Конспект урока русского языка 3 класс Текст-рассуждение

</<font face="Times New Roman, serif">Урок русского языка в 3 классе.

Тема урока . «Типы текстов. Текст - рассуждение»

Цель: формирование представления о рассуждении, как типе речи, умения составлять тексты рассуждений.

Задачи урока:

• Совершенствование речевой практики учащихся

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

• Формирование умения применять орфографические правила ( в объеме изученного) при записи собственных сочинений

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе

Содержание учебного материала

• Знакомство с понятием « текст рассуждения», установление сходства и различия этого типа текста с текстами описания и повествования

• Значение текста рассуждения в жизни

• Особенности текстов рассуждения

• Составление небольших текстов рассуждения по заданной теме и плану

• Написание сочинений - рассуждений после лексической и орфографической подготовки

Опорные понятия: рассуждение, слова-связки, части текста, заголовок, план, опорные слова, цитата.

Технологии: проблемно - диалогическая, технология продуктивного чтения, технология оценивания образовательных достижений

Планируемые результаты урока

Личностные результаты

• Положительное отношение к языковой деятельности

• Развитие навыков сотрудничества, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

• Самостоятельное формирование темы и цели урока

• В диалоге с учителем выработка критериев оценки и определение степени успешности своей работы и других

Познавательные УУД

• Использование разных видов чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное)

• Использование справочной литературы

• Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные УУД

Высказывание и обоснование своей точки зрения

Слушание и слышание других, коррекция своей точки зрения

Предметные УУД

• Определение типа текста, распознавание текстов

• Самостоятельный выбор типа текста, формулирование главной мысли текста

• Составление текста -рассуждения

• Самостоятельное чтение про себя

• Выборочное чтение

Ход урока.

1.Орг. момент.

Доброе утро, ребята! Проверьте свое рабочее место: там должны лежать дневник, учебник, тетради и письменные принадлежности. Если все готовы, мы начинаем урок.

2.Минутка чистописания

Записываем в тетрадь число: 17 ноября, классная работа.

Ребята, сейчас за окном темный и хмурый осенний месяц: ноябрь. Посмотрите в окно: какие приметы осени вы можете назвать?

Хорошо. В некоторых названных вами словах встречается буква "О". Вот ее мы и будем писать в различных соединениях с другими буквами.

На доске появляется запись заглавной и строчной букв с нижним, средним и верхним соединениями с другими буквами. Оро, оло, обо, ого.

Записываем соединения букв в тетрадь. Стараемся делать это аккуратно и красиво.

3. Словарная работа

Вы говорили, что осенью птицы улетают в теплые края, но некоторые из названных птиц остаются с нами зимовать. Вспомните словарные слова, обозначающие названия птиц, в написании которые есть сочетания "оро" или "оло".

Дети называют слова, записывают их на доске, учитель вывешивает картинки птиц.

На доске появляется запись: ворона, воробей, сорока, соловей.

4. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.

Прочитайте два текста и определите вид текста .

1)На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый! На голове у него красная шапочка. У дятла сильный острый клюв, которым достаёт из-под коры вредных насекомых. .У него сильные цепкие лапы .При лазании дятел упирается жёстким хвостом в кору дерева.

2) Видел дятла: летел, насадив себе на клюв большую еловую шишку. Он сел на березу, где у него была мастерская по шелушению шишек. Пробежал вверх по стволу до знакомого места. Вдруг видит, что в развилине, где у него защемляются шишки, торчит старая шишка, а новую шишку некуда девать.

И горе, какое! Нечем сбросить старую шишку: клюв-то занят. Тогда дятел, совсем как сделал бы человек, зажал новую шишку между грудью своей и деревом, освободил клюв и выбросил старую шишку. Потом новую шишку поместил в мастерскую и заработал.

Такой он умный .

-Что общего у этих текстов? ( одна тема )

Определите главную мысль первого текста . ( описывается какой дятел )

-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)

-Как называется такой текст ? ( текст-описание )

-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)

Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описания описываются предметы, люди, животные, природа.

-О чем говорится во втором тексте? (О событиях, действиях о том ,что произошло с дятлом )

-Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)

-Как называются такой текст ? (текст -повествования или текст - сообщения)

Что я знаю5. Постановка темы и целей урока.

-Прочитайте 3 текст.

3) Дятел - это лесной лекарь ,потому что он лечит деревья.

Большую часть времени дятел проводит в поисках пищи. Питаются дятлы насекомыми, живущими в коре и под корой деревьев, в древесине .Дятел клювом быстро определяет по звуку дерева, где находятся насекомые, и извлекает их оттуда. Дятел не успокоится, пока не выберет всех вредителей. Стучит дятел, значит, будут уничтожены насекомые - и лес будет жить.

Вот почему называют дятла лесным лекарем.

-Как называются такой текст ?

-Как вы думаете этот текст -описание ? Повествование ?

Что хочу узнатьРабота в группах.

-Подумайте на какой вопрос отвечает этот текст ?

(Почему? Причины, доказательства)

-Как вы думаете как называется такой текст ?

Такой текст называется текст- рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.

6.Усвоение новых знаний.

Давайте вспомним сколько частей бывает в тексте?

(3 части: вступление, основная часть, заключение)

О чём говорится в 1 части текста о дятле?

Дятел - это лесной лекарь ,потому что он лечит деревья.

Такие предложения называются тезис.

Прочитайте 2 часть текста. О чём сообщается?

Это доказательство.

В доказательстве можно использовать слова: во-первых, во-вторых, в-третьих.

Прочитайте 3 часть текста.

Эта часть называется вывод или итог рассуждения.

Вывод может начинаться со слов: следовательно, значит, поэтому, итак можно утверждать, поэтому я считаю.

7. Физминутка.

Под осенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, на них смотри -

Головою не крути.

Руки вниз ты опусти

Глазами следом ты веди.

Закрой глаза, теперь открой…

Посмотри перед собой.

Под осенние напевы

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись направо к другу.

Правую дай руку другу.

8.Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

Работа в группах.

Прочитайте текст и расставьте предложения , чтобы получился текст-рассуждение.

Так и зовут его с тех пор. Дело в том, что он очень прожорливый. «Вора-бей!»-кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают посевы. Часто истребляет не только насекомых, но и вредит урожаю. Почему воробья так назвали?

(Записывают в тетрадь.)

Проверим.

Почему воробья так назвали?

Дело в том, что он очень прожорливый. Часто истребляет не только насекомых, но и вредит урожаю. «Вора-бей!»-кричали крестьяне, когда видели, как воробьи уничтожают посевы.

Так и зовут его с тех пор.

Работа в парах.

Вставьте подходящие по смыслу слова, чтобы получился текст-рассуждение.

Собака-___________________ человека._________________ она спасает людей в горах,при пожарах. _________________ помогает в работе. Собака может быть______________, _____________________, _________________________.

И, наконец,она просто отличный товарищ.

_________________________ собакам люди ставят памятники, пишут о них__________.

(Записывают в тетрадь и проверяют друг у друга. Ставят на полях знаки ! ? -)

9.Систематизация и обобщение знаний.

С какой темой мы познакомились на уроке?

-Какой мы можем сделать вывод? Какие ещё бывают тексты?

Заполнение таблицы.

Что узнал

Действительно, очень много вокруг «почему?». Есть загадочные «почему?»- почему птицы летают. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Есть сердитые - почему не приготовил урок? Есть внимательные «почему?» - почему ты такой грустный сегодня? Вот такие разные «почему?» - и все требуют ответа. А ответить - объяснить и доказать - нелегко.

10. Рефлексия.

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3.У меня получилось…

4.Я научился…

5. Теперь я могу…

11.Информация о домашнем здании.

Составить текст-рассуждение на тему «Почему некоторые птицы зимой улетают в тёплые края?» При составлении текста используй памятку.

Памятка «Как составить текст-рассуждение»

1. Думаю над вопросом на который надо ответить.

2. Составляю тезис.

3. Составляю доказательство, используя слова «во-первых», «во-вторых», « в-третьих» и т.д.

4. Составляю вывод, используя слова «поэтому», «следовательно», «итак» и другие.

5. Записываю текст.

6. Проверяю текст.

7. Редактирую.

12.Организационное завершение урока.

На этом урок окончен. Спасибо за работу.