Правописание слов с мягким знаком на конце слова и в середине перед согласными

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Цели

Образовательные:

- уточнить особенности буквы «ь»;

- повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

- учить правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным звуком;

- упражнять в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

- способствовать усвоению написания словарных слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным звуком.

Развивать орфографическую зоркость учащихся, речь, память, произвольное внимание, наблюдательность, воображение, умение анализировать, обобщать.

Воспитывать интерес к русскому языку, бережное отношение к окружающему миру, чувство сопереживания, взаимопомощи, нравственно-этические качества личности, культуру поведения

Планируемый результат

Предметные:

учащиеся вспомнят особенности буквы «ь»;

повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь;

будут учиться правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным;

будут учиться строить высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

осознавать социальную роль обучающегося, важность получаемых знаний и приобретаемых умений, уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, ориентироваться на здоровый образ жизни, на нравственно-этические нормы поведения; находить способы разрешения конфликтов; формировать положительную мотивации к учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи; работать по коллективно составленному алгоритму; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои предположения.

Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме; уметь ориентироваться в системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания; уметь наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений, делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметь создавать алгоритм деятельности; формулировать свои проблемы.

Коммуникативные УУД: уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного процесса; знать правила поведения и общения в школе, развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками, применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы; контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра.

Основные понятия

«Буква», «звук», «орфограмма», «предложение», обозначения мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы Ь.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник для 2-го класса. Часть-1, рабочая тетрадь;

- презентация: «Написание слов с ь»;

- смайлики, сигнальные карточки;

- конверты с заданиями

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Ход урока.Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Формирование функциональной грамотности в определении УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить цели учебной деятельности.

1. Создаёт эмоциональный настрой на урок.

Погода за окошком не радует нас, но, я надеюсь, весёлое солнышко на слайде поднимет ваше настроение.

- Улыбнитесь солнышку, мне и друг другу.

2. Проверяет готовность детей к уроку.

Проверьте всё ли на столе в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- А ещё нам поднимают настроение и радуют наши глазки - цветы.

Вот ромашка непростая,

А чудесная какая.

Букву лишнюю найдите.

Всем нам чудо объясните.

- Какая буква лишняя?

- Почему?

- Какое общее свойство есть у всех остальных букв?

- Посмотрите, к цветочку прискакала … (белочка).

- Вспомните, пожалуйста, как мы должны обращаться с растениями и животными в природе?

Слушает и корректирует ответы .

Предлагает отгадать загадку.

Отгадайте, какую букву белочка изобразила для вас.

Белка хвостик изогнула,

У пенёчка отдохнула.

Распушила хвост,

Да так -

Стал похож на …. (Мягкий знак!)

3. Целеполагание.

Подводит учеников к формулировке цели урока.

- Догадались, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?

- Откройте с. 1245 учебника и посмотрите, верна ли ваша догадка? Чем же мы будем заниматься на уроке?

Приветствуют учителя.

Выполняют действия, предложенные учителем.

Читают представленную на слайде информацию.

Солнце встало из-за тучки,

Протянуло к тебе ручки,

Обняло, поцеловало и удачи пожелало!

Ребята показывают своё настроение при помощи смайликов.

Проверяют готовность к уроку.

Выполняют действия, предложенные учителем.

Отвечают на вопросы учителя.

Рассуждают.

Объясняют свой выбор.

Называют животное.

Рассказывают о правилах поведения в природе.

Отгадывают загадку.

Уч-ся высказывают свои предположения.

Ребята рассматривают с. 124 учебника. Извлекают необходимую информацию из текста

С помощью учителя ставят цель урока и проговаривают тип урока.

Слайд презентации.

Игра: «Лишняя буква».

Вот ромашка непростая,

А чудесная какая.

Букву лишнюю найдите.

Всем нам чудо объясните.

Рисунок

Белочки

Белка хвостик изогнула,

У пенёчка отдохнула.

Распушила хвост,

Да так -

Стал похож на ….

Мягкий знак!

Уметь соотносить звуки и буквы. Знать буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Регулятивные:

-контролируют свои действия. Коммуникативные:

-устанавливают отношения сотрудничества между учителем и учеником;

- слушают и понимают речь других;

-учатся самоорганизации.

Личностные:

-самоопределение;

-осознание социальной роли обучающегося.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Общеучебные: построение речевого высказывания в устной форме.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Логические УУД:

- анализ объектов с целью выделения признаков.

Личностные:

-формирование нравственно-этических качеств.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

Логические УУД:

-умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать

Регулятивные:

- определение и формулирование познавательной цели на уроке с помощью учителя.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Цели:

организовать актуализацию умений:

- в определении особенностей буквы «ь»;

-в правильном написании слов с мягким знаком на конце и в середине слова перед согласным;

- в каллиграфически правильном написании и соединении с другими буквами мягкого знака;

- в написании словарных слов с мягким знаком;

-в классификации одушевлённых и неодушевлённых имён существительных;

- в правильном написании сочетаний -чк, -чн, -нч;

- фиксирование учащимися индивидуального затруднения.

1. Актуализация знаний.

Учитель предлагает ученикам задание.

- Прочитайте правило в учебнике на с. 124.

- Что нового узнали из правила?

- Хотите уметь грамотно писать слова с мягким знаком? Это вам обязательно пригодится в жизни. Тогда движемся к намеченной цели.

2. Чистописание.

Учитель предлагает задания, показывает образец написания.

- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

- Начнём с минутки чистописания.

Нарисуем мягкий знак

Нежно капелькой

Вот так:

Букву капелька смягчит

Слово мягко прозвучит.

- Сколько букв для записи мягкого знака существует в русском алфавите?

- Вспомним, как пишется мягкий знак.

- Где может стоять первый мягкий знак?

- Где может стоять второй знак?

- А теперь напишите мягкий знак и соединения с ним в тетради.

- Подчеркните у себя три самые красивые, правильные буквы и соединения.

- Учёные, изучающие русский язык сказали, что буква мягкий знак талантливая. Как вы думаете, почему её так назвали - талантливая?

3. Словарная работа

( и индивидуальная работа по карточкам).

Учитель предлагает задание для словарной работы.

- Прочтите слова, которые появились на доске.

- Что это за слова?

- Есть среди них слова с мягким знаком на конце слова? Прочитайте.

- А слова с мягким знаком в середине? Назовите.

- Какое слово оказалось лишним?

- Почему?

- Давайте вспомним это правило полностью.

- На какие группы можно разделить слова?

Организует проверку работы.

- Проверим работу.

- Какой вывод мы можем сделать? У кого возникли какие затруднения?

Контролирует самооценку.

Предлагает найти нужную информацию на странице учебника.

- Прочтите как нам формулирует это правило Мудрая сова на с.125 учебника.

- Правильно ли мы вспомнили правило?

Ребята читают правило на с. 124 в учебнике. Делают вывод, что

это уже изучали в 1классе.

рассказывают правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Ребята открывают тетради, делают соответствующие записи.

Отвечают на вопросы учителя.

Смотрят на образец написания буквы в тетрадях и показ учителем на доске.

Дают полные ответы на вопросы учителя.

Ребята пишут.

Анализируют и оценивают свою работу.

Ребята высказывают свои предположения:

- у неё нет собственного звука,

- но может влиять на звук, стоящий перед ней,

- не может стоять в начале слова - не имеет заглавной буквы.

Несколько учеников выполняют индивидуальные задания по карточкам.

Остальные ученики выполняют задания учителя, отвечают на вопросы, высказывают свои мысли. Рассуждают.

Проверяют работу на доске с использованием сигнальных карточек.

Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выполнении задания.

Читают правило на с. 125 в учебнике и запоминают его.

Слайд презентации.

Слайд презентации.

Слайды презентации.

Набор карточек для индивидуальной работы

Знать правило написания слов с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Уметь правильно писать слова с мягким знаком на конце и в середине слов перед согласным.

Уметь правильно писать изученные буквы и соединять их с другими буквами.

Вырабатывать каллиграфии-ческий почерк.

Знать особенности буквы «ь».

Усвоить правильное написание словарных слов.

Уметь классифициро-вать одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-ные.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

общеучебные:

-ориентировка в пространстве учебника;

-осмысленное чтение материалов, размещённых в нём;

-извлечение необходимой информации из прочитанных текстов.

Личностные:

-ориентироваться на здоровый образ жизни;

-осуществлять профилактику утомления глаз.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:

-систематизировать знания о форме букв, их элементах и соединениях.

Личностные:

-формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные:

-освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита, ориентировки в пространстве тетради.

Коммуникативные:

-формирование умения объяснять свой выбор.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:

-осмысление лексического значения слов.

Личностные:

-осознание и оценивание алгоритма своего действия;

-перевод внешней речи на внутренний план.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

логические:

-развитие наблюдательности, мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать;

-достаточно точно выражать свои мысли;

-умение объяснять свои действия;

- способ написания.

Регулятивные:

-умение принимать и сохранять учебную задачу;

-осуществлять контроль своей деятельности и деятельности одноклассников, при необходимости корректировать собственную деятельность и деятельность одноклассников;

- оценивать свою деятельность.

III. Работа по теме урока.

1. Работа в парах.

Игра «Фокусник».

Учитель объясняет задание.

- Наш друг - мягкий знак приглашает нас в цирк, где он работает фокусником. Вам, ребята, он даёт возможность поучаствовать в его номере. У вас на столах - волшебная карточка для работы в парах. Положите её перед собой. Каждое слово вместе с другом пропустите сквозь волшебный барабан и превратите при помощи ь в новый предмет, объясните друг другу значение каждого слова.

Организует проверку.

Выслушивает доказательства, объяснения.

- Проверьте работу.

- У кого возникли какие затруднения? Почему?

Контролирует самооценку.

Слушают объяснение учителя.

Читают задание, в паре обсуждают, договариваются, создают алгоритм деятельности, аргументируют своё мнение. Выполняют задание, осуществляют взаимопроверку.

Проверяют работу с помощью эталона для проверки

Определяют и называют места и причины собственных затруднений при выпении задания.

Игра «Фокусник».

Слайд презентации.

Слайд презентации.

Уметь составлять новые слова, понимать или находить в словаре их лексическое значение, объяснять его. Уметь на письме обозначать мягкость согласных звуков на конце и в середине слов при помощи буквы «ь».

Личностные:

-поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация

-иметь мотивацию к учебной деятельности,

-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений;

-проявлять самостоятельность, ответственность;

-стремиться к развитию мышления.

Регулятивные:

- стремиться к преодоле-нию препятствий;

-умение принимать и сохранять учебную задачу.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: общеучебные:

-создавать алгоритм деятельности;

-выполнять необходимые преобразования;

-строить логическую цепочку рассуждений;

- работать со словарём.

Коммуникативные:

- умение слушать и слышать партнёра, контролировать, корректировать, оценивать его действия;

- адекватно воспринимать оценку своей работы.

Физкультминутка

Цели:

Укреплять здоровье детей, воспитывать потребность в ведении здорового образа жизни. Развивать внимание

Предлагает ученикам отдохнуть, размяться вместе со снеговиками.

Выполняют упражнения под музыку.

Личностные:

-ориентироваться на здоровый образ жизни.

Регулятивные:

-умение корректировать и оценивать собственную деятельность.

Работа по теме урока. Самостоятельная работа

Цели:

- самопроверка ЗУН по эталону;

- самооценка;

- индивидуальная рефлексия достижения цели

Тетрадь упр 130 с 5 по вариантам

- Вставьте в слова ь и букву перед ним.

- Подчерните слова, в которых все согласные звуки являются мягкими.

1 вариант - сирень, тюлень

2 вариант - день, тень

2. Проверка самостоятельной работы по эталону.

Дальше коллективная работа

Огонь -ки, дель -фин, тюль - пан.

Уметь различать согласные звуки по твёрдости - мягкости, обозначать мягкость согласных звуков на письме мягким знаком и гласными буквами: «е, ё, ю, я, и».

Личностные:

-стремление проявлять самостоятельность;

-осознавать важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

Регулятивные:

-умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать и оценивать собственную деятельность.

VII. Включение в систему знаний и повторение.

Цели:

- повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

1. Задание в группах.

Учитель предлагает ученикам задание для групповой работы.

- Представители групп, возьмите, пожалуйста, конверты. Достаньте из них слова, составьте из этих слов предложение. Найдите и назовите слово на орфограмму, с которой мы сегодня работали.

- Вспомните ранее изученные орфограммы. Объясните их.

2. Проверка задания.

Учитель слушает, корректирует ответы учеников.

Создают группы.

Выбирают представителя, распределяют обязанности.

Читают задание, разбирают, обсуждают, договариваются.

Доказывают своё мнение.

Выполняют задание.

Осуществляют проверку.

Проговаривают в группе орфограммы, которые встретились в предложении.

Каждая группа учеников читает своё предложение, называет слово с орфограммой, над которой сегодня работали. Ребята вспоминают ранее изученные орфограммы и объясняют их.

Слова в конвертах.

1 конверт:

2 конверт:

3 конверт:

Составлять предложение из предоставленных слов.

Начало предложения писать с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.

Уметь доказывать раздельное написание предлогов со словами и применять это правило на письме.

Помнить написание сочетаний -жи, -ши, -чк, -чн, -нч.

Уметь находить безударные гласные в корне слов и подбирать проверочные слова к ним.

Регулятивные:

-планировать и контролировать свои действия и деятельность одноклассников в соответствии с поставленной задачей;

- оценивать результаты коллективной работы.

Коммуникативные:

-развивать мотивацию к учебной деятельности;

-знать правила и развивать навыки сотрудничества, применять их на практике.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- соотнесение цели урока и его результатов;

-самооценка работы на уроке;

-осознание метода преодоления затруднений.

1. Фиксация содержания, которое было уточнено и закреплено.

Подводит к сопоставлению целей урока и его результатов.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учеников.

- Как вы думаете, научились ли вы писать слова с мягким знаком? Не потеряете его в словах?.

2. Рефлексия учебной деятельности

-Продолжите, пожалуйста, фразы, которые видите на доске…

3. Самооценка деятельности на уроке.

Предлагает сигнальной карточкой со смайликом дать ответ на вопросы.

- Кому было легко?

-Кому нужна помощь?

Спасибо за ваше трудолюбие, старание и стремление к знаниям. Эти качества помогли вам сегодня достигнуть намеченных целей.

4. Домашнее задание

(по выбору)

- 1.Творческое задание.

Составить текст из 5-6 предложений, употребив в нём как можно больше слов с мягким знаком после согласных звуков в середине или в конце слова.

2. Выполнить упр. 205 на с.125.

- Кому не понятно задание? У кого есть вопросы?

- Ребята, спасибо вам за сотрудничество, за ваше старание. Молодцы! Желаю дальнейших успехов! Урок окончен!

Высказывают своё мнение.

Рассказывают, что знают, что смогли, в чём испытывали затруднение.

Выражают своё отношение к уроку.

- Я стал лучше понимать ...

- Мне понравилось выполнять ...

- Мне было трудно ...

- Я почувствовал ...

Отвечают на предложенные вопросы при помощи сигнальных карточек.

Школьники выбирают смайлик, отражающий их настроение

Ребята выбирают и записывают домашнее задание. Уточняют непонятные моменты.

Личностные:

-стремиться к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, к познанию, к постановке задач для самостоятельной работы.

Регулятивные:

- контролировать

и корректировать собственную деятельность;

-выделять и осознавать, что уже усвоено и что предстоит усвоить;

-понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи.