
Проблемный вопрос учителя.
-Почему каждому школьнику нужно заниматься математикой?
+Чтобы хорошо считать окружающие нас предметы, людей, машины, деньги
+Чтобы решать интересные задания.
+Чтобы играть на компьютере.
+Чтобы быть умным.
- Значит, продолжаем учиться?
-Сегодня каждый из вас будет учить себя, учить своего соседа по парте и, конечно, будет моим помощником. А на уроке мы с вами сможем сделать небольшое математическое открытие, которое поможет нам …что?
+Интересоваться математикой…
+Легче справляться с заданиями …
-Поможет, поможет, сами убедитесь
-Скорее за открытием новых знаний!
-Но обязательно нужно провести математическую разминку
Фронтальная работа
Задание№1
- Покажите, сколько получится, если:
4 увеличить на 2; 7 уменьшить на 1;
9 увеличить на 1; 2 уменьшить на 1;
6 увеличить на 1
(Обучающиеся на веерах с цифрами показывают ответы: 6, 6, 10, 1, 7
Задание№2
Посмотрите на экран (интерак.доска)
-Назовите быстро числа в порядке убывания.
+10, 9, 7, 6, 5, 3, 1,
-Назовите быстро числа в порядке увеличения.
+ 1, 3, 5,7,9,10
-
5
3
7 9
6 1
10
-Найдите два числа, при сложении которых
получается 10
Вставим нужные числа
+ = 10 + =10
+ = 10 + =10
1+ 9= 10 7+ 3= 10
9 +1 = 10 3 +7 =10
-Как считали?
+По линейке.
+На пальчиках.
Закрываю квадрат с числами.
-Кто заметил неточности в числовом ряду?
+Пропущены были числа:2,4,8
Появляются на экране числа 2 4 8
- Из этих чисел к самому маленькому числу прибавьте самое большое. Запишем на доске.
К самому большому числу прибавьте самое маленькое. Запишем на доске.
2+8 8+2
-Сравним эти примеры. Чем похожи?
Чем отличаются?
Постановка учебной задачи
Предлагайте, как будем вычислять.
+Я сосчитаю по линейке.
+Я буду выкладывать фишки.
Самостоятельная работа №1
-Считайте оба примера удобным для вас способом
Проверка.
- Какой ответ в первом примере? Во втором?
+10
-Считали по-разному, а ответ одинаковый.10
-Может кто-то готов научить нас всех считать новым способом?
+ Удобно к большему числу прибавить меньшее, ответ получается одинаковый.
Какой же пример вам легко было считать?
8+2 2+8
Руки на пояс поставьте сначала,
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянулись мизинцем до пятки,
Если сумели - вы в полном порядке.
Игра на интерактивной доске
(выбирают картинки и числовые выражения)
-Составьте задачи на сложение про покупки. Одно условие: использовать «новый закон математики», который сегодня открыли
Составляют по картинкам, маркером записывают решение и ответ
1.Карлсон съел 3 порции мороженого и 6 шоколадок.
Сколько всего сладостей съел Карлсон?
6+3=9
2.У Зины 7 кукол, у Раи 3.Ск. кукол у
них вместе?
7+3=10
(составляем и решаем 5-6задач устно)
-Вернёмся к нашим примерам на доске.
-Найдите примеры, где вы будете применять новое свойство сложения.
1+ 9= 10 7+ 3= 10
9 +1 = 10 3 +7 =10
Проверка. Выслушиваем одну группу.
-Кто согласен?
-Как нам пригодится новый «закон математики»
+Чтобы считать разными способами примеры и задачи на сложение , успеть решить много заданий на уроке.
+Мы открыли еще один способ вычисления.
Самостоятельная работа№2
Учебник. Задание№1, №2 стр.4
-Какой пример решает Волк?
4+3=
-Какой пример решает Заяц?
3+4
-Как вы думаете, одинаковые ли ответы получатся?
- Предлагаю поработать в парах и проверить ответы с помощью фишек.
Проверка.
-В каком случае вы быстрее сосчитали?
+
Задание№2
-В каком случае цыплёнок сделал меньше шагов?
6+3
- Как можно выполнять действие сложение?
+Складывать числа можно в любом порядке.
А удобнее к большему числу прибавлять меньшее (меньше шагов делать)
-Сверим наше предположение с выводом учебника стр.4-5
-Прочитаем.
+Складывать числа можно в любом порядке.
-Наше открытие правильное? Что оно нам даёт?
+Возможность быстро решать.
-Вы готовы проверит свои силы?
Самостоятельная работа № 3
Дифференцированная работа (разноуровневая)
по объёму
1в 2в
4+6 7+2 5+2 3+5
8+2 1+5 3+7 8+1
2+7 2+30
Самопроверка по презентации
Молодцы!
А вот Волк и Заяц так и не научились решать
такие примеры. Задание№6
-А кто сможет им объяснить?
-А мамы ваши могут послушать, как вы будете учить Волка и Зайца дома?
-Какую цель урока мы с вами ставили?
+Сделать математическое открытие
-Кто считает, что цель достигнута?
-К какому результату мы пришли в конце урока?
+Мы узнали о новом свойстве сложения и мы научились им пользоваться.
-Где мы можем с вами применить полученные знания?
+При вычислениях.
-Кто теперь с лёгкостью может считать?
-А кто ещё затрудняется?
-Покажите мне ваши светофорчики:
Зелёный - научился, жёлтый- нужна помощь.
-Спасибо за умение трудиться!
.
РегулятивныеУУД:
самоконтроль
Личностные УУД:
самоопределение,
смыслообразование
Коммуникативные УУД:
умение слушать собеседника,
вести диалог
Личностные УУД: самоопределение
(я хороший ученик);
смыслообразование
(развитие познавательных интересов, учебных мотивов)
Познавательные
УУД:
общеучебные
(возникает потребность в овладении новыми знаниями с позиции значимости. Дети
проявляют интерес к предстоящей работе.)
Познавательные
УУД:
универсальные логические
( умение выбирать необходимое арифметическое действие, анализировать, доказывать правильность выбора
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция, волевая саморегуляция
Познавательные
УУД:
общеучебные
универсальные логические
(анализ, синтез)
Регулятивные УУД: самоконтроль (формирование умения контролировать свои ЗУНы)
Познавательные УУД:
развитие логического мышления, внимания.
рассуждают, доказывают.
Коммуникативные УУД:
высказывают разные мнения.
Познавательные УУД:
развитие логического мышления,
внимания.
Поиск
удобного
способа
решения
РегулятивныеУУД:
целеполагание, планирование,
прогнозирование
(предвосхищение результата
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективного
способа решения,
подведение под понятие
Познавательные УУД:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели урока (открытие нового способа решения)
Познавательные УУД: анализ, синтез,
обобщение
Делаем открытие нового знания. Учимся формулировать
правило
Релаксация
Коммуникативные
УУД: учебное сотрудничество
Познавательные УУД:
Развитие логического мышления, анализ, синтез.
Личностные УУД
(осознание своих возможностей,
Познавательные
УУД:
Развитие математической речи
Коммуникативные УУД:
работа в малых группах (по4уч.)
Регулятивные УУД:
контроль, взаимоконтроль,
словесная оценка
(похвала)
Личностные УУД
самоопределение
(способность адекватно судить о причинах своего
успеха/неуспеха в учении, связывая его с трудолюбием, старанием, ленью.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
совместное выполнение задания
Регулятивные УУД:
контроль, взаимоконтроль,
волевая саморегуляция
Регулятивные УУД:
самопроверка по эталону
Познавательные УУД:
выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий.
Анализ, синтез.
Регулятивные УУД:
контроль и оценка
результатов действий,
самооценка.
Проверка своих возможностей.
Личностные УУД:
самоопределение
(развитие мотивов учения, учебное сотрудничество)
РегулятивныеУУД:
самооценка, самоанализ
Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности
Личностные УУД: самоопределение (самооценка)
Обратная связь
Используемая учителем литература:
1.В.Н.Рудницкая, Е.Э.Кочурова О.А.Рыдзе. Методическое пособие по матаматике. «Вентана-Граф», 2011г.
2.А.Г.Асмолова Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» М.: «Просвещение», 2013г.
12