- Учителю
- Урок по окружающему миру 3 класс Экосистема болота
Урок по окружающему миру 3 класс Экосистема болота
|
|
Конспект урока окружающего мира по теме «Экосистема болота» - 3
класс
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цели урока по 1-й линии развития (объяснять мир):
-
Познакомиться с растениями и животными болот, их «профессиями» в экосистеме, ролью болот в природе и жизни человека. -
Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.
3. Приводить примеры организмов разных «профессий».
4. Называть, из чего состоит экосистема.
Цели урока по 2-й линии развития (определять своё отношение к
миру):
1. Развитие экологического мышления и экологической культуры.
Минимум: экосистема болота.
Максимум: образование торфа, сплавина
Оборудование:
-
А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Окружающий мир. 3 класс. ("Обитатели Земли"). Учебник в 2-х частях. Часть 1.-М.: Баласс, 2012. (Образовательная система "Школа 2100"); -
А. А. Вахрушев, О.В.Бурский, А.С. Раутиан Рабочая тетрадь к учебнику "Окружающий мир", 3 класс. (Обитатели Земли). - М.: Баласс, 2012. (Образовательная система "Школа 2100"); -
дидактические плакаты «Экосистема озера», «Экосистема болота», «Экосистема луга» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса» -
карточки с опорными словами ; -
разрезные иллюстративные карточки с изображениями представителей экосистемы озера разных "профессий"; -
мультимедийная установка; -
стаканы с водой, коллекция «Торф»
- гербарий «Мох сфагнум»
Интернет-источники:
- фрагмент мультфильма «Летучий корабль»
- учебный фильм про росянку
rutube.ru/video/8927d6b904ca779f602fc9f7dd5c9c55/ )
- аудиозапись звуки лягушек и выпи
Методическая литература:
1. Вахрушев А.А., Родыгина О.В.: Обитатели Земли. ("Обитатели
Земли"). 3 класс. Методические рекомендации для учителя. М.:
Баласс, 2012.
Самоанализ: эта тема посвящена менее знакомой для ребят экосистеме
болот, урок проводится в разделе «Экологическая система»четвертым
уроком. Для закрепления представлений о незамкнутом характере
круговорота на болоте вводится представление об образовании торфа.
Одновременно школьники узнают о торфе, как о важном полезном
ископаемом. Урок проводится в групповой форме.
Плакат
(наглядная иллюстрация УУД - заполняется по ходу урока)
Ход урока:
Задание на проверку домашнего задания
(взаимопроверка и взаимооценка)
Задание «Да-нетка»:
1. Озера располагаются в углублениях суши.
2. Растения озера: кувшинка, рогоз, водоросли
3. Обитатели озера: кит, крот, майский жук.
4. Озеро - это природное сообщество, потому что это единство живой
и неживой природы, которое складываются в определённых условиях
окружающей среды.
5. Насекомое, питающееся лосями: комар
-
Хвостатая озерная хищница: ящерица -
Мелкие организмы, плавающие в толще воды: кувшинки
8. Обитающий на дне «мусорщик» с клешнями: циклоп
9. На схеме озера организмы связаны зелеными стрелками, они
обозначают: цепи питания, передачу органического вещества
10. Коричневая стрелка обозначает: цепи питания, передачу
органического вещества.
^ Анализ задания и выставление отметок в оценочный лист.
- Выставьте друг другу отметку, используя «Волшебную линеечку»
(Цукерман - 10-бальная шкала)
10 правильных ответов - «5»
9, 8 правильных ответов - «4»
7, 6, 5 правильных ответов - «3»
(На доске слова):
-^ Единство, живая и неживая природа, сообщество, разные профессии,
совместные усилия, поддержка, круговорот вещест��
- Для определения какого понятия эти слова являются опорными?
- Какая же цель стоит перед нами?
- Чтобы доказать, что «болото» - экосистема, что необходимо
сделать? Давайте вспомним план.
- С чего начнем? (в ходе обсуждения возникает план)
ЦЕЛЬ: доказать, что «БОЛОТО - ЭКОСИСТЕМА»
ПЛАНИРОВАНИЕ:
1. Как появились болота - группа «Ученые»
2. Растительный мир - группа «Ботаники»
3. Животный мир болот - Группа «Зоологи»
4. Загадочные превращения- Группа «Исследователи»
5. Значение болот - группа «Экологи»
- Что мы сейчас делали?
- Можно сразу на все вопросы ответить ? А как же намэффективно
организовать работу?
^ Ориентирование на уровень успешности
Водяной предлагает нам совершить путешествие на болото на
по ступенькам успешности:
Необходимый уровень:
- приводить примеры растений и животных болота
Программный уровень:
- приводить примеры организмов разных «профессий»,
- уметь строить пищевую цепочку,
- уметь объяснять, как происходит круговорот веществ в болоте
Максимальный уровень:
- уметь объяснить, как образовался торф, и что такое сплавина.
Ответы к заданию
1. да
2. да
3. нет
4. да
5. да
6. нет
7. нет
8. да
9. да
10. нет
- Это опорные слова для определения экосистемы.
- «Эко» - природа, «система» - порядок. Природное сообщество.
Содружество живой и неживой природы, в котором организмы разных
"профессий" поддерживают круговорот веществ.
-^ Доказать, что болото - ЭТО ЭКОСИСТЕМА,
- Мы планировали деятельность на уроке,прикрепляем на плакат по УУД
условный знак - план.
- Каждая группа будет выполнять отдельные части большого задания -
условный знак группа.
^ Поиск и решение проблемы
Группа «Ученые»
1 группа - «Ученые»
1. Работа с учебником
- Используя иллюстрации учебника с. 50, разберитесь, как озеро
превращается в болото.
2. Ответь на вопросы. Мы знаем, что озера бывают сточные и
бессточные. Как вы думаете, какое из них обязательно превратится со
временем в болото? Почему?
- Узнали, что такое сплавина?
- Над каким умением работала группа?
- Бессточное озеро со временем неизбежно превратиться в болото,
потому что в нем накапливаются вещества, которые не используют
организмы озера и приносят воды рек.
- Умение работать с учебником
условный знак - работа с книгой
(прикрепляется на плакат по УУД)
Информация для учителя: Болота образуются по-разному.Чаще всего они
образуются в низинах со стоячими водоемами. В бессточном озере вода
застаивается и постепенно зарастает водорослями, ряской, осокой,
мхами. Ручьи и реки несут в озеро песок и глину, от этого оно
мелеет, покрывается толстым, зыбким, пружинящим, чавкающим слоем,
ходить по которому опасно - можно провалиться и увязнуть.
Также болото может образоваться на лугу, в лесу, когда здесь
застаивается вода. Образуются болота и там, где необдуманно
вырубают лес, или там, где прошли лесные пожары. Подпочвенные воды,
которые испарялись листвой деревьев, начинают выходить на
поверхность и заболачивают местность.
^ Группа «Ботаники»
(группа, на которой наданном урокеиллюстрируем умение оценивать)
2 группа - «Ботаники» - (задания Программного уровня)
^ 1. Используя учебник с. 51 и атлас Омской области с. 18,
определите названия растений болота.
(набор карточек: морошка, голубика, костяника, клюква багульник,
росянка)
^ 2. Ответьте на вопросы:
- Чем растения болот похожи по строению?
- корень
- размер
3. Среди этих растений можно найти одно лишнее растениеразными
способами. Найди лишнее.
1 критерий: лишний - багульник (ядовитое растение)
Информация для учителя:
Основным ядовитым веществом, является эфирное масло, которое
обладает парализующим центральную нервную систему действием.
Отравление багульником болотным характеризуется угнетением дыхания,
сухостью во рту,онемением языка, расширением кровеносных сосудов,
замедлением сердечных сокращений, сильным падением АД, зрительными
и слуховыми галлюцинациями, потерей сознания.
^ Нахождение в плотных зарослях цветущего багульника болотного
более чем на 15 мин, может вызвать отравление.
2 критерий: лишняя - росянка (растение-хищник)
(Просмотр фрагмента учебного фильма про росянку
rutube.ru/video/8927d6b904ca779f602fc9f7dd5c9c55/ )
- Как вы думаете, почему только на болотах попадается
видрастений-хищников?
- А почему на болотах не растут деревья и кустарники?
- Все эти организмы одной «профессии», какой?
Взаимооценка группы: оцените группу «Ботаников».
(методика «Светофорчик»):
-
Зеленый цвет - полностью согласен -
Красный цвет - не согласен -
Желтый - ты хочешь что-то добавить
-
Что мы сейчас учились делать? -
А теперь группа сама себя оценит?
Командир группы производит оценку своей работы по плану.
Алгоритм самооценки 3-классника:
1. Что нужно было сделать? (цель работы)
2. Удалось ли сделать? (достигнута ли цель)
3. Все сделано верно или есть недочеты?
4. Сделал все сам ли с чьей-то помощью?
5. Какое умение формировало задание?
6. На каком уровне успешности выполнено задание?
Все растения болот невысокие, мелкие,низкорослые, корни стелют по
верху, вглубьне идут. Листья узкие, жесткие, стебли длинные, цветки
мелкие.
1 вариант: багульник - ядовитое растение
2 вариант росянка - насекомоядное растение
-В воде болота мало нужных для растений минеральных веществ как:
фосфор, азот, соли магния, натрия и калия, их вымывает и уносит
вода. Вот росянка и добирает их из организмов насекомых, которыми
она питается.
-Из-за большой влажности и неустойчивости опоры
-Это производители.
- Сейчас мы вместе учились оценивать работу группы.
Вывешиваем на плакат условный знак - «светофорчик»
Можно ли услышать болото?
-
Что нужно сделать, чтобы услышать болото?
(слушаем фрагмент «Звуки болота») -
Услышали царевну болот? -
Как лягушка приспособилась к жизни в болоте? А кого еще услышали ?
-Чтобы услышать звуки болота, надо познакомиться с его обитателями.
-
Лягушки откладывают яйца в воду, где вылупляются головастики, которые живут в воде, пока не превратятся во взрослую лягушку -
Кожа высыхает -
Используют язык, чтобы поймать пищу. -
Выпь, у выпи очень громкий крик, разносящийся на 2-3 километра в округе, напоминает рёв быка, за это её называют «водяной коровой» или «водяным быком». Такие звуки птица издаёт при помощи пищевода, который раздувается и действует как резонатор.
^ Группа «Зоологи»
- А как приспособились болотные птицы, расскажут нам зоологи.
3 Группа - «Зоологи»
1. Работа с учебником. с. 52. Используя опорные слова, расскажи,
как птицы приспособлены к жизни в болоте?
-
окраска -
размер -
форма клюва и ног -
поведение
2. Много ли животных на болоте? Какие?
- Какая профессия у всех этих животных?
-
Музыкальная физкультминутка (под минусовкуВодяного)
- Теперь изобразим обитателей и звуки болота. У кого лучше
получается?
(Дети голосами и движениями изображают: лягушку, комар, утку,
цаплю, выпь)
- У всех длинные ноги - так удобно ходить по болоту. Птицам длинные
клювы помогают достать пищу из воды. Все летают, а утки и лебеди -
еще и плавают. Окраска не ровная, а полосатая, что хорошо маскирует
птицу. Если птица чувствует опасность, она замирает, вытягивает шею
и становится невидимой.
-
Крупные животные на болотах не живут. Только в поисках пищи сюда могут зайти кабаны, лоси, зайцы, волки.
- Это потребители
^ Группа «Исследователи»
5 группа «Исследователи» - Максимальный уровень
Практическая работа.
-Разрешите спор. Миша утверждает, что торф легче воды, Лена, что
торф тяжелее воды.
-Ответ на этот вопрос поможет нам найти практическая работа.
Инструкция:
-Рассмотрите кусочек торфа под лупой. Какого он цвета, из чего он
состоит?
- Что общего между растением «мох-сфагнум» и полезное ископаемое
«торф»?
- Если взять кусочек торфа и кусочек глины, что будет тяжелее?
- Кусочек сухого торфа бросьте в стакан воды. Тонет ли торф?
Что с ним произошло?
- Как эти открытия помогут разобраться в теме «Экология болота»?
Учитель:
Есть еще одно интересное свойство сфагнума - лечебное. Это растение
может убивать микробы, значит, кто не может жить в торфе?
- Живым организмам какой "профессии" приходится туго на болоте?
- Что произойдет, если представители одной из «профессий» исчезнут?
- Могут ли они поменяться «профессиями»?
-
А давайте проверим себя по учебнику.
-
^ Над каким умением работала группа?
Информация для учителя:
Если вам приходилось наблюдать за болотом или другим стоячим
водоемом, вы, возможно, замечали, что на поверхность постоянно
поднимаются пузырьки. Это выходит из-под ила, который скопился на
дне, болотный газ. Он образуется при гниении растительных остатков
под воздействием бактерий без доступа воздуха. Состоит болотный
газ, в основном, из метана. Если болотный газ долго не находит себе
выхода, накапливается большой пузырь и происходит сильный выброс.
Вывод: торф темно-коричневого цвета,Состоит из остатков отмерших
растений (мох сфагнум), которые легко отделить друг от друга. Торф
легкий, он легче воды и глины. Сухой торф впитывает влагу и хорошо
горит. Может быть хорошим горючим материалом и хорошим
удобрением!
Мох сфагнум обладает удивительной способностью впитывать в себя
лишнюю воду. Всего 10 г мха (а это вес одного спичечного коробка)
может «выпить» целый стакан воды.
-
Разрушителям трудно жить в болотной почве. Под слоем мха все время холодно, сыро и нет кислорода для дыхания. К тому же сфагнум убивает микробы. Поэтому отмершие остатки не разрушаются, а постепенно уплотняются и превращаются в торф.
-
Вывод урока в учебнике:
«Как и в озере, в болоте круговорот веществ не полностью замкнут, поэтому в нем накапливается торф»
-
Общий вывод:
- через разрушителей цепи питания замыкаются в круговорот.
- из-за накопления торфа болотостановится суше и начинает зарастать
травой.
^ Умение проводить опыты, условный знак - «опыт»
Группа «Экологи»
-В народе говорят: «Болото, с одной стороны, беда, а с другой -
кладезь добра».
-
Заполни таблички по кругу, каждый из вас должен записать хотя бы одно значение болота .
(дидактическая игра в процессе представления результата)
^ Беда или Добро? Попытаемся разобраться.
- Что «болото» - «беда» пытается убедить нас Кикимора болотная
(картинка Кикиморы ).
- Что «болото» - «кладезь добра» убеждает нас Царевна Лягушка
(картинка Царевны Лягушки).
- Почему болота надо охранять ?
Учитель: О болотах можно прочитать не только в научной литературе,
но и в художественной. Как поэтично назвал болота русский писатель
М. М. Пришвин - «Кладовая солнца». Почему?
«Отрицательное» значение болот:
«Положительное» значение болот:
^ Самостоятельное применение знаний
Работа в тетради
1. с. 25 № 1.
Уровень задания - Программный
Определите профессии живых организмов. Назовите: производителей,
потребителей, разрушителей.
Анализ задания и выставление отметки в оценочный лист
«5» - нет ошибок
«4» - 1 -2 ошибки
«3» - 3 ошибки
№ 2. Цепочка питания
^ Уровень задания - Программный
- Вспомните, с какой профессии всегда начинается цепочка питания.
Анализ задания и выставление отметки в оценочный лист
«5» - нет ошибок
«4» - 1 -2 ошибки
«3» - 3 ошибки
Зеленый (производители) - клюква, багульник, голубика, осока,
морошка, сфагнум.
Красный (потребители) - белая куропатка, кулик, журавль, лягушка,
лось и комар.
Коричневый (разрушители) - микроб.
Изображены вперемежку 2 цепи питания:
1. планктоновые (диатомовые водоросли) - циклоп-карась-щука
2. клюква-куропатка-хищная птица
^ Обобщение темы урока
- Ребята, вернемся к цели урока. Что нам нужно было сделать?
- Доказали мы с вами, что «болото» - это экосистема?
- В чем сходство экосистем ОЗЕРО и БОЛОТО?
- Доказать, что «болото» - экосистема.
- Круговорот веществ не замкнут. Эти экосистемы неустойчивые.
^ Постановка проблемной ситуации в связи темой следующего урока
Постановка темы следующего урока
На прощание Миша приготовил задачку для Водяного (Максимальный
уровень) (листочки с задачкой лежат в конвертах на парте)
«Миша задал Водяному и его друзьям вопрос: «Как изменятся условия в
болотной системе, если круговорот в ней будет не замкнут». Кто из
героев ошибся?
Водяной: в болоте будет накапливаться торф
^ Царевна Лягушка: на месте болота образуется луг
Кикимора: все обитатели экосистемы погибнут
Леший: в экосистеме появятся обитатели луга.»
(вывешиваю плакат «^ Экосистема луга»)
- Кто поставит стрелку между экосистемами? (стрелка от «озера» к
«лугу»)
-Вот как раз об этом удивительном превращении мы и поразмышляем с
вами на следующем уроке!
Ошиблась Кикимора: все обитатели экосистемы погибнут.
^ Самоанализ деятельности на уроке
- А теперь подведем итоги. Вы уже опытные ученик, скажите, что
лучше, чтобы вы сами научились оценивать свои результаты, или чтобы
за вас это делали другие.
^ Самооценка и рефлексия деятельности.
Самостоятельно выставляют себе отметки в «Оценочном листе».
Отметка
1. Домашнее задание
2. Самостоятельная работа в тетради
- «профессии»
- «цепочка»
3. Работа в группе
4. Активность на уроке
5. Задачка для Водяного
Общий бал:
^ Общая отметка:
Уровень успешности:
Критерии оценки
- На каком уровне успешности прошло сегодняшнее занятие для тебя?
Нарисуйте себя на Лесенке.
^ Заполняют «Лесенку успешности» (рисуют человечка-себя на
достигнутой ступеньке)
- Кто доволен своей работой?
- Кто считает, что мог достичь лучшего результата?
Анализ отметки одного (на примере ученика из группы «Ботаников»)
^ Рефлексия деятельности
Поделитесь, какие открытия были у вас на уроке?
- Что было самым интересным?
- Что понравилось?
- Чего так и не узнали про болото?
^ Домашнее задание
Задание по выбору:
Игра «Колумбы родного края» (сквозная рубрика на протяжении первого
полугодия) - найди на карте географический объект и информацию про
него:
1. В Омске тоже была история, когда три маленьких озера, которые
находятся в самом центре города, едва не превратились в болото. Но
ученые-экологи спасли его. Может быть кто-нибудь знает, про какой
природный парк - единственный в стране заповедник в самом центре
промышленного города, я говорю?
2. Оказывается, мы с вами живем на болоте, на самом большом болоте
на земном шаре, которому 9000 лет, оно раскинулось на три области:
Томскую, Омскую, Новосибирскую, из этих болот берет начало наша
тихая река Омь. В настоящее время планируется придать ему статус
объекта Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.
Мы можем гордиться своей областью!
А как же называется это болото?
Обязательное задание:
-
Учебник с. 50-53
^ Краеведческий материал для учителя:
Старое русло Иртыша отделилось от нового песчаныминаносами и на его
месте осталась длинная замкнутая протока - речка Замарайка,
протекавшая навстречу течению Иртыша в новом русле. Названа так она
была из-за застойной воды и скапливающихся гниющих остатков водных
растений, а также потому, что не промывалась полностью дажво время
половодья.
В 1956-1959 гг. при строительстве Ленинградского моста через Иртыш
была насыпана большая земляная дамба. Она подняла полотно
автомобильной дороги над болотистыми участками левобережья Иртыша.
Но дамба же и перегородила мощной плотиной речку Замарайку.
Встретив на своем пути непреодолимое препятствие, воды ее
растеклись вширь, затопив окрестные низинки. Там, где протекала
речка, образовались мелководные озера.
И вот постепенно озера заболели, стали покрываться илом,
заболачиваться. Усугубил еще и пожар В мае 2006 года в Птичьей
гавани произошёл пожар, который длился чуть более часа.
- Ученые и экологи нашего города стали спасать Птичью Гавань. В
результате дноуглубительных работ в 2009 году</</u>
сформирован обводной канал, ограждающий заповедную зону. Сейчас это
Единственный в стране заповедник в самом центре промышленного
города.
1. Природный парк «Птичья Гавань»
2. Васюганское болото
Краеведческий материал для учителя: из Васюганских болот берет
начало река Омь, на берегах которой основан наш город.
-
Васюганское болото расположено в центральной части Сибири. Это огромное болото, возрастом около 9 000 лет и размером со Швейцарию, является самым большим на земном шаре. Его протяжённость с запада на восток - 573 км, с севера на юг - 320 км. Васюганское болото раскинулось на три области: Томскую, Омскую и Новосибирскую. -
На болоте сохранилась уникальная флора и фауна. В настоящее время планируется придать ему статус объекта^ Всемирного природного наследия ЮНЕСКО.
Рефлексия эмоционального состояния
Методика «Букет настроения»
Если вам понравилось на уроке, и у вас хорошее настроение, то
подарите Водяному розовый цветок, а если не понравилось, то -
голубой.
К картинке Водяного ребята прикрепляют цветок со своим настроением.
Всем спасибо. До встречи на лугу!