"Какая часть слова важнее?"

для учащихся 3 класса по программе «Перспектива»

учитель Майорова Ольга Викторовна МБОУ «СОШ№15» г.Усть-Илимск

Цели.

1. Обобщить знания учащихся по разделу "Словообразование", осуществить "запуск" проектов по данному разделу, учитывая индивидуальные особенности и склонности детей.

2. Развивать способность к логическому мышлению, креативность, умение высказывать свою точку зрения и аргументировано ее доказывать, умение работать в группе.

3. Воспитывать познавательный интерес к изучению русского языка, развивать творческую активность, самостоятельность, доброжелательность, терпимость к мнению других учеников.

Ход урока

1. Вступительное слово.

Сегодня мы продолжаем увлекательное путешествие по стране Русский язык. Многие из вас воспринимают русский язык только как школьный предмет. Наверное, некоторым он кажется немного скучным, трудным, требующим много времени и внимания. Но это не совсем так. Если посмотреть на него с другой стороны, то окажется, что Русский язык - удивительная страна, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного.

- На предыдущих занятиях мы изучали устройство слова.

-Какие морфемы мы изучили? (Корень, суффикс, приставку, окончание).

-Все они являются составляющими слова (или почти все).

- Сегодня на занятии мы обобщим раздел «Словообразование», повторим изученный материал и получим новые знания.

Работаем по группам, выбираем капитана. 3 команды под названием: «Приставка», «Корень», «Суффикс».

2. Проверка домашнего задания.

Команда « Корень» приготовила сценку. Посмотрим и командам «Приставки» и «Суффикс» задание: запомнить как можно больше слов, которые скажут Суффикс и Приставка, записать их выделить в них эти части слова.
Инсценированная сказка "О Корне, Приставке, Суффиксе, Окончании".
Автор: Ребята, мы вам покажем сказку, а вы, просмотрев её, должны выполнить задание: в два столбика выписать как можно больше слов, которые скажут Суффикс и Приставка, и выделить в них эти части слова.
В Грамматическом царстве, Орфографическом государстве жили-были части слова: старый, грозный господин Корень, его ещё называли Корном, за ним всегда следовал услужливый мистер Суффикс.
(Медленно заходит Корень, кланяется, за ним семенит Суффикс, несёт стульчик).Суффикс: Дорогой Коренёк, вы бы сели на пенёк. У вас устали ножки, вы долго шли по дорожке.
Автор: Не отставали от них всегда весёлое Окончание и самая сварливая и приставучая приставка - графиня Приставка.
(Идёт Приставка, ругается и обгоняет Окончание).
Приставка: Подождите, подождите! Вы опять меня обошли, перешли, обогнали, перегнали! Я должна быть первой! Я самая красивая! Я самая умная!
Все (хором): Что?!
Автор: Ой! Что тут началось!
(Все пытаются встать первыми в ряд, ругаются. Вбегает Основа).
Основа: Стоп! Стоп! Ну разве можно так шуметь. Ведь на вас смотрят ребята. Я Основа, вы все вместе одинаково родные и дорогие мне. А вместе с окончанием мы - сила(Говоря эти слова, Основа строит всех по порядку:
Ребята, давайте скажем заветные слова и никогда не будем ссориться.
Все (хором): Давайте жить дружно!Основа:
Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!
Автор: Вот и сказке конец.

3.Творческая работа.

Начнем с творческой работы. Каждой группе дана тема

1. Корень как самая важная и значимая часть слова.

2. Приставка как самая важная и значимая часть слова.

3. Значимость и важность суффикса в слове.

4. Окончание - самая важная и значимая морфема. (Для всех групп)

- Вы должны обсудить к своей группе вопрос, почему вы считаете данную морфему наиболее важной и значимой в слове, аргументировано доказать, т.е. уметь отстаивать свою точку зрения.

- Какие трудности? О чем вы будете ваш рассказ?

3. Выступление групп, считающей свою морфему самой важной частью слова.

Выступление группы защитников корня

Перед вами дерево с корнем УЧ-, подберем однокоренные слова с этим корнем, корень выделить.

Разноуровневые задания.

1 уровень: записывают эти слова. 2 уровень: задание на листочках

- Какой мы можем сделать выводы о корне, глядя на эти слова?

Да, действительно корень - самая важная и значимая часть слова?

Задание 1. Каждая команда выписывает из рифмовки только родственные, однокоренные слова, обозначая в них корень. Игроки, первыми выполнившие задание. Объясняют, почему остальные слова не являются родственными.

«Где слова родные, однокоренные?»

Лист, лиса, лисенок,

Горный, горка, городок,

Пес, песочный и песок,

Моряки, морской, моржи,

Корень, корневой, коржи.

Семя, семечко, семья,

Вдруг, подруга и друзья.

-Какие слова получились?

Выступление группы - "защитников" приставок.

Задание 2. Работа в группах. Докажем это еще раз. Перед вами цветок , где корень слова уч-.

- Образуйте от него с помощью приставок новые слова и запишите их в тетрадь. Слов получилось великое множество! Каждая из приставок внесла свой оттенок лексического значения.

-Какие получились новые слова? Выделили корень.

- Что общего среди выделенных слов?

- Что значит неопределенная форма глагола? Делаем разбор по составу.

Работа индивидуально:

Найти спрятавшиеся приставки, выделить. Перераспределение, неиспользованный, деревообделочный комбинат, водопроводчик, разваленный, разный, расписание, растение, расколоть. исследовать, история.

Добавление учителя. (игровые ситуации)

- Представьте, что вы сидите перед телевизором, а я говорю, называя лишь приставки: "вы- пере- в-". Что вы сделаете с телевизором?

А теперь мы сидим на стульях, я говорю: "подо". Что вы сделаете?

"Ото-" - а теперь? А ведь я называю только приставки, но вы все поняли!

Какой вывод мы может сделать? (Приставки, как и корень, имеют лексическое значение).

К. Чуковский писал: "Приставки придают речи столько богатейших оттенков! Чудесная выразительность речи в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла.

**Скажу по секрету, что раньше некоторые приставки, да и суффиксы были самостоятельными словами: въ ходить въ домъ - отсюда и сохранившееся лексическое значение. Но есть ведь слова и без приставок! И они прекрасно обходятся и без них!

Физминутка. Молодцы! Работаем хорошо, дружно, как настоящая семья.

Выступление группы - "защитников" суффиксов.

- 1. Строим мостик. При помощи этой морфемы образуем новые слова.

-Какие суффиксы нам помогли?

2. Определите, к какой части речи будут принадлежать слова с такими суффиксами. Какое значение придают эти морфемы указанным вами частям речи?

• -оват - "немного"

• -енок- (-онок-) "детеныш

• -онер- "лицо"

• -щик - "профессия"

• -л- "прошедшее время"

• -ся - "возвратный суффикс, восходящий к местоимению"

Здесь представлены суффиксы, которые могут образовывать новые слова (словообразующие) и формы слова (формообразующие). Последний суффикс в слове определяет часть речи и окончание слова!

Капитаны каждой команды выполняют задание: с данной морфемой составить записать по одному слову.

Задание 3. «Хитрые вопросы» цепочкой по командам.

1 Как большой дом превратить в маленький? -ИК

2.Как из маленького хвостика сделать большой? Отнять ИК

3.Можно ли превратить рыбу в человека? Добавить А и К

4. Можно ли из одного стола построить комнату? Добавить ОВ и АЯ

5. Что нужно отнять у лесника, чтобы получилась роща? Отнять НИК

6. Что нужно трактористу, чтобы получить машину? Отбросить ИСТ

4. А что же мы обделили вниманием окончания? Разве не это самая важная морфема?

Давайте вместе будем отстаивать эту точку зрения. Разберем слова по составу и что увидели? Выберем правильный ответ:

Окончание служит для:

1. Образования новых родственных слов;

2. Связи слов в предложении;

3. Узнавания родственных слов.

Она единственная изменяется в слове, и без нее мы никуда! Вообще, у всех слов есть окончания? (Нет, шоссе, кофе, кино не изменяются; весело, быстро, громче не имеют окончания - это суффиксы у наречий).

5. Обобщение:

- Какое понятие нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.)

- Что такое морфема? (Это часть слова)

6. Закрепление. Работа индивидуально в своих группах.

Даны слова : подносчики перевозчики обходчики

Правила игры: Игрокам нужно, отнимая по одной части слова разобрать слово, как матрёшку, чтобы каждый раз получалось новое слово, и записать все эти слова под данным словом. Каждый игрок победившей команды рассказывает, какую часть слова он отнял, и какое новое слово получилось.В результате этого на доске появляется следующая запись:

подносчики

перевозчики

обходчики

подносчик

перевозчик

обходчик

поднос

перевоз

обход

нос

воз

ход

7. Задание эрудитам

Кто хорошо сегодня работал, это наши эрудиты, вам задание выполнить на время

Каждая команда выбирает по одному человеку, которым дается время. Команды выполняют другое задание.

Замените словосочетания одним подходящим по смыслу словом с двумя з или двумя с на стыке приставки и корня.

прекратить знакомство

провести следствие

начать смеяться

сесть по своим местам

беспечное настроение

на что-то надеяться

- расстаться;

- расследовать;

- рассмеяться;

- рассесться;

- беззаботное

- рассчитывать.

В заключении нашего занятия последнее задание назвать пословицы и поговорки о языке.

--Какие пословицы и поговорки о русском языке вы знаете?

• Что написано пером- не вырубишь топором.

• Слово не воробей: вылетит- не поймаешь.

• Живое слово дороже мёртвой буквы.

• Лучше ногой запнуться, чем языком.

• Язык до Киева доведёт.

• Хорошо говоришь, да было бы что слушать.

• Язык мой- враг мой: прежде ума ( наперёд ума) глаголет.

• Языком не торопись, а делом не ленись.

• Много говорено, да мало сказано.

• Твоими бы устами да мёд пить.

- Подведем некоторые итоги. Что было для вас открытием на сегодняшнем уроке? Что запомнилось больше всего?

Итог: Надеемся, что сегодняшняя встреча с «великим и могучим» русским языком подтолкнёт нас к серьёзному изучению родного языка, чтобы в наших «умелых руках» он был в «состоянии совершать чудеса

Дополнительные задания:1) Выпишите словосочетания со следующими видами связи: а) согласование; б) уп Замена развернутых определений синонимом, состоящим из одного слова.

1. Молодой лес /поросль/.

2. Определенная область производства, науки /отрасль/.

3. Частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место /заросли/.

4. Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок /шепот/.

5. Глухой звук от трения, соприкосновения чего-либо с чем-либо /шорох/.

6. Число, которое складывается с другим с помощью сложения /слагаемое/.

7. Основной закон государства /конституция/.

8. Точная выдержка из какого-либо текста /цитата/.

9. Прикрикнуть на кого-то с угрозой /цыкнуть/.

10. Инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах /циркуль/.

11. Систематическое собрание каких-нибудь предметов /коллекция/.

12. Плодовые растения, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины /цитрусовые/.

13. Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью /циклон/.

14. Тихая погода, полное отсутствие ветра /безветрие/.

15. Ростки хлебных злаков, показавшиеся из-под земли /всходы/.

16. Сообщение, уведомление о чем-либо /извещение/.

17. Тревожное состояние, волнение /беспокойство/.

Примечание: слова со следующими орфограммами: и-ы после ц; о-ё после шипящих; приставки на з и с; о-а в корнях с чередованием.

1 часть. Учебная деятельность.

Включает в себя:

• результаты обучения ученика по четвертям и за год;

• отметки об участии в предметных олимпиадах, учебно-исследовательских конференциях, интеллектуальном марафоне, всероссийских играх "Русский медвежонок", "Кенгуру", конкурсах сочинений и т.п.

• самооценку школьника своей учебной деятельности.

2 часть. Участие в делах класса и школы.

Включает в себя:

• результаты творческой деятельности учащихся в разных областях;

• отметку о посещении факультативов, кружков, секций;

• спортивные достижения учащихся;

• оценку выполнения общественных поручений, дежурства по классу и школе.

Кроме двух обязательных частей в портфолио входит раздел (по желанию учеников) «Достижения», куда помещаются грамоты, благодарности и т.п.

Использую информационно-коммуникативные технологии на уроках, во внеурочной и внеклассной деятельности:

• Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления материала - окружающий мир «Путешествие по Москве», русский язык «Состав слова», литературное чтение «творчество С. Есенина». Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, предлагаю решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

• Применяю обучающие программы «Весёлые уроки. Математика», «Весёлые уроки. Русский язык».

• Использую программы для демонстрации наглядного материала «Занимательные задания», «Занимательный окружающий мир», «Энциклопедия».

• Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания использую разноуровневые задания на ПК. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности при помощи компьютера знакомятся с новым материалом, получая новые сведения или углубляя свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать с компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижения класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

• Применяю на уроке компьютерные тесты и диагностические комплексы, что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Применяю игровые технологии на уроках. Игра - это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

• Для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета (урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок - спектакль «Народные праздники»);

• В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры «в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини

Морфемный разбор слов

Выполните задания.

1.

* Задание 1-го уровня

• Подберите однокоренные слова к слову учение, выпол­ните морфемный разбор любого из них.

** Задание 2-го уровня

• Подберите однокоренные слова к слову учение, произ­ведите их морфемный разбор.

2. Что получится, если правильно выделить морфемы? Запишите.

Вы - ...

приставка как в слове прехорошенькая,

корень как в слове красавица,

суффикс как в слове вольный,

окончание как в слове счастливые;

корень как в слове ученый,

суффикс как последний суффикс в слове певуче,

суффикс как в слове водник,

окончание как в слове рыбаки;

корень как в слове поверье,

суффикс как в слове проходная,

окончание как в слове любимые;

корень как в слове подружка (ж/з),

окончание как в слове семья.

Словообразование

2.

Постройте словообразовательные цепочки и запишите их, выделив морфемы.

1. Платить, оплачивать, платить, зарплата, пла­чевный.

2. Дорогой, дорожка, дороговизна, дорог, дороже.

3. Смех, смешить, смешать, смешной, меховой.

4. Вестник, весть, вести за собой, извещение, опове­стить.

Основа слова и окончание

1. В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьет из камней родник студеный.