- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру Перспектива 4 класс
Рабочая программа по окружающему миру Перспектива 4 класс
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«Александринская гимназия»
Протокол № ___от _______________2015 г.
Директор ГБОУ гимназии № 628
_____________ С.И. Квашнина
Приказ № _____ от ______________ 2015 года
Рабочая программа
по окружающему миру
для 4 «А» класса
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Разработчик рабочей программы: Кучина Ирина Васильевна
|
на заседании МО учителей начальных классов |
Зам. директора по УВР _______ Н.П.Фролова |
|
Протокол № ___ от ______ 2015 года |
_______________ 2015 года |
|
Председатель МО ________ В.Э.Синева |
|
Санкт-Петербург
2015 год
Содержание
-
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, на основе примерной программы по окружающему миру для начальной школы и на основе оригинальной авторской программы законченной линии под руководством А. А. Плешакова и М. Ю. Новицкой (Окружающий мир 1-4 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством А. А. Плешакова и М.Ю. Новицкой).
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
-освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
За годы обучения в начальной школе у каждого ребёнка должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями учащихся.
Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой.
Нормативно - правовое обеспечение преподавания учебного предмета
Федеральный уровень
-
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
-
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
-
Приказ Минобрнауки России от 22.12.2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре»;
-
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
-
Письмо министерства образования и науки Российской Федерации №08-548 от 29 апреля 2014г. «О федеральном перечне учебников. Руководителям органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования»;
-
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) с изменениями от 29.04 2015.
-
Письмо МО РФ № 1561/14-15 от 19.11.1998 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»;
-
Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»;
-
Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе».
Региональный уровень:
-
Распоряжение Комитета по образованию от 06.05.2015 № 2158-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2015/2016 учебном году»;
Распоряжение Комитета по образованию от 13.05.2015 № 2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2015/2016 учебный год»;
Уровень образовательного учреждения:
-
учебный план гимназии на 2015-2016 учебный год;
-
внутришкольные локальные акты, регламентирующие сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт
гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры -норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
• природа и культура, целое и часть, общее и различное,
внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
• природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
• мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа курса рассчитана на 270 ч, в 4 классе - 68 ч (34 учебные недели).
-
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.Формирование ценностного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народа, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представления о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.Освоение способов решение проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Схем решения учебных и практических задач.
5.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектах, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3.Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.
.Умения, связанные с познавательной деятельностью
Разделять целое на элементы, видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Выделять существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений. Завершать (сопровождать) поэлементный эмпирический анализ эмоциональной и простейшей логической оценкой. Выделять основное в несложном практическом задании.
Сопоставлять на однотипном материале два предмета. Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего, контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его целенаправленность. Завершать эмоциональной и простейшей и логической оценкой.
Формировать умение элементарного эмпирического обобщения на основе умений анализа, выделения главного, сравнения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и классифицируя знакомые однотипные предметы, подводить их под общее родовое понятие. Заканчивать сравнение элементарным индуктивным выводом.
Учиться определять и объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления, указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений. Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в дидактических играх.
Уметь расшифровывать данное родовое понятие, привести 2 - 3 примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное содержание, объяснить заголовок.
Отвечать на вопросы вида: «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. - в различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
Учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации. Высказывать простое предложение о возможном решении, намечать план действия под руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять локальный перенос знании.
Умения, связанные с информационно-коммуникативной деятельностью
Правильно выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для занятий в школе и дома; правильно пользоваться учебными принадлежностями; привыкать соблюдать правильную осанку во время работы; понимать учебную задачу; определять последовательность действий при выполнении задания; учиться работать в заданном темпе; проверять работу по образцу, по результатам; учиться правильно оценивать своё отношение к учебной работе.
Помогать учителю в проведении учебных занятий. Учиться работать вместе с товарищем. Ориентироваться в учебнике, работать с оглавлением, находить в оглавлении и на определённой странице книги; пользоваться заданиями и вопросами, образцами, данными в учебниках.
Внимательно слушать чтение учителем или товарищами научно-популярных текстов, соответствующих требованиям программы. Слушать рассказ, объяснение учителя, ответы товарищей.
К концу 4 класса:
Учащиеся должны знать:
-название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
-государственные праздники.;
-условия, необходимые для жизни живого существа;
-правила охраны и укрепления здоровья;
-природные зоны России;
-особенности каждой природной зоны России.
Учащиеся должны уметь:
-определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
-различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
-показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города), места отдельных исторических событий (2-3);
-описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-использовать термометр для измерения температуры воздуха;
-устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
-применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
-выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное), выполнять правила поведения в природе;
-рассказывать о родном крае, родной стране, столице.
-рассказывать о каждой природной зоне России (ее особенности, представители).
По окончании изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе должны быть достигнуты следующие результаты.
3. Основное содержание предмета (курса)
Младший школьник в окружающем мире. Младший школьник и особенности его возраста. Семья. Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Восприятие красоты окружающей природы; правила поведения в природе. Понимание связей человека и общества, освоение правил поведения в обществе.
Практическое освоение способов познания окружающего мира. Наблюдения в природе, опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха с помощью термометра, времени по часам и др.). Сравнение свойств наблюдаемых объектов. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты. Использование средств дополнительной информации (книги о природе и жизни людей, энциклопедии и словари, телевидение, интернет).
Человек - часть природы. Общее представление о строении тела и жизнедеятельности человека: ощущения, дыхание, питание и др. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре и др.). Усвоение и выполнение правил здорового образа жизни. Полезные и вредные привычки. Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях.
Человек - член общества. Взаимодействие людей в обществе (труд, общение). Трудовая деятельность людей, роль труда в жизни человека и общества. Хозяйство семьи, бюджет, деньги. Интерес и эмоционально-положительное отношение к событиям, происходящим в обществе, их оценка. Устные рассказы о своих впечатлениях по результатам наблюдений, экскурсий, чтения книг об окружающем мире.
Родной край. Родной город (село): название, основные достопримечательности. Регион, где живут учащиеся (область, республика и др.).
Природа родного края. Равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание взаимосвязи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3 - 4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказания погоды. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко наблюдаемые свойства веществ. Наблюдение разных состояний воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана. Почва, ее значение для жизни.
Растения: разнообразие, внешнее строение (части растения), условия жизни (краткая характеристика). Деревья, кустарники, травы (наблюдения в окружающей местности, сравнение). Дикорастущие и культурные растения (различение). Человек и растения: понимание ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); названия 2-3 представителей каждой группы, обитающих в данной местности, особенности их внешнего вида, питания, размножения. Дикие и домашние животные (различение). Человек и животные: понимание ценности животных для жизни человека, охрана животного мира. Взаимосвязи растений и животных (общее представление).
Природные сообщества родного края (2-3), их охрана. Участие в элементарной экологической деятельности.
Особенности труда людей родного края. Наблюдения труда людей разных профессий. Важные сведения из истории родного края.
Родная страна - Россия. Россия - наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте.
Природа нашей Родины. Природные зоны России (2-3), охрана природы различных зон. Красная книга России (отдельные представители растений и животных).
Конституция России. Права гражданина России. Права ребенка. События, происходящие в стране.
Народы, населяющие Россию (2-3): культура, национальные обычаи, характерные особенности быта.
Москва - столица России (названия достопримечательностей, характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой, герб столицы). Города России
(2-3): название, достопримечательности, расположение на карте.
История Отечества. Знакомство с понятиями: история, историческое время, век. Отдельные, наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни людей; картины быта, труда, традиций в разные исторические времена: Древняя Русь, Российское государство, СССР, Российская Федерация.
Планета людей. Солнце - небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля - планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте).
Общая характеристика условий жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода и др. Осознание природы как важнейшего условия жизни человека. Понимание зависимости между деятельностью человека и состоянием природы; оценка воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их достопримечательности, расположение на карте).
Смысловым стержнем программы 4 класса явится проблема исторических циклов в существовании человека. На уровне, доступном пониманию младшего школьника, будет показана роль России в истории мира, ее состав, жители, традиции, события, развитие, а также будет продолжаться тема природных сообществ в свете изучения природных зон России.
Итог программы - мысль об ответственности каждого человека за преемственность культурных ценностей и сохранение круга жизни в природе и культуре.
Одной из наиболее важных составляющих духовно-нравственного развития детей в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» (включён в определённые разделы) является семейное и патриотическое воспитание. В наше время, когда воспитательная роль семьи снижена до предела, когда семья как социальный институт стоит на грани выживания, особенно актуально осознанное обращение детей к жизни родителей, а родителей к жизни детей. Поэтому в блоке внеклассной, внешкольной работы особое место уделено возрождению культуры и духовного уровня семьи, а также воспитанию любви к родному дому, городу, краю.
4. Поурочно-тематическое планирование
сроки
Фактическая
дата
Планируемые результаты обучения
(личностные,
метапредметные,
предметные)
№ урока
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Вид контроля
Мы-граждане единого Отечества ( 12 часов)
1
2.09
Личностные
Проявлять:
-интерес к изучению темы;
- уважительное отношение к государственной символике, к правам и обязанностям, установленным Конституцией РФ;
- желание изучать законы РФ, Декларацию прав ребенка ООН и соотносить их с деятельностью героев повести-сказки;
- понимание успешности при изучении темы.
- овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
устройстве Российской Федерации;
- проявление чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, общество посредством знакомства с вкладом соотечественников в
развитие страны; осознание своей этнической принадлежности
в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии», понимание себя наследником ценностей
многонационального общества;
Метапредметные
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятий «мы», «общество», «объединение», сообщество», «земляк», «землячество», «гражданин», «гражданское общество», соотечественник», «отечественная война», «конституция», «паспорт», «дубликат», «преамбула», «права», «обязанности», «ООН», «декларация», «федеральный закон» «государство», «федерация», «республика», «выборы», «референдум», «президент», «штандарт», «функция власти», «министр», «министерство», «советник», «субъект РФ», «суд», «граница», «государственная граница», «виза», «безвизовый режим», «таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица», «иероглиф», «сокровище», «духовные сокровища», «культурное достояние народов РФ», «алфавит», «хранитель», «культура», «культурное наследие», «яранга» и использовать их в активном словаре;
- определять значение родного языка для сохранения культурного достояния народов РФ и обосновывать своё мнение;
- определять происхождение названий природных объектов и обосновывать своё мнение;
- определять роль русского языка и культуры в творчестве деятелей
- понимание успешности
при изучении темы.
- определять вид общества и обосновывать своё мнение;
- обосновывать условия принадлежности человека к определённому обществу/сообществу;
- отмечать показатели всенародного единства и обосновывать своё мнение;
- определять права и обязанности гражданина России и обосновывать своё мнение;
- устанавливать соответствие прав ребёнка со статьёй Конституции РФ и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания при составлении рассказа о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ о соблюдении прав и свобод ребёнка.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- конструктивно взаимодействовать с партнёром при проверке учебного задания;
- использовать соответствующие речевые средства для представления результата.
Предметные
Рассказывать:
- о причинах вхождения людей в различные общества/сообщества и о своей роли в различных обществах;
- о гражданском обществе;
- о Конституции РФ и Декларации прав ребёнка ООН;
- о правах и обязанностях гражданина России;
- о правах ребёнка и законах, их гарантирующих в РФ.
• Составлять и оформлять:
- проект («Мой проект на благо России»);
- фото рассказ об общности народов России;
- паспорт ученика.
- об особенностях государственного устройства России и о Конституции РФ;
- о субъектах РФ (местоположение на географической карте, граница, соседи, столица, символика и её значение, природные и культурные достопримечательности, современные достижения);
- о сопредельных с РФ
странах, об особенностях
культуры этих стран.
• Определять на географической или политической
карте мира местоположение страны, её границы,
соседние с ней государства.
• Составлять:
- схему самоуправления
в классе;
- памятку о пересечении
государственной границы
России.
• Оформлять и представлять презентацию заочного путешествия в субъект
РФ, в соседние с Россией
государства
• Составлять и писать рассказ о действиях героя, подтверждая их законность определённой статьёй Конституции РФ.
1
Общество- это мы!
-систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества;
-приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах;
-выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов);
Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп;
-определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни;
-сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное.
2
7.09
2
Российский народ.
-систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе;
-называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни;
-характеризовать государственную символику России;
-оформлять календарь памятных дат.
9.09
3
Конституция России.
-различать права и обязанности гражданина России;
-приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией;
-устанавливать соответствие статей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры;
-употреблять специальную лексику Конституции.
3
14.09
4
Права ребёнка
-устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России;
-объяснять связь между правами и обязанностями;
Обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребенка по мере его взросления;
-приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребенка ООН;
-употреблять специальную лексику документов.
16.09
5
Государственное устройство России Проверочная работа «Человек и общество»
-устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений ее Конституции;
-объяснять, в чем состоит роль Президента и трех ветвей власти в России;
-выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга;
-называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.
Проверочная работа №1 «Человек и общество»
(www.prosv.ru/)
4
21.09
6
Российский союз равных.
-характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе;
-презентовать заочное путешествие в одну из республик, показывать ее положение на карте, называть и показывать столицу, составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях, объяснять символический смысл герба и флага.
23.09
7
Государственная граница России.
-по карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море;
-показывать на карте государственную границу России;
-различать границы на суше и на море;
-называть сопредельные с Россией страны.
5
28.09
8
Проверочная работа «Устройство Российской Федерации»
проверять знания по теме;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания
Проверочная работа№2
«Устройство российской Федерации» (www.prosv.ru/)
30.09
9
Путешествие за границу России
-использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья;
-по карте определять названия столиц, рассказывать о важнейших природных и культурных объектах;
-моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства.
6
5.10
10
Сокровища России и их хранители
-подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и водоемов на родном языке, анализировать их содержание;
-презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности;
-моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков.
Тест «Путешествие за границу России»
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 56)
7.10
11
Творческий союз. Проверочная работа
«Сокровища России и их хранители»
-презентовать рассказ о жизни творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края;
-оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве;
-высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения;
-презентовать произведение писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык, называть имена их авторов, рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученых- уроженцах своего края по образцу рассказов учебника;
-составлять страницу календаря Памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры.
-проверять знания по теме;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания
Проверочная работа№3
«Сокровища России и их хранители»
(www.prosv.ru/)
7
12.10
12
Обобщение материала по разделу « Мы-граждане единого Отечества» Итоговый тест по разделу
-актуализировать свои знания по разделу;
-вспомнить самые главные понятия раздела;
-повторить темы, которые меньше усвоены.
-проверять знания по разделу;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания.
Итоговый тест по разделу
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 75)
По родным просторам (24 ч.)
14.10
Личностные
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- бережное отношение к природным ресурсам России;
- творческое отношение к процессу решения кроссворда «Удивительные озёра России»;
- понимание успешности при изучении темы.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;
- представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;
Метапредметные
Познавательные умения:
-раскрывать значение понятий: «карта», «географическая карта», «физическая карта», «контур», «контурная карта», «масштаб», «формы земной поверхности»,
«равнина», «низменность», «возвышенность», «холм», «плоскогорье», «горы», «горный хребет», «балка», «овраг», «полезные ископаемые», «минералы», «горные породы», «месторождение», «железная руда», «каменный уголь», «гранит», «известняк», «песок», «глина», «торф», «нефть», «природный газ», «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» «природная зона», «климат», «погода»,«почва»,«раститель-
ный мир», «животный мир», «климатический пояс», «основные климатические пояса», «переходные климатические пояса», «высотная поясность», «Арктика», «пустыня», «арктическая пустыня», «ледяная зона», «полярная ночь», «полярный день», «полярное сияние», «тундра», «многолетняя мерзлота», «миграция», «кочевать», «сообщество», «утилизация отходов», «лемминги», «лес», «лиственный лес», «хвойный лес», «тайга», «смешанный лес», «широколиственный лес», «лесостепи», «степь», «суховей», «пыльные бури», «чернозём», «полупустыни», «барханы», «такыр», «тропики», «субтропики», «дендрарий» «природный объект», «Калевала», «Сибирь», «кочевать», «эвенки», «оседлость», «жить оседло», «экология», «экологический кодекс», «экологическая проблема», «экосистема», «опустынивание», «Красная книга России», «заказник», «промысел», «заповедник», «природный национальный парк» и использовать их в активном словаре;
- различие физической и контурной карты и обосновывать своё мнение;
- особенности форм земной поверхности России и обосновывать своё мнение;
- свойства полезных ископаемых и обосновывать своё мнение;
- водное пространство, его части и обосновывать своё мнение;
-использовать приобретённые знания для решения кроссворда «Удивительные озёра России».
-определять природные зоны России и обосновывать своё мнение;
- определять особенности чередования природных зон России с севера на юг и обосновывать своё мнение;
- определять природные зоны высотной поясности России и обосновывать своё мнение;
- определять самую большую по площади природную зону России и обосновывать своё мнение;
- определять экологические проблемы природной зоны и обосновывать своё мнение;
- устанавливать зависимость природы лесной зоны от распределения тепла и влаги и обосновывать своё мнение;
- определять зависимость хозяйственной деятельности народа от особенностей природной зоны обитания и обосновывать своё мнение;
- определять экологические проблемы каждой природной зоны России и обосновывать своё мнение;
- определять мероприятия по охране природы каждой природной зоны и обосновывать своё мнение;
- определять отличие природного национального парка от заповедника и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания для создания рубрик «Кодекс экологического поведения» и «Охраняй свой дом».
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
- выбирать вариант выполнения задания;
- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
-
адекватно использовать речевые средства для представления
результата деятельности.
Предметные
Рассказывать:
- о природных богатствах России, используя физическую карту, условные знаки;
- о значении природных богатств в жизни людей.
Определять и показывать природные объекты на физической карте России.
Раскрывать значение понятий: «вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток», «озеро», «океан», «море», «остров» и использовать их в активном словаре;
-определять водное пространство и обосновывать своё мнение;
определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;
определять части реки и обосновывать своё мнение;
определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение;
- рассказывать о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;
- рассказывать о причине чередования природных зон с севера на юг;
-рассказывать о природных условиях, растительном и животном мире природных зон
- рассказывать об экологических связях
- об экологических проблемах и охране природы в разных природных зонах России, включая родной край;
- о растениях и животных из Красной книги России, обитающих в разных природных зонах, включая родной край, и о мерах по их охране;
- о заповедниках и природных национальных парках России.
Определять на карте территориальные единицы Российской Федерации. Выбирать природный объект, исследовать происхождение его названия, оформлять презентацию и представлять её одноклассникам.
Проводить исследование полезных ископаемых России и оформлять результаты в таблице.
Оформлять и представлять фото рассказ/презентацию о различных природных объектах России, родного края.
Решать (или составлять) кроссворд по теме «Удивительные озёра России».
Рассказывать:
- о природных зонах России и определять их местоположение на карте природных зон;
- о причине чередования природных зон с севера на юг;
- о природных условиях, растительном и животном мире природных зон России;
- о приспособленности растений и животных к условиям жизни в природной зоне;
- об экологических связях в природном сообществе.
Сравнивать природные зоны России.
Изображать на контурной карте природную зону соответствующим цветом.
Составлять цепи питания, характерные для обитателей каждой природной зоны.
Составлять и оформлять презентацию о растениях и животных природной зоны.
Составлять задания для викторины об обитателях природной зоны родного края. Составлять и оформлять:
- условные знаки для правил поведения в природе;
- презентацию (о растениях, животных Красной книги России и своего края, о заповедниках и природных национальных парках России и своего региона);
- проекты «Красная книга нашего региона», «Чудесное путешествие по России».
1
(13)
Карта-наш экскурсовод.
-сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу;
-работая в паре изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные;
-рассказывать по физической карте о нашей стране;
-находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике;
-анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте.
8
19.10
2
(14)
По равнинам и горам.
-находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике;
-учиться показывать горы и равнины на карте;
-характеризовать крупнейшие равнины и горы России;
-сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг;
-моделировать формы земной поверхности, используя пластичные материалы;
-в ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной деятельностью людей, их обычаями, традициями;
-на основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края.
21.10
3
(15)
В поисках подземных кладовых.
-работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых;
-в ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану;
-извлекать информацию из различных источников, в том числе из атласа-определителя;
-сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника;
-высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых.
9
26.10
4
(16)
Наши реки
-раскрывать значение рек в жизни людей;
-составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку;
-работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике, учиться показывать реки на карте;
-анализировать таблицу «Протяженность рек России», сравнивать реки по протяженности, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяженности,;
-характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России;
-осуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать свое отношение к ней;
-кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений).
28.10
5
(17)
Озёра- краса Земли.
-раскрывать значение озер в жизни людей;
-работая в паре, находить на физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике;
-учиться показывать озера на карте;
-анализировать таблицу «Глубина озер России»; сравнивать озера по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины;
-характеризовать крупнейшие и наиболее известные озера России;
-обсуждать свои впечатления от пребывания на озере;
-кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений)
10
9.11
6
(18)
Проект «За страницами учебника»
Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать свою работу, определять сроки, представлять свою работу, оценивать результат работы.
Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать и реализовывать способы их решения.
Собирать информацию в справочной литературе, интернет - источниках.
11.11
7
(19)
По морским просторам.
-различать озера и моря по существенному признаку (море - часть океана);
-раскрывать значение морей в жизни людей;
-работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике;
-учиться показывать моря на карте;
-соотносить моря с океанами, прослеживать на карте связь Балтийского, Черного и Азовского морей с Атлантическим океаном;
-сравнивать Белое и Черное моря (на основании информации в учебнике)
11
16.11
8
(20)
Проверочная работа «Широка страна моя родная»
проверять знания по теме;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания.
Проверочная работа№4
«Широка страна моя родная»
(www.prosv.ru/)
18.11
9
(21)
С севера на юг.
-работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России;
-выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон;
-определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте;
-анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на ее основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг;
-узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку;
-перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности.
12
23.11
10
(22)
В ледяной пустыне.
-находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте;
-устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны арктических пустынь;
-работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь;
-выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника;
-приводить примеры экологических связей в зоне арктических
25.11
11
(23)
В холодной тундре.
-находить на карте природных зон России зону Тундры;
-рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать ее на карте;
-устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры;
-работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника;
-сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь, объяснять сходства и различия;
-формулировать правила соответствующей экологической этики.
-приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе;
-составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами.
Тест «В ледяной пустыне»
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 122)
13
30.11
12
(24)
Среди лесов.
-находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны;
-устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги;
-в ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения;
-работая в паре знакомиться по рисунку с животным миром тайги;
-сравнивать природу лесных зон с природой тундры;
-формулировать соответствующие правила экологической этики;
-приводить примеры экологических связей в лесных сообществах;
-составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами
2.12
13
(25)
В широкой степи.
-находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей;
-рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать ее на карте;
-устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги;
-в ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи;
-работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей;
-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
-формулировать соответствующие правила экологической этики;
-приводить примеры экологических связей в степном сообществе;
-составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.
14
7.12
14
(26)
В жаркой пустыне
-находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пустынь;
-рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны;
-устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;
-в ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне;
-работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни;
-выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника;
-сравнивать природу зоны пустынь с природой степей;
-формулировать соответствующие правила экологической этики;
-приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе;
-составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами.
9.12
15
(27)
У тёплого моря.
-находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эту зону;
-устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор;
-в ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа;
-работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа;
-сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь;
-приводить примеры экологических связей на Черноморском побережья Кавказа, составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами;
-рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей
15
14.12
16
(28)
Проверочная работа «Природные зоны России»
проверять знания по теме;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания.
Проверочная работа №5
(www.prosv.ru/)
16.12
17
(29)
Обобщение.
Подготовка к контрольной работе за I полугодие.
-обобщить материал, пройденный за все полугодие;
-вспомнить самые главные понятия;
-повторить темы, которые меньше усвоены.
16
21.12
18
(30)
Контрольная работа за I полугодие.
-применять свои знания на практике;
-работать с заданиями разного типа.
К.Р.№1
23.12
19
(31)
Мы- дети родной земли.
-соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа;
-анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях;
-моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений.
17
11.01
20 (32)
В содружестве с природой.
-по образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из народов России с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации;
-различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни;
-показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России.
13.01
21
(33)
Как сберечь природу России.
-работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах;
-готовить сообщение классу, презентовать его;
-коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока;
-высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения;
-оценивать свое возможное участие в природоохранной деятельности.
18
18.01
22
(34)
По страницам Красной книги.
-работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из красной книги России, обитающими в разных природных зонах;
-готовить сообщение классу, презентовать его;
-коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока;
-формулировать соответствующие правила экологической этики;
-приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране;
-оценивать свое возможное участие в этой деятельности.
20.01
23
(35)
По заповедникам и национальным паркам.
-работая в группах знакомиться с материалами учебника с заповедниками и национальными парками России;
-готовить сообщение классу, презентовать его;
-коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока;
-формулировать соответствующие правила экологической этики;
-рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы.
19
25.01
24
(36)
Проверочная работа по теме «Человек и природа»
проверять знания по теме;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания.
Проверочная работа №6
(www.prosv.ru/)
Путешествие по Реке времени (26 ч.)
27.01
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к природному и культурному наследию человечества, России.
- достаточно точно, последовательно и полно передавать
информацию, необходимую партнёру.
- уважительное отношение к истории и культуре народов
России и мира через понимание их взаимной связи, преемственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых
культурных особенностей;
- навыки адаптации в мире через осознание образа исто-
рического времени как единства прошлого, настоящего и будущего;
Метапредметные
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия: «история», «Семь чудес света», «Всемирное наследие», «Всемирное природное наследие», «Всемирное культурное наследие», «кремль», «кремлёвская стена», «Московский Кремль», «музей-заповедник», «историко-культурный памятник», «благословение», «собор», «озеро», «озеро Байкал», «презентация», «пресная вода», «целлюлозно-бумажный комбинат», использовать их в активном словаре;
• определять:
- объекты Всемирного природного и культурного наследия планеты, включая Россию, и обосновывать свое мнение.
- понимать, толковать и организовывать свою деятельность
в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации;
- осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения
учебных заданий;
- выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач;
- понимать содержание параграфа, интерпретировать
смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц,
схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять сравнение и классификацию по заданным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки
зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря
памятных дат, итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- владеть общим приёмом решения учебных задач.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
- выбирать вариант выполнения задания;
- выполнять взаимопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.
Коммуникативные умения:
- конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе;
-
адекватно использовать речевые средства для представления
результата деятельности.
- понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо
за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи
Предметные
Сформировать представление о том, как человечество сохраняло и передавало опыт потомкам;
Об археологии как науке, познакомить с понятиями «река времени», «история», с тем, как ведется летоисчисление; развивать речь, интерес к изучению истории.
- располагать дату изучаемого события на схеме «Река времени»;
- отличать подлинные исторические события от вымысла в
народных преданиях и легендах;
- показывать на карте Восточно-Европейской равнины места обитания разных племён (славянских и финно-угорских),
называть их в соответствии с летописными сведениями;
- определять по карте местоположение древнейших русских
городов;
- называть дату (век) Крещения Руси;
- характеризовать важнейшие деяния некоторых русских
князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии
древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха,
Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского
и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого
царя Московской Руси);
- называть города, положившие начало Золотому кольцу, и
показывать их на карте;
- называть дату (век) Куликовской битвы;
- называть важнейшие деяния соотечественников в допетровский период российской истории (книгопечатание, исследование земель строительство новых городов на востоке
России, преодоление последствий Смутного времени);
- показывать на карте поволжские города - ключевые точки формирования народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;
- перечислять основные преобразования в жизни страны во
времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;
- приводить примеры деятельности великих соотечественников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суворов, Ф. Ушаков);
- называть важнейшие события и героев Отечественной
вой ны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное
сопротивление захватчикам);
- называть памятники и памятные места Москвы и России, связанные с событиями и героями Отечественной войны
1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);
- характеризовать развитие промышленности в XIX в
- характеризовать в общих чертах развитие театрально-
го, музыкального, изобразительного искусства и литературы
России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных
музыкантов, художников, писателей; перечислять названия
важнейших российских театров и художественных (галерей)
музеев, рассказывать о них (по выбору);
- называть основные исторические события начала XX в.,
в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём
крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г.,
Гражданская война);
- характеризовать жизнь и созидательную деятельность соотечественников в СССР до Великой Отечественной войны, в
том числе в своём крае*;
- называть основные этапы Великой Отечественной войны
1941-1945 г (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинград-
ская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);
- характеризовать основные особенности труда людей в
тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г;
- называть реликвии Великой Отечественной войны 1941-
1945 г. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства
человеческих судеб и истории народа;
- характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в послевоенные годы восстановления разрушенного войной народного хозяйства*;
- характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в 50-70-е гг. XX в. (наука, промышленность,
исследования космоса, искусство и спорт)*;
- характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг.
XX в. и первое десятилетие XXI в.*;
- называть яркие явления в современной культурной жиз-
ни России, их значение для нашей страны и для других стран
мира;
- приводить положительные примеры развития творческих
способностей и лучших человеческих качеств своих современников, проявивших себя в самых разных видах деятельности,
в том числе в своём крае (городе, селе).
1
(37)
В путь по Реке времени.
-на основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти;
-различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу;
-характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения;
-различать два значения понятия истории;
-обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории;
-определять по дате век события;
-называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания.
20
1.02
2
(38)
Путешествуем с археологами
-описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее;
-отмечать их возраст на схеме;
-узнавать соотносятся ли находки с письменными источниками;
-сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири;
-рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке.
3.02
3
(39)
В путь по страницам летописи.
-показывать на исторической карте места обитания разных племен;
-объяснять значение названий славянских племен;
-характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее;
Сравнивать их и находить общее и различное.
21
8.02
4 (40)
Истоки Древней Руси. Проверочная работа
-показывать на карте древние торговые пути;
-рассказывать о берестяных грамотах;
-показывать на карте древние русские города;
-отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи;
-рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси;
-называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства;
-обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства.
Проверочная работа №7 «Истоки Руси»
Графический диктант
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 220)
10.02
5 (41)
Мудрый выбор.
-составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого;
-объяснять значение преемственности в их государственных поступках;
-обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»;
-характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира;
-узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде;
-обсуждать проблему выбора и его последствий;
-приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан.
22
15.02
6 (42)
Наследница Киевской Руси.
-составлять схему родственных отношений древнерусских князей;
-объяснять важность преемственности в их государственных поступках;
-перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу;
-характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира.
17.02
7 (43)
Москва- преемница Владимира.
-характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков;
-составлять схему их родственных отношений;
-объяснять важность преемственности в их государственных поступках;
-сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире;
-интерпретировать идейный смысл иконы А. Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности.
23
24.02
8 (44)
Начало Московского царства.
-составлять схему родственных отношений правителей московской Руси;
-объяснять важность преемственности в их государственных поступках;
-обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»;
-характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного.
Тест
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 246)
27.02
9 (45)
Подвижники Руси и землепроходцы.
-презентовать рассказы об основании сибирских городов;
-высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания;
-характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах.
24
29.02
10 (46)
На пути к единству.
-обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны;
-характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны;
-показывать на карте поволжские города;
-называть памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
2.03
11 (47)
Начало Российской империи.
-высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения ее независимости;
-характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга;
-объяснять значение названия города;
-называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге;
-сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества.
Тест
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 268)
25
5.03
12
(48)
«Жизнь- Отечеству, честь- никому!»
-характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху;
-обосновывать значительность деятельности М. В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова;
-приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом;
-обсуждать социальную значимость названных понятий.
9.03
13
(49)
Отечественная война 1812 года
-обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полководца;
-характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну;
-находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года в дополнительных источниках информации;
-приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. За рубежом;
-сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения.
26
14.03
14 (50)
Великий путь.
-характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своем крае;
Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали;
-отмечать эти латы на схеме «Река времени»;
-приводить примеры достижений России на Всемирной выставке В Париже в 1900 г.;
-рассказывать об участии родственников и земляков в работе Российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.
Тест «Отечественная война 1812»
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 292)
16.03
15
(51)
Золотой век тетра и музыки.
-характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в то числе в своем крае;
-приводить полные названия первых консерваторий;
-даты создания отмечать на схеме «Река времени»;
-приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства;
-передавать впечатление от восприятия от музыкального произведения отечественного композитора XIX- начала XX в.;
27
28.03
16 (52)
Расцвет изобразительного искусства и литературы.
-обобщать знания о произведения великих русских художников и писателей, полученные в начальной школе;
-характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своем крае;
-назвать имена любимых и названия любимых отечественных писателей;
-приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства;
-передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX- начала XX в.;
-приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.
30.03
17 (53)
В поисках справедливости.
-характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своем крае;
-приводить примеры изменения названий городов и улиц;
-по возможности составлять рассказ о воздействии этих событийна жизнь своей семьи в этот период.
28
4.04
18 (54)
Век бед и побед.
-характеризовать особенности развития страны (в том числе в своем крае);
-по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период.
6.04
19 (55)
«Вставай, страна огромная» Проверочная работа
«В поисках справедливости»
-характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны;
-приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе и своих земляков;
-по возможности составлять рассказ о членах своей семьи- ветеранах Великой Отечественной войны.
Проверочная работа№8
«В поисках справедливости» (И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 312)
29
11.04
20 (56)
Трудовой фронт России
-характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 194-1945 гг., в том числе своих земляков;
-раскрывать понятие «трудовой фронт»;
-по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой отечественной войны.
13.04
21 (57)
«Нет в России семьи такой…»
-обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти;
-раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах;
-характеризовать документы, воспоминания и реликвии и музеев, в том числе своего края;
-по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.
30
18.04
22 (58)
После Великой войны
.-характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет, приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне;
-соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своем крае;
-рассказывать о земляках- тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.
20.04
23 (59)
Достижения 1950-1970-х гг.
характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е гг. XX в.;
-приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своем крае;
-рассказывать о земляках-тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.
31
25.04
24 (60)
Обобщение материала за полугоде.
-обобщить материал, пройденный за все полугодие;
-вспомнить самые главные понятия;
-повторить темы, которые меньше усвоены
27.04
25 (61)
Контрольная работа за II полугодие.
применять свои знания на практике;
-работать с заданиями разного типа.-
К.р.№2
32
4.05
26
(62)
Обобщение материала по разделу. Проверочная работа.
«Путешествие по Реке времени»
-актуализировать свои знания по разделу;
-вспомнить самые главные понятия раздела;
-повторить темы, которые меньше усвоены.
-проверять знания по разделу;
-контролировать, оценивать свою работу, ее результат;
-корректировать свои знания.
Итоговый тест по разделу
«Путешествие по Реке времени»
(И. Ф. Яценко. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М:Вако,2014 стр. 364)
Мы строим будущее России (5ч.)
33
11.05
Личностные
Проявлять:
- интерес к познанию окружающего мира;
- уважительное отношение к культурному многообразию человечества;
- интерес к обустройству старинного дома;
- понимание своей успешности при изучении темы.
Метапредметные
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с планом;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь;
- выполнять взаимопроверку и корректировку
Коммуникативные
умения:
- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
Познавательные умения:
раскрывать значение терминов и понятий и использовать их в активном словаре;
- объяснять значения слова «мир» ,обосновывать мнение;
- определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать своё мнение.
Предметные
Рассказывать: о
традиционных особенностях старинного дома (внешних, внутренних) народов России;
- о назначении красного угла в старинном доме;
- о правилах совместной жизни в общем доме (в современном сельском, многоквартирном);
- о правилах общения с соседями, незнакомыми людьми;
- об общих делах и праздниках;
- о традициях гостеприимства в древности и в настоящее время.
• Оформлять:
- фото рассказ о малой родине;
- рассказ о традиционном жилище народа той местности, которая для учащегося является малой родиной.
1
(63)
Современная Россия.
-характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX в. И в первое десятилетие XXI в.;
-приводить примеры преобразований в том числе в своем крае.
34
16.05
2
(64)
«Хороша честь, когда есть, что есть».
-характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства;
-выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей;
-приводить примеры, в том числе в своем крае, благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей.
18.05
3 (65)
Умная сила России. Проверочная работа
«Путешествие по России»
-обсуждать значение понятия «социальная ответственность»;
-устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок, в том числе в своем крае;
-характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан;
-приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своем крае;
-моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции.
Проверочная работа №9
«Путешествие по России»
(Тихомирова Е.М. КИМ Окружающий мир 4 класс -М: экзамен,2015 стр 86-87)
23.05
4 (66)
Светлая душа России .
Начни с себя!
-характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России;
-приводить примеры таких явлений и событий, в том числе в своем крае;
-составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе.
-аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своем крае;
-оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее;
-высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.
25.05
Резерв
5.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
Учебный комплекс для учащихся:
1.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.-М:Просвещение ,2014
2.Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. .-М: Просвещение ,2014
Методические пособия для учителя:
1.Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М., Мартинкова Е.В., Саркисян Ю.В., Костыгова А. Е Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс.- М: «Просвещение»,2012
2. Яценко И. Ф. Поурочные разработки по курсу окружающий мир к УМК «Перспектива» -М: Вако ,2014
3.Окружающий мир. Рабочая программа. 1-4 классы
4.Тихомирова Е.М. КИМ Окружающий мир 4 класс -М: Экзамен,2015
5. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. Ч. 1.,Ч.2.-М:Просвещение ,2014
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Сайт «Начальная школа»: www.prosv.ru/
Мультимедийный диск Окружающий мир. 4 класс (А.А. Плешаков' М.Ю. Новицкая)
Материально-техническое обеспечение
мультимедийный проектор
интерактивная доска
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения Карточки к магнитным плакатам.
Теллурий.
Электронные микроскопы.
Мультисенсорный регистратор данных «Лабдиск»
.
6
10