Конспект урока ИЗО на тему 'Насекомые-гиганты' (2 класс)

План-конспект урока по изобразительному искусству (2 класс)

Тема: «Насекомые - гиганты»

Бовина Л.И.

учитель начальных классов

Верхнедонская гимназия

УМК «Гармония». Т. А. КОПЦЕВА «Изобразительное искусство» (Художник и природа Земли в прошлом, настоящем и будущем)

Учебник Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. - Москва: Яхонт. - 2014

Раздел «Художник и мир животных» (4-й урок)

Тема: Насекомые-гиганты

Деятельность учащихся

Планируемые

предметные и личностные результаты

Формируемые универсальные учебные действия

Знакомятся с содержанием

учебника. В результате игровой ситуации осуществляют «путешествие на машине времени в

прошлое».

Узнают о том, кто такая меганевра.

Сравнивают большие объекты с маленькими.

Анализируют иллюстрации

разных художников к произведению Д. Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я. Ларри

«Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Узнают об использовании формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник,

прямоугольник и др.).

Анализируют выразительные средства графики (линию, точку, штрих, пятно); приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы.

Творческое задание

Выполняют сюжетную композицию «Я встретил гигантское насекомое» или др.

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых

иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки.

Высказывать суждения о

влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии,

точки и штрихи.

Оценивать выразительные

качества детских рисунков,

выполненных тушью, пером

или гелевыми ручками.

Познавательные: проявлять учебно-познавательный интерес к проблеме урока: как создать оригинальную творческую работу, высказывать свои пути решения проблемы.

Регулятивные: принимать

учебную задачу, понимать

план действий, придумывать и воплощать оригинальный замысел предстоящей работы.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Проявлять импатийную способность, участвовать в игровых ситуациях.

Содержание:

Путешествие на машине времени в прошлое. Сочинение сказки «Я в царстве динозавров».

Меганевра - вымершее насекомое-гигант, размах крыльев до 2 метров. Сравнение больших объектов с маленькими.

Иллюстрации разных художников к произведению Д.Свифта «Путешествие Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Использование формата листа в выразительных целях (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и др.).

Выразительные средства графики: линия, точка, штрих, пятно. Приёмы изображения ажурных крыльев стрекозы.

Творческое задание: сюжетной композиции «Я встретил гигантское насекомое».

Характеристика деятельности учащихся:

Участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров».

Высказывать суждения о влиянии формы листа (круглый, квадратный, ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи.

Оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

Задачи развития универсальных учебных действий второклассников:

- учить участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в которых человек меньше насекомого;

- высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций;

- продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам;

- использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки «Я в царстве динозавров»;

- высказывать суждения о влиянии формы листа (круглого, квадратного, ромбовидного, треугольного или др.) на замысел рисунка;

- выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные линии, точки и штрихи;

- оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных тушью, пером или гелевыми ручками.

ХОД УРОКА

1. Организационный этап. Проверка готовности к уроку

2. Актуализация опорных знаний

Анализ детских рисунков на тему «Иллюстрация: сказочные лилипуты и великаны». Слайд 2

Слайд 3

- Кто изображён на картинке? (Гулливер)

- Какой он? (Для лилипутов он большой.)

- Почему нарисованные насекомые имеют большие размеры?

- Почему Гулливер меньше насекомых? (Они огромные, гигантские.)

3. Определение темы урока. Отгадать загадку.

Бессердечных человечков

Птицы ищут по насечкам.

Тысячи разных страшных лиц

Бойко прячутся от птиц! (НАСЕКОМЫЕ)

4. Изучение нового материала.

1. Беседа.

- А бывают ли насекомые больше людей?

- В мире есть насекомые- гиганты. Рассказ учителя о насекомых - гигантах. Слайды 4-14.

Вывод: существующие насекомые - гиганты по размеру меньше людей.

- А где мы можем встретить насекомых, которые больше человека?

- Давным - давно на планете жили гигантские стрекозы МЕГАНЕВРЫ, размах крыльев у них был до 2 метров! Это вымершие насекомые. Слайд 15.

2. Игровая ситуация:

- Давайте отправимся в «Путешествие во времени: встреча с гигантской стрекозой-меганеврой».

- Представьте, что мы попали в сказку Дж. Свифта «Путешествие Гулливера» или в сказку Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Слайды 16-18.

3. Проблема урока:

-Какие изобразительные приёмы нужно использовать, чтобы нарисовать гигантское насекомое, которое больше человека?

(Восприятие книжных иллюстраций позволит детям самостоятельно или вместе с педагогом сделать вывод: изображение крупным того, что в реальной жизни является маленьким (в нашем случае - насекомого), рядом с крохотным человеком, который в реальной жизни больше насекомых, усиливает противоречие и придаёт ситуации сказочность (нереальность). В то же время этот приём способствует созданию ситуации «мнимого присутствия» ребёнка в предполагаемых обстоятельствах и помогает ученику ощутить хрупкость мира и зависимость наших маленьких соседей-насекомых от человека

(проблема экологического воспитания).

4. Роль изобразительного формата как средства художественного выражения, способствующего достижению замысла или его зарождению.

- Рассмотрите рисунки детей (с.57 - 58 учебника) или слайд 19.

- Почему рисовальные форматы имеют такую странную форму: треугольник, ромб и т. п.?» (Способствует осознанному выбору учеником того или иного нестандартного (прямоугольного, округлого, треугольного или др.) листа бумаги для своего рисунка (см. задание № 29 Творческой папки).

5. Практическая часть

Тему «Насекомые» лучше всего выполнять «изящными» материалами, которые способны оставить на листе тонкую линию.

Юный художник, используя гелевые ручки (или шариковые, или перо и тушь), получает возможность прорисовать ажурные перепонки на крыльях насекомых, усы-антенны, лапки и глаза.

При этом для работы не нужно брать большие листы бумаги. Достаточно 1/4 альбомного листа. Маленький размер рисовальной поверхности будет способствовать тщательной прорисовке деталей.

Выбрать тот или иной нестандартный (прямоугольный, округлый, треугольный или др.) листа бумаги для своего рисунка (см. задание № 29 Творческой папки).

В качестве интригующего внимание детей момента можно использовать увеличительное стекло для рассмотрения перепонок на крыльях меганевры (с. 56 учебника) или иллюстраций художника В. Сандуляка (с. 56 учебника).

6. Подведение итога урока

Выставка работ учащихся. Слайд 20. Работы моих учеников)

7. Домашнее задание

Во внеурочное время ученикам предлагается нарисовать иллюстрацию к рассказу, в котором описывается жизнь мамонтов, или слепить из пластилина или другого материала мамонта или семейство слонов.