Урок по ОРКСЭ на тему Мораль и нравственность (4 класс)

,

Урок представлен в технологической карте, построен в соответствии с ФГОС, использован учебник Е.В. Саплина, А.И. Саплин Основы духовно- нравственной культуры России. 4 класс. М.: «Астрель», 2013.

Тема урока: Мораль и нравственность.

Класс: 4

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Цель урока: создать условия для нравственного развития учащегося

Задачи:

1. Практические: познакомить с понятием нравственности;

2. Образовательные: учить детей оценивать поступки и не причинять вред себе и другому человеку;

3. Воспитательные: развивать чувство безопасности, формировать личностные представления о нравственном отношении к себе и другим людям;

4.Развивать умение работать с текстом;

5.Развивать коммуникативные качества.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование потребности в совершении нравственных поступков по отношению к себе и другим;

Метапредметные: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные: осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни. Понимание, что мораль есть особый вид духовной культуры. Понимание того, что мораль - совокупность мыслей, ценностей и идеалов, норм и правил поведения человека с точки зрения добра и зла.

Методы: частично-поисковый, наглядный.

Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.

Виды деятельности: беседа, комментированное чтение и выполнение заданий, индивидуальные задания с выбором правильного ответа, самостоятельная работа в группах с источниками информации

ТСО: мультимедиапроектор, ПК.

Методические рекомендации: Освоение школьниками учебного содержания темы «Мораль и нравственность» в модуле «Основы светской этики» должно обеспечить эмоционально-нравственное понимание и представление о нормах нравственности и морали.

Данный урок является уроком «открытия» нового знания. Цель его создание условий для нравственного развития учащихся.

В ходе урока используются ИК-технологии, технология сотрудничества при работе в группах. Вокруг обучаемых начинают возникать по-человечески благоприятные и эмоционально само собой разумеющиеся условия для позитивного сравнения своих знаний-умений-возможностей с возможностями-умениями-знаниями своих партнёров. Поэтому работа обучаемых во временных парах оказывается весьма плодотворной почвой для деловой помощи друг другу и стимулирует передачу обучаемыми своих знаний сверстникам. А это неизбежно сказывается на повышении эффективности обучения. Кроме этого, активная работа в парах, перемещение ребят по классу снимает необходимость проведения физминуток.

Этап «Самостоятельная работа» проходит в форме групповой работы. Учитель может разделить ребят по рядам, по жребию (цветам). Это снимает психологическое и физическое напряжение на уроке.

Ход урока:1.Мотивация и самоопределение к деятельности

(2 мин)

Рассмотрите схему:

светская этика = мораль = нравственность

-Объясните, как вы понимаете её?

-Докажите, что мораль и нравственность - это синонимы?

Включение в диалог

Личностные: самоопределение к деятельности.

Коммуникативные: установление взаимодействия учитель - ученик, ученик-ученик

(планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

Регулятивные: внесение корректив в своё действие, умение выдвигать версии.

2. Постановка задачи занятия (5 мин)

Создание проблемной ситуации в форме постановки вопросов:

- Кто знает, что такое нравственность?

- Какая цель нашего занятия?

-Какие вопросы можем еще поставить?

-Можем ли на одну строку поставить понятия: культура и мораль?

-Как это слово соотносится со значением слова мораль?

- Обсуждение с учащимися смысла пословицы

«Делай хорошее для других - сам станешь лучше».

- Сформулируйте цель нашего урока.

Ответы учащихся.

Ребята строят разные предположения.

Познавательные: определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: регулирование поведением партнера, умение высказывать свою точку зрения.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.

Личностные: формирование мотивации

3. Актуализация уже имеющихся у учеников знаний по этой теме

Как вы понимаете высказывание:

«Не вреди себе, другим, стране ни мыслью, ни словом, ни делом»

« Делать людям хорошее - хорошеть самому».

«Ваш выбор - выбор, который Вы делаете сами

и за который несете ответственность».

А. М. Прихожан

Жить в мире с собой.

Жить в согласии с другими людьми.

Слушают и переписывают на листах формулы нравственности «Не вреди себе, другим, стране ни мыслью, ни словом, ни делом»

Жить в мире с собой.

Жить в согласии с другими людьми.

Выполняют задание по группам, рисуют заданные картинки, формулируют тему каждой картинки «не вредить себе мыслью», «не вредить другому словом», «не вредить делом»…

.

Личностные: формирование ценности

Познавательные: понимание содержание ценности, формирование умения анализировать эпиграфы и пословицы.

Регулятивные: оценка собственного поведения и поведения других с позиции «не вреди себе и другим» мыслью, словом, делом

4.Усвоение новых знаний

Выступление учителя

-Что такое мораль?

-Когда возникла мораль?

-Приведите пример моральных норм.

(Моральные нормы - различные нормы, которые приняты в обществе, которые помогают отличить добро от зла, справедливое от несправедливого.

Эти нормы помогают понимать, что можно и что нельзя.

Особый вид духовной культуры Мораль-система норм и ценностей, регулирующих поведение людей.)

-Что осуждалось во все времена?

Рассказ учителя о моральных нормах

1.Одна из самых распространенных норм гласит: «Не лги». К сожалению, она сплошь и рядом нарушается. Действительно, если ложь не связана с нарушением закона, например лжесвидетельством на суде, то за неё не накажут - не оштрафуют и не посадят в тюрьму. То есть юридическая ответственность за ложь не наступит.

Зато наступит другая ответственность - моральная.

Недаром говорят:

«Сколько веревочке ни виться - конец все равно будет». Ложь рано или поздно выходит наружу.

Ещё говорят: Единожды солгав - кто тебе поверит?».

Лживый человек приобретает репутацию лгуна. Наступает моральная ответственность, так как с репутацией лгуна жить не сладко. К нему относятся с подозрением, в деловые отношения с ним не вступают.

Ябедничество стоит рядом с ложью и тоже осуждается моралью.

2.Другая моральная норма гласит: «Не завидуй».

Люди с давних пор очень не любят завистников. Клод Гельвеций писал: «Из всех страстей зависть самая отвратительная. Под знаменем зависти шествуют ненависть, предательство и интриги». Кто же таких людей будет уважать?

Отсюда и моральная ответственность, поскольку завистник не умеет скрывать своих чувств: они у него на лице, на языке, в делах.

С такими людьми тяжело иметь дело и от этого завистники очень многое теряют в главном - в общении, в отношениях с людьми.

А.С. Пушкин написал прекрасное произведение: «Моцарт и Сальери».В нем показано как в одном человеке может ужиться гений и злодей. Сальери убивает Моцарта из-за безумной страсти - зависти к его таланту.

3.Ещё одно моральное правило «Не жадничай». Его нарушение является одним из самых отвратительных явлений нашей жизни. Известны случаи когда из-за жадности предавали товарищество, дело и даже близких.

И за жадность не наказывают по закону, потому что таких законов нет. Но жадность - один из великих источников преступлений. Из - за неё крадут, подделывают документы и даже деньги, обманывают покупателей , и даже убивают. Жадность можно сравнить с болезнью, от которой вылечиться не так легко. Именно поэтому жадных людей не любят. Это отразилось и в народных пословицах:

жаден, как волк, а труслив, как заяц;

жадное брюхо ест по ухо;

жадный сам себе покою не даёт.

Из пословиц ясно отношение людей к жадности и к жадным людям.

Какие ещё моральные нормы вы знаете?

-Сформулируйте правила, которые смогут улучшить жизнь людей на Земле.

-А какие литературные произведения всегда содержат мораль?

Учащиеся осмысливают, что относится к моральным нормам, а что к негативным примерам.

(Уважать старших

Держать слово

Быть верным дружбе

Защищать слабых и т.д.

Обманывать

Предавать

Обижать слабых

Издеваться над стариками и т.д)

Притчи. Басни. Пословицы

Личностные: формирование критерия оценки жизненной ситуации посредством применения нравственных норм

Познавательные: определение логической цепи рассуждений для принятия решения по поступку

Регулятивные: постановка ограничения на безнравственный поступок

Коммуникативные: формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.

5.Первичная проверка понимания

Работа с новым понятием. Самостоятельная работа по карточкам.

- Постарайтесь определить те действия, которые осуждаются моралью и те, которые не осуждаются.

Долго болтать по телефону

Навестить больного человека

Обманывать родителей

Помогать престарелым людям

Ходить грязным

Сделать кормушки для птиц

Обижать животных

Оказать помощь, попавшему в беду человеку

Спасти животных

Дарить подарки к празднику

Курить в школьном возрасте

Рвать цветы в чужом саду

Ребята выбирают действия, которые осуждаются моралью.

Познавательные: умение перерабатывать полученную информацию, установление причинно-следственных связей.

6. Закрепление знаний.

Притчи - это вековая мудрость народов всего мира. Зло и добро, мир и война, любовь и ненависть, глупость и мудрость, лень и трудолюбие. Все это темы притч. Притча - это маленькая сказка - быль, а всем известно, что сказка ложь, да в ней намек,- добрым молодцам урок!

Работа с дополнительными источниками информации в группах.

Задания группам:

- Сформулируйте мораль притчи. Какой вывод можно сделать? (Моральные качества человека оцениваются по его поступкам).

Приложение 1

1 группа: Чтение притчи «Берегитесь лени» и ответы на вопросы и задания.

2 группа: Чтение притчи « Не обманывай» и ответы на вопросы и задания.

3 группа: Чтение рассказа А. Маркуша «Тихая Зоя»,

ответ на вопрос: Как Зоя вылечилась от ябедничества?

4 группа: Как ты понимаешь народную мудрость?

Народная мудрость

Лучше глаза лишиться, чем доброго имени.

Лучше по миру собирать, чем чужое брать.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Лучше молчать, нежели врать.

Завистливому и свой хлеб не сладок.

Работа в группах.

После обсуждения учащиеся делают вывод и формулируют мораль притчи

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою работу.

Коммуникативные: умение управлять поведением партнера.

Личностные: соотнесение поступков других людей со своими.

7.Включение в систему знаний

- Как по вашему мнению на чём основаны все законы?

(Все законы основаны на моральных нормах).

Индивидуальное задание с выбором ответа.

Как я понимаю моральные нормы? Выбери правильный ответ

Приложение 2

Учащиеся получают листы с заданием, выполняют в тетрадях.

Как я понимаю моральные нормы? Выбери правильный ответ

Регулятивные: умение планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Познавательные: определение логической цепи рассуждений для принятия решения по поступку

Личностные: осознание важности нравственной оценки перед совершением поступка

Предметный: нравственная оценка ситуации и поступка

8.Рефлексия

Обобщение и выводы по учебной теме

Дополни предложения.

Моральные нормы - различные нормы,

которые приняты в ….. (обществе), которые

помогают отличить добро от … (зла),

справедливое от …..(несправедливого).

Эти нормы помогают понять,

что можно, а что … (нельзя)

Моральные нормы не имеют документального …. (оформления). Человек должен сам научиться отличать добро от…

( зла), хорошее от … ( плохого). Как?

Читая … (книги), слушая …. (родителей), соблюдая …..(законы государства), общаясь с другими … (людьми)…

Все законы основаны на …..(моральных нормах)

За соблюдением законов гражданами в государстве следят ……. (полиция, суды, прокуратура).

Организаций, следящих за исполнением моральных норм и правил …(нет).

Все люди вносят свой посильный вклад в поддержание морали: родители, учителя, друзья и, конечно, САМ …. (ЧЕЛОВЕК).

- Какие важные сведения о морали вы сегодня получили?

Что запомнилось больше всего? Почему?

-Как эти знания могут помочь вам в жизни?

-Что понравилось на уроке?

-Выберите смайлик своего настроения.

Ребята, я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми. Вечные нравственные понятия человечность, доброта, порядочность всегда будут востребованными. Не забывайте об этом!

Дети говорят, научились ли они давать нравственные оценки ситуации, перед тем, как совершить поступок

Коммуникативные: умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: осознание важности нравственной оценки перед принятием решения по совершению поступка

Метапредметные: оценка своего участия в работе, и оценка работы своих товарищей на уроке

9. Домашнее задание:

Вместе с родителями составьте свод (перечень) моральных норм (правил), принятых в вашей семье.

Личностные: самоопределение

Приложение 1

Притча «Берегитесь лени»

Рано утром проснулся человек и подумал: «Эх, поспать бы еще, но надо вставать. У меня сегодня множество дел».

Протер человек глаза и увидел на постели круглое пушистое существо размером с блюдце.

- Кто ты? - спросил человек.

Существо зевнуло в ответ и умильно попросило:

- Человек, пожалуйста, давай поспим еще минуточку. У тебя такая мягкая постелька.

- Минуточку можно, - пробормотал человек, и его голова опустилась обратно на подушку.

Снова проснулся человек через час. Взглянул он на часы и понял, что опоздал на встречу. Хотел человек вскочить, но тут увидел на кровати круглое существо размером с таз. Существо потерло пухлы ми ручками глаза-щелочки и пробормотало:

- Куда спешить, человек!? Ты уже опоздал на встречу. Теперь можно еще поспать.

- Кто ты? - удивился человек.

Существо вместо ответа так сладко зевнуло, что человек тоже невольно зевнул, и его голова опустилась на подушку.

Человек проспал еще несколько часов и вдруг почувствовал, что ему душно. Он еле разлепил опухшие глаза и увидел, что на нем сидит толстое бесформенное существо размером с облако.

- Кто ты? - закричал человек.

- Не узнал! Ты сам меня вырастил. Я твоя Лень, - захохотало существо и добавило:

- Мы сегодня славно провели время!

- Нет, я все бока отлежал и не сделал дела, - возразил человек.

- Хорошо, тогда вставай и принимайся за обед, а потом снова ложись, - радостно предложила Лень.

- У меня же дела, - не согласился человек.

- У тебя нет никаких дел, - засмеялась Лень и расплылась вокруг человека белым туманом. В этом тумане исчезли все дела человека: и работа, и свидание с любимой девушкой, и даже сама жизнь.

Притча «Не обманывай»

Сын гордился, что отец послал его одного на ярмарку продавать соломенные шляпы. Юноша погрузил шляпы в повозку и тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой крестьянин остановился передохнуть. Только он вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала повозка, тоже загруженная соломенными шляпами.

- Эй, парень, по какой дороге мы быстрее доедем до ярмарки? - спросил крестьянин с повозки.

- Отдохните немного, - предложил юноша, расстроенный тем, что у него появился конкурент.

Крестьянин отказался, и тогда юноша показал рукой на правую дорогу, что шла через поле. Он слукавил: эта дорога была в три раза длиннее лесной дороги.

- Всё равно вперёд меня не успеете, - пробормотал юноша.

Отдохнув немного, он поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал до ярмарки, как вдруг его лошадь встала. Юноша глазам своим не поверил, когда увидел, что на дороге лежит огромный дуб. Объехать дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а потом ехать на ярмарку длинной дорогой.

Вернувшись домой, сын расстроенно рассказал отцу:

- Я продал мало шляп, потому что поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу. К тому же на ярмарке был другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной дороге, но он всё равно приехал раньше меня.

- Запомни, сынок: обманывая людей, обманываешься сам, - сказал отец.

- Я себя не обманывал, - удивился сын.

- Если бы ты показал крестьянину правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве. Вот и получается, что ты сам себя обманул, - объяснил отец.

А. Маркуша. «Тихая Зоя» Рассказ

В четвѐртом классе «А» завелась такая ехидная девчонка Зоя Шаламова. Стоило учительнице открыть дверь, Зоя поднимала руку.

- Что у тебя, Зоя? - терпеливо спрашивала учительница.

- Сегодня Володя Петухов и Гуляев Витя кидались в нас бумажными шариками, а Семенков Женя говорил нехорошие слова...

- Садись, - отвечала учительница, - мы потом поговорим об этом.

Но стоило учительнице снова появиться в классе, как все начиналось сначала.

- Можно сказать? - вежливо спрашивала Зоя и, получив разрешение, докладывала: - Володя Петухов написал на стенке, а Гуляев Витя показал язык Семенкову Жене...

- Садись, - говорила учительница и тяжело вздыхала. Мы потом поговорим об этом.

Надо заметить, учительница была умная и никогда не пыталась выяснять у Зои, кто, где, как и почему напроказил. И все равно Зоя не унималась. Вызывали в школу мать Зои. Но та, к сожалению, не поняла, в чем же виновата еѐ дочь, она даже возмутилась:

- Наша Зоенька всегда говорит правду! Я еѐ так с самого детства приучила. Значит, ваши мальчишки действительно кидаются бумажными шариками, говорят нехорошие слова, и пишут на стенках, и показывают друг другу язык. Вот их родителей и вызывайте!

Никто не знал, что делать с Зоей Шаламовой, как «привести еѐ в чувство», даже учительница не знала. А вот ребята нашли выход. Точно не помню, как это случилось, но случилось: Зоя перевернула чернильницу, да так неловко, что у Гуляева Вити вся спина стала фиолетовой. И тогда Семенков Женя сказал:

- После уроков пойдѐшь к Витькиной матери и скажешь, что это ты вылила на него чернила.

- Но я же не нарочно.

- Все равно, пойдѐшь и скажешь, что вылила ты. Если хочешь, можешь объяснить, что не нарочно.

Зоя не пошла. И тогда все мальчишки четвѐртого класса «А» отправились следом за Зоей. А потом, когда вредная Зоя скрылась за своей дверью, они по одному звонили в звонок и каждый объяснял маме Шаламовой, что еѐ дочка Зоя вылила чернила на спину Гуляеву Вите. После двенадцатого объяснения мама Шаламовой закричала страшным голосом:

- Ну, вылила, вылила, вылила! Девочка плачет, чего вы ещѐ хотите?

- Мы хотим, - сказал Семенков Женя, - чтобы она пошла к Витькиной матери и сама на себя нажаловалась. А если не пойдѐт, - пообещал Женя, - мы и завтра, и послезавтра, и всегда будем приходить к вам и рассказывать... Пока Зойка сама на себя не нажалуется...

Больше при появлении учительницы Зоя не поднимала руки и не лезла ябедничать. Вылечилась раз и навсегда.

Вопрос: - Как Зоя вылечилась от ябедничества

.

Притча «Девочка и морская звезда»

Жила-была на свете одна девочка. Ее дом стоял на берегу огромного океана, и она любила прибегать к нему и играть с морской звездой. Звезда была забавная. Она приплывала всегда в одно и то же место, в одно и то же время, как будто знала, что сейчас здесь вот-вот появится девочка. Девочка просто играла с ней и разговаривала. Они дружили.

Но однажды в океане поднялся страшный шторм. Небо и землю как будто перевернуло и взбучило разбушевавшимися волнами. Девочка спала и ничего не слышала. Утром девочка проснулась и первым делом побежала к океану.

На его берегу, на всем протяжении берега лежали, задыхаясь, умирая от прямых лучей солнца, морские звезды. Их было много, тысячи, десятки тысяч!

Девочка добралась до своей лагуны, смотрела пристально в воду, шевелила руками. Но ее любимой звезды там не было. Девочка посмотрела на берег. Звезда, ее звезда, наверное, была здесь, на берегу, одна из тех умирающих звезд.

И тогда девочка стала брать морские звезды одну за другой и выбрасывать их в море. Она бросала их в волны одну за одной, не останавливаясь и не отдыхая.

Вскоре подошли люди, они стали смеяться над девочкой: «Ты что, надеешься, что сможешь спасти их всех?

- Но это просто глупо! - закричал человек.

- Оглянись! Здесь миллионы морских звезд, берег просто усеян ими. Твои попытки ничего не изменят! Ты же не сможешь помочь им всем! Их слишком много!

- Может быть, - ответила девочка, бросая как можно дальше в море еще одну морскую звезду. - Но для нее я сделала все, что смогла.

Мои попытки изменят очень много... для этой звезды. Понимаете, здесь в лагуне жила моя звезда. Я играла с ней. Я с ней дружила. Но шторм смешал ее с остальными. И если я спасу все эти звезды, может быть, среди них окажется и та, моя.

Люди задумались. А потом один из пришедших взрослых наклонился и тоже взял в руки звезду. И бросил в море. Другие люди последовали его примеру. Они стали брать звезды с песка и бросать их в море. И каждый думал: «Я что-то изменил в жизни этой звезды. Я что-то сделал».

Вопросы:

- Какой вывод можно сделать?

-Девочку кто-нибудь заставлял спасать морских звезд?

-Почему взрослые стали помогать ей?

Народная мудрость Народная мудрость

Лучше глаза лишиться, чем доброго имени. Лучше глаза лишиться, чем доброго имени

Лучше по миру собирать, чем чужое брать. Лучше по миру собирать, чем чужое брать.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

Лучше молчать, нежели врать. Лучше молчать, нежели врать.

Завистливому и свой хлеб не сладок. Завистливому и свой хлеб не сладок.

Приложение 2.

Как я понимаю моральные нормы? Выбери правильный ответ

1. Какое наказание за обман покупателей вы бы установили для провинившегося продавца:

а) отпустить с миром;

б) отобрать всё имущество и посадить в тюрьму;

в) отрубить руки.

2. Если вы увидите, как знакомые ребята мучают бездомную собаку, то

а) забросаете живодеров камнями;

б) попросите отпустить собаку;

в) присоединитесь к ним.

3. Если для успешной сдачи контрольной вам понадобится обмануть учителя, то:

а) вы сделаете это;

б) вы этого не сделаете и получите « 2»;

в) честно признаетесь в слабости и попросите повторить попытку.

4. Если пожилой человек пытается объяснить вам ошибочность ваших действий, то вы:

а) внимательно выслушаете и благодарите;

б) пропускаете мимо ушей, но делаете вид, что слушаете;

в) хамите в ответ.

5. Если кто - то в классе отлично учится и радуется жизни, то:

а) это доставляет вам неприятные ощущения;

б) у вас появляется желание унизить отличника;

в) вы радуетесь его успехам.

6. Если ваши друзья при вас используют нецензурные выражения в присутствии окружающих, то вы:

а) испытываете неловкость;

б) просите изменить лексикон;

в) поддерживаете разговор в том же духе.

7. Если у вас просят денег взаймы или какую-то вещь на время, то вы:

а) категорически отказываете;

б) спрашиваете «а что мне за это будет?»

в) выполняете просьбу с легкой душой.

8. Если вы, находясь с друзьями, видите пьяного на улице, то:

а) у вас возникает неприятное чувство;

б) не обращаете внимания;

в) смеётесь над ним.

Оценка ответовВопрос

1

Вопрос 2

Вопрос 3

Вопрос

4

Вопрос

5

Вопрос

6

Вопрос

7

Вопрос

8

а

10

5

3

10

5

5

3

10

б

5

10

10

5

10

10

5

5

в

3

3

5

3

3

3

10

3

Результаты

60 - 80 очков. У вас есть возможность прожить жизнь по-человечески, не принося страданий и неприятных чувств окружающим. В вашем характере неплохо сочетаются моральные качества и готовность к действию для предотвращения зла.

33 - 59 очков. Вы обладаете рядом качеств, необходимых для того, чтобы вас уважали. Но вам нужно получше разобраться в самом себе и не допускать«прорыва легкомысленных желаний и поступков, которые вам же часто мешают жить. Если вы этого не сделаете, у вас могут развиться те самые качества, которые все так не любят в людях.

24 - 32 очка. Вам нужно всерьез подумать о себе и о своем будущем,

поскольку у вас явно выраженный провал в понимании моральных норм и нормального человеческого поведения среди людей. Если не постараетесь круто изменить свою позицию - вас ждут большие неприятности, а ваших близких - переживания за вас.

Приложение 3

Постарайтесь определить те действия, Постарайтесь определить те действия,

которые осуждаются моралью и те, которые осуждаются моралью и те,

которые не осуждаются. которые не осуждаются.

1.Долго болтать по телефону Долго болтать по телефону

2.Навестить больного человека Навестить больного человека

3.Обманывать родителей Обманывать родителей

4.Помогать престарелым людям Помогать престарелым людям

5.Ходить грязным Ходить грязным

6.Сделать кормушки для птиц Сделать кормушки для птиц

7.Обижать животных Обижать животных

8.Оказать помощь, попавшему в беду человеку Оказать помощь, попавшему в беду человеку

9.Спасти животных Спасти животных

10.Дарить подарки к празднику Дарить подарки к празднику

11.Курить в школьном возрасте Курить в школьном возрасте

</ 12.Рвать цветы в чужом саду Рвать цветы в чужом саду