Конспект урока литературного чтения С. Есенин Лебедушка

Литературное чтение. 4 класс.

Сергей Есенин. Лебёдушка.

Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения "Лебедушка" С.Есенина.

Задачи урока:

1. обучающие:

- продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.Есенина;

- работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности поэтического слова, близкого к устному народному творчеству, фольклору;

2. развивающие:

- развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;

3. воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, культуру общения, воспитывать любовь к природе, учить понимать и ценить её, учить детей сопереживать, сострадать

Познавательные УУД: формировать умение анализировать, синтезировать. Оценивать прочитанное с целью подготовки к анализу стихотворения, к выразительному чтению.

Коммуникативные УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуацией, строить монологическое доказательное высказывание.

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств живых существ и сопереживание им.

Регулятивные УУД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать её реализацию.

Оборудование:

• на доске портрет Сергея Есенина;

• эпиграф к уроку на доске «Добро - это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло - это уничтожать жизнь, вредить жизни.» (Альберт Швейцер);

• выставка книг С.Есенина;

• романс на стихи С Есенина «Клен ты мой опавший»

• презентация к уроку.

1. Орг.момент.

"Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали шёлковые косы,

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром.

И, качаясь, шепчет шаловливо:

"С добрым утром!"

С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки! Улыбнитесь друг другу!

2.Звуковая разминка.

Скажи погромче слово гром,

Грохочет слово, словно гром.

Скажи потише "шесть мышат",

И сразу мыши зашуршат.

(1 и 2 строчки - громко, 3 и 4 - тихо)

3.Вступительное слово учителя. Сообщение темы и цели.

-Прослушайте песню.

Звучит отрывок из песни «Клён ты мой опавший…» на стихи С. Есенина

-Как вы думаете, кто автор этих стихов?

-С творчеством какого русского поэта мы сегодня будем знакомиться на уроке? (С.А.Есенина) (Слайд)

4. Изучение нового материала.

Знакомство с жизнью и творчеством поэта (Рассказывают подготовленные ученики).

- Жизнь Сергея Есенина была яркой и беспокойной. С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново в 1895 году. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. «Стихи начал слагать рано, - напишет позже Сергей Александрович в своей автобиографии. - Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам». Бабушка сумела передать внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

В 9 лет Сергея определяют в Константиновское земское четырёхгодичное училище, а затем - в церковно - учительскую школу в маленьком городке Спас - Клепиках. Впервые он оказывается вдали от дома, в закрытой двухклассной школе - интернате.

Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме Панфиловых допоздна - пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу собственные стихи, среди которых есенинские отличались особой лёгкостью.

В августе 1912 года восемнадцатилетний Есенин отправляется в Москву. «Теперь решено. Я один. Жить теперь буду без посторонней помощи…» - писал Есенин своему другу Грише Панфилову. Сначала Сергей Есенин служит в мясной лавке, где работает приказчиком его отец, но, вскоре порвав с отцом, поступает в типографию - помощником корректора. В Москве ему неуютно и тягостно, но именно здесь, в народном университете Шанявского, он получает основы гуманитарного образования, здесь он слушает лекции о западноевропейской литературе, о русских писателях…

15 марта 1915 года Есенин всё же уезжает из Москвы в Петербург. Здесь он ищет встречи с Александром Блоком. Блок отнёсся к молодому поэту вполне благосклонно, а о его стихах высказался так: «Стихи свежие, чистые, голосистые…» Буквально в несколько недель никому не известный молодой человек завоевал шумную славу в самых изысканных и влиятельных петербургских литературных кругах, о нём заговорили, как о чуде, его стихи печатали лучшие журналы. Стихи Есенина поражали новизной, трогательностью, настоящим поэтическим чувством.

Все стихи Есенина пронизаны «чувством родины», которое было чрезвычайно развито у поэта. Вместе с Россией он переживает трудные для неё времена, мечтает о лучшей, светлой судьбе Родины. Его стихи мелодичны и искренны.

Кроме стихов, Сергей Александрович пишет «маленькие поэмы»: «Возвращение на родину», «Русь советская», «Русь уходящая», «Русь бесприютная», - где говорит о том, что у России нет пути назад, а впереди её ожидает нелёгкий, тернистый путь.

Сергей Есенин ушёл из жизни в ночь с 27 на 28 декабря 1925 года, написав утром 27 декабря своё последнее стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья…» Молодого талантливого поэта не стало, но его стихам предназначена долгая жизнь, многие из них стали поистине народными песнями и романсами.

- Чем вас поразила судьба поэта?

-Вспомните, какие стихотворения С.Есенина вы изучали? (Береза, Черемуха, Поет зима, аукает…)

-О чём все эти стихи? (О природе).

(Выставка книг Есенина).

- Перед вами выставка книг Сергея Есенина. Они есть в нашей библиотеке, но , к сожалению, у нас их очень мало, нет большого разнообразия. Конечно , вы уже догадались, что сегодня на уроке вы познакомитесь с новым произведением Есенина. Вы посмотрите, какая яркая, многообразная у него поэзия, увидите красоту его лирического произведения. Соберите из букв название стихотворения (Ученики по группам собирают название стихотворения).

Л Е Б Ё Д У Ш К А

-Что вы знаете об этих птицах? СЛАЙД

-Хочу обратить ваше внимание на то, как красивы лебеди.

(Слайды с изображением лебедей).

Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи (фото на слайде).

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо тикают ходики. Хорошо, можно работать! Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

ПРОСЛУШИВАНИЕ аудиозаписи стихотворения С.Есенина «Лебёдушка»

-Какие чувства вызвало это произведение?

-Очень часто бывает, что доброе, чистое, нежное , светлое вынуждено бороться со злом, насилием, жестокостью. Вечная тема добра и зла волновала многих людей. Не оставила она равнодушным и Сергея Есенина, человека чуткого, легко ранимого. Эпиграфом нашего урока я решила взять слова немецкого философа Альберта Швейцера: «Добро - это сохранять жизнь, содействовать жизни, зло - это уничтожать жизнь, вредить жизни».

(Слайд с эпиграфом урока).

6.Словарная работа.

(Слайд, на котором написаны слова для словарной работы).

Гладь зеркальная

Тихая заводь

Молчаливый затон

Трава щелковая

Тихозвонные ручейки

Росинки серебристые

Цветы лазоревые

Волны пряные

- златотканый (Сотканный из золотых нитей; вышитый золотыми нитями).

-жемчужный; (Блеском, формой, белизной напоминающий жемчуг(

-изумрудный; Прозрачно зеленый,цвета изумруда.

-распластанный; Лежащий пластом.

-помертвелый. Неподвижный. Омертвевший, застывший, закоченевший.

7. Проверка восприятия.

-Какой литературный жанр напоминает произведение? (Русскую народную песню).

- Почему? (Напевный , мелодичный тон, много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, есть повторы, например , «из-за леса , леса тёмного»).

-Если произведение похоже на народную песню, как надо его читать? (Напевно, мелодично, с оттенками нежности).

8.Физкультминутка:

Руки подняли и помахали

Это деревья в лесу.

Вниз опустили и увидали -

Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем -

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем:

Крылья сложили назад.

9.Чтение стихотворения учащимися по частям

10.Выборочное чтение с анализом первой части.

-Найдите эпитеты . (Покрывала златотканые, озеро серебряное, белоснежная лебёдушка, колечки изумрудные и др.)

-Почему поэт использует слова «изумрудная», «жемчужная», а не «зелёная», «белая»?

-Как понимаете выражение «Загорались ярким пламенем /Сосны старые, могучие»? Как этот приём называют в литературе? (Метафора).

-Рассмотрите иллюстрацию на стр.122, найдите строки, соответствующие ей. Прочитайте.

-Как поэт описывает лебёдушку? Любуется ли он красивой, гордой птицей?

-Как Есенин называет её детей? (Лебежатушки, детки малые, ватага стройная).

-Найдите олицетворения («…зорюшка рассыпала…лучи…», «камыши …шепталися», «перешёптывались лилии», «цветы…улыбались дню весёлому» и др.)

-Зачем автор использует приём олицетворения? (Поэт очеловечивает, одушевляет природу, она ведёт себя, как человек. Такой приём даёт возможность лучше увидеть всю красоту природы.)

-Прочитайте строки, в которых говорится о том, какие опасности подстерегали лебедей .

-Кто оберегал малых деток в минуты опасности?

-Какое настроение было в семье лебедей в то раннее утро?

-Какая часть речи преобладает в первой части произведения? (Прилагательное).

-Почему так много прилагательных здесь? (Они помогают увидеть всю красоту природы).

11.Чтение стихотворения учащимися по частям

12 . Анализ второй части.

(Слайд с изображением лебёдушки и орла)

-Какие чувства у вас возникли?

-Кого противопоставляет поэт лебеди? (молодого орла)

-С чем он его сравнивает? (Со стрелой, чёрной тучей). Почему?

-Найдите и прочитайте, как орёл высматривал добычу.

-Какая трагедия произошла в то раннее утро на озере? Как ведёт себя лебедь - мать во время смертельной опасности?

-О ком она думает в тот момент?

-Что можно о ней сказать, как о матери своих детей?

Выразительность чтения стихотворения.

1-11 строфы читаем спокойно. Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов.

12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери, настороженность.

15-27 строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку, тревогу за нее.

Прочитаем строгим голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением.

28 строфа читается спокойно, ровно. Наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни - закон природы, удел всего живого на земле.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

13.Составление Синквейна (по группам)

-Синквейн (с французского - 5 вдохновений, 5 удач) - это…? (4 слайд - краткий текст из 5 строчек, написанных по особым правилам). Запомним эти особые правила.

-1 строка - одно существительное (тема) (5 слайд, по строчке).

-2 строка - два прилагательных, определяющих признаки этого существительного, описывающих ваше представление о нём.

-3 строка - три глагола, называющих действия, которые производит существительное.

-4 строка - фраза (предложение) из 4 слов, передающая ваше отношение к существительному.

-5 строка - синоним к существительному или ваша ассоциация к этому слову (1-2 слова).

-Рифма не нужна.

-По данному алгоритму составим синквейн.

1. Лебёдушка (6 слайд, по строчке).

2. Нежная. Заботливая. Красивая. Белоснежная.

3. Заботилась. Дозорила. Спасла.

4. Она любит детей до смерти. В опасности думает о детях.

5. Мать. Святая.

-Этот синквейн помогает нам представить характер героини.

-Составим синквейн об этом герое, проведя сравнительную характеристику с лебёдушкой.

1. Орёл.

2. Могучий, Чёрный. (Сильный. Хищный).

3. Высматривал. Кинулся. Растерзал.

4. Не знает жалости, сожаления.

5. Зло. Беда. (Угроза. Эгоизм).

9. Вывод по уроку.

-В чем же сила есенинской лирики и стихотворения "Лебедушка"? Почему оно так берет за душу? В чем выразилось ваше сопереживание?

- Потрясла смерть Лебедушки, умерло живое, частичка природы, мы потеряли что-то с этой красотой. Мы переживаем, что умирает живое существо, красивая лебёдушка, умирает мама, спасая своих детей, умирает природа, значит, чего-то лишаемся мы. Ведь мы все дети природы.

А что же мы? Что мы можем сделать? (не быть равнодушными, чутко и бережно относиться ко всему, что и кто нас окружает, относиться по-доброму, по-человечески)

- Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы.

Нет лебедушки, но она подарила жизнь своим детям. Лебедушка возвращается к нам в произведениях музыкантов, художников.

(Слайд «Итог урока» со словами:

--Мне стало жалко…

--Мне не понравилось…

--Меня восхитило…

--Меня возмутило…

--Я хочу, чтобы…

Учащиеся продолжают начатое высказывание.)

--Кто символизирует в этом лирическом произведении добро? Зло? Зло совершает орёл В мире животных это закономерно. Но самое страшное , если зло совершает человек. Надеюсь, что ваши поступки будут нести в себе только добро.

Слайд со словами:

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

14. Домашнее задание.

1) Выучить наизусть понравившийся отрывок.

2) Индивидуальное задание. Выписать как можно больше слов, символизирующих :

-добро;-зло.

Самоанализ урока.

Готовясь к открытому уроку, я поставила перед собой следующие цели:

познакомить с биографией С. Есенина и его произведением «Лебёдушка», показать многообразие, яркость, душевность его поэзии, раскрыть красоту поэтического произведения;

развивать память, выразительное чтение, воображение, интерес к урокам литературного чтения;

воспитывать любовь к природе, учить понимать и ценить её, учить детей сопереживать, сострадать.

Учащимся было дано задание подготовить биографию поэта, повторить изученные ранее стихотворения Есенина, .

</ В течение урока были опрошены все учащиеся,. Они рассказывали наизусть стихи , изученные ранее, делали сообщения о поэте, читали (чтение было «цепочкой», выборочное), размышляли и отвечали на многочисленные мои вопросы.

Была проведена огромная работа с текстом. Учащимися объяснялось много слов, выражений, они находили эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, подбирали к словам синонимы и антонимы. Проведена большая работа над выразительностью речи.

Параллельно с основной темой урока была тема добра и зла. Учащиеся сопереживали с героями произведения. Главной моей задачей было вызвать эмоциональное восприятие произведения. Думаю, мне это удалось. Для создания эмоционального настроя было прослушивание музыкальных произведений.

Урок был проведён на современном уровне с использованием новых технологий (презентации), что придало уроку яркость, у детей вызвало интерес, массу впечатлений.

Домашнее задание было дано творческое.

Все этапы урока были мною продуманы, цели и задачи достигнуты.