Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Гармония

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Гармония

Автор публикации: Михайлова И.А.

Дата публикации: 03.12.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» предметной области «Русский язык и литературное чтение" для учащихся1-4 классов общеобразовательной школы разработана на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (c изменениями и дополнениями)

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10. 2009 г. (с изменениями и дополнениями)

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (далее - СанПиН)( со всеми изменениями и дополнениями);

4. Авторская программа О.В. Кубасовой («Гармония»)

5.Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию Протокол от 8 апреля 2015 г ( со всеми изменениями и дополнениями).

6.Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ п. Баляга.

7.Положение о рабочей программе учителей начальных классов МОУ СОШ п. Баляга.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачами образовательного процесса при изучении курса «Литературное чтение» являются:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса «Литературное чтение», которое состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность по литературному чтению». Завершается программа перечнем ожидаемых результатов обучения. Раздел «Виды речевой деятельности» включает в себя описание работы над всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), и прежде всего работы над разными видами текстов.

Раздел «Круг детского чтения» содержит общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видожанрового разнообразия;

В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые изучаются на практической основе с целью освоения первоначальных представлений о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» направлен на создание при обучении чтению условий для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что обеспечивает перенос освоенных

детьми компетенций в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование, разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов и др.

Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно-творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов и др.

Место учебного предмета в учебном плане

</ На изучение предмета «Литературное чтение» предметной области «Русский язык и литературное чтение» в начальной школе выделяется 410 ч, из них в 1 классе 36ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2,3 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели), в 4 классе-102 часа (3часа в неделю, 34 учебных недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.

Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений .

Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность -одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином

российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы(восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству

с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

1. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

2. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

3. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

4. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

5. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой

и отечественной художественной литературой.

6. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,

контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

7. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном

пространстве.

8. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении,

письме.

Выпускник научится:

1)принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

2)планировать(в сотруд-ничествес учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

3)действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;

4)контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

5)оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Выпускник научится:

1)осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

2)аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

3)вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

У выпускника могут быть сформированы:

стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;
стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья;

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Выпускник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Выпускник получит возможность научиться:

оперировать в речи предметным языком - правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, небольшие сообщения, презентации).

Планируемые предметные результаты

Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, вида - жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности

(на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения

в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях,в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и нетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Содержание тем учебного предмета

1 класс

(36 часов)

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия.

2 класс

(136 часов)

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая - думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения.

Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

3 класс

(136 часов)

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

4 класс

(102 часа)

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных ви дов и жанров: гимны, сказки народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть.

- Названия основных элементов книги (переплет).

- «Дневником читателя».

-Фамилия автора произведения и заглавие.

- Способы заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.

- Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

- Персонаж.

- Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.

- «Радиотеатр».

- Диалогическая форма рассказа.

- Практическая работа со сноской.

- Логическое ударение (без термина).

- Подобрать к пословицам примеры из жизни или из книг.

- Работа над грамматически правильным построением устного высказывания.

- озаглавливать текст путем выбора точного заголовка;

- ориентироваться в Содержании

(Оглавлении) книги;

- восприятие на слух звучащей речи;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- словесно иллюстрировать прочитанное, инсценировать.

- формулировать главную мысль с помощью учителя.

- высказывать своё отношение к прочитанному;

- уметь пользоваться сноской.

«Час потехи»

7 ч.

- Картинный план.

- «Народное» и «литературное» произведение.

- Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка, литературная сказка. Устное народное творчество. Небылицы, неслыхальщины, путаницы, скороговорки,, побасёнки, загадки, считалки, чистоговорки их особенности, необычное.;

- Вопросительная и восклицательная интонация.

- Характеристика главного персонажа.

- Работа над грамматически правильным построением устного высказывания.

- воссоздание литературного образа по совокупности его признаков (загадки)

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

- самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений

- различать сказки народные и литературные;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

- высказывать оценочное суждение о прочитанном произведении;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

«Что такое хорошо и что такое плохо»

10 ч.

- Реплика героя.

- Басня.

- Активизация словаря, автоматизация разных звуков.

- Работа над грамматически правильным построением устного высказывания.

- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

- Пробный пересказ текста.

- Смысловое чтение. Лексическая работа.

- чтение по ролям;

- «Сделай комикс»;

- предугадывать дальнейшее содержание текста;

- составлять картинный план;

- объяснять значение слов;

- читать текст самостоятельно;

«Там чудеса...»

12ч.

- Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.

- Упражнение в интонационно выразительном чтении.

- Совершенствование навыка смыслового чтения.

- восстанавливать деформированный картинным план, пересказ с опорой на картинный план;

- осмысленно, правильно читать

целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- составлять устный рассказ по картинке;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами

2 класс (136 часов)

Читая - думаем.

29 ч.

- Произведения современной отечественной литературы.

- Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

- Произведения классиков советской детской литературы.

- Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. - Участие в диалоге при обсуждении произведения.

- Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение.

- Произведения (стихотворения) о Родине, природе, приключениях.

- Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

- Связь произведений литературы с другими видами искусств.

- Оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи и музыки.

- Декламация произведений.

- Юмористические произведения современной отечественной литературы. - Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения.

- Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально нравственных переживаний.

- знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике.

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация;

-знать название, содержание изученных произведений, их авторов;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- выполнять словесное рисование картин природы;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- анализировать название произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

- прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

- определять жанр произведения;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).

Читаем правильно.

10 ч.

- Различение жанров произведений.

- Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

- Ознакомление с понятием «скороговорка»,

ее назначением, стихами, содержащими скороговорки.

- Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

- знать понятие «скороговорка», ее назначение;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- давать характеристику необычным персонажам;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- выделять опорные слова в произведении;

- знать понятие «орфоэпическое чтение»;

- определять тему, характер и главную мысль произведения;

Читаем быстро.

8 ч.

- Способ чтения: целыми словами. - Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы.

- Сравнение народных и авторских скороговорок.

- Работа над развитием речи, памяти, дикции

- Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть).

- Ознакомление с понятием «лирический герой стихотворения»

- Юмористические произведения для детей.

- знать правила заучивания и определения скороговорок.

- четко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

- читать осознанно текст художественного произведения;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

- знать определение лирического героя стихотворения;

- прогнозировать содержание произведения;

- определять тему и главную мысль;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Читаем выразительно.

20 ч.

- Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания).

- передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).

- Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

- читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- рассказать о поэтах;

- понимать настроение лирического героя;

- прогнозировать жанр произведения;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Автор и его герои.

21 ч.

- Герои произведения.

- Восприятие и понимание их эмоционально нравственных переживаний.

- Работа над беглым осознанным чтением.

- Обучение словесному рисованию.

- Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки.

- Обучение словесному рисованию.

- объяснять авторское отношение к героям;

- читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

- давать характеристику героям рассказа;

- определять тему и главную мысль произведения;

- последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки;

- коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях);

- пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно, используя картинный план)

Слова, слова, слова...

9 ч.

- Произведения зарубежных писателей.

- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

- Развитие умения импровизировать голосом, изображая различных животных.

- Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

- Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).

- Пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

- знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык;

- языковые средства выразительности;

- понятие «рифма».

- различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии).

План и пересказ

19 ч.

- Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

- Связь произведений литературы с другими видами искусств.

- Составление картинного плана.

- Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану.

- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

- Развитие навыков работы с текстом.

- Миф.

- Деформированный план и его корректировка.

- анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание сказки и древнего мифа;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- пересказывать с опорой на план.

- редактировать деформированный план;

- выполнять словесное рисование;

- переводить картинный план в словесный;

В мире книг

20 ч.

- Повторение: элементы, из которых состоит книга; объяснение их назначения.

- Объяснение понятия «писательская наблюдательность».

- Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.).

- Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

- Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

- Систематизация и обобщение: произведения о детях.

- Представление возможности оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний.

- определять основные фрагменты, из которых состоит сказка;

- формулировать тему небольшого текста;

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

- определять тему и главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- анализировать шуточные стихотворения;

- комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

- сравнивать стихотворения разных авторов;

- знать книги о детях;

- называть известные произведения и их авторов;

- инсценировать;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

3 класс (136 часа)

Труд человека кормит, а лень портит.

12ч

- Формирование навыков сознательного чтения.

- Освоение литературных понятий «метафора», «аллитерация».

- Работа над целостным восприятием прочитанного. Развитие воображения.

- Работа с детскими книгами на тему «Книги о трудолюбивых и ленивых детях».

- Развитие умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения.

- Обучение видению жанровых особенностей сказки.

- знать понятие «аллегория»;

- поиск и чтение книг о ленивых и трудолюбивых детях;

- рисование иллюстраций к стихотворению;

- работать в парах, взаимопроверка;

- объяснять значение слова;

- уметь находить главную мысль стихотворения;

- находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать;

- составлять картинный план и выразительно читать сказку.

Мудрец отличен от глупца тем, что он

мыслит до конца.

8 ч.

- Пополнение словарного запаса учащихся.

- Обучение пониманию и чувственному восприятию образного языка художественного произведения.

- Работа над жанровыми особенности русской народной сказки

- давать характеристику героям;

- сравнивать два мира - реальный и волшебный, найти границу между ними;

- выделять художественные особенности сказки, ее структуру;

- подбирать книги на тему

Унылая пора! Очей очарованье!..

6 ч.

- Развитие умения сравнивать народную сказку и литературную.

- Обучение целостному восприятию прочитанного.

- сравнивать волшебные сказки и бытовые, находить главную мысль текста;

- высказывать мнение об отношении автора к своему персонажу;

- составить план произведения

Много хватать - своё потерять

4 ч.

- Обучение пониманию и прогнозированию мотивов поведения персонажей.

- Развитие навыка анализа произведения.

- Обогащение чувственного опыта детей.

- Развитие способности сопереживать героям произведения.

- формулировать главную мысль произведения;

- читать по ролям, передавая голосом настроение героев;

Тайное всегда становится явным

11 ч.

- Обучение чувственному восприятию

и пониманию настроения поэта.

- Формирование знаний об эпитете, олицетворении, сравнении.

- Обучение анализированию, пониманию образной поэтической речи

- голосом, темпом чтения передать «осеннее» настроение поэта;

- с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передать настроение.

Ежели вы вежливы...

3 ч.

- Развитие способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям.

- сравнить персонажей двух последних произведений;

- акцентировать содержание текста в процессе чтения;

- найти книги на тему

Снег летает и сверкает

9 ч.

- Обучение формулированию основной мысли произведения, делать выводы.

- Обучение работе с текстом при чтении про себя.

- Развитие эмоционально-чувственного восприятия.

- знать отличие басни от других художественных произведений;

- знать о вреде наркотиков;

- уметь сопоставить два произведения;

- взаимопроверка ответов на задания в тетрадях;

- находить нужные фрагменты текста и комментировать их;

- найти книги на тему

Каждый своё получил

18ч.

- Развитие способности сопереживать героям, прогнозировать содержание текста.

- творческий пересказ

- уметь ориентироваться в произведении, находить нужные фрагменты

Жизнь дана на добрые дела

8 ч.

- Развитие творческого воображения, воспитания любви к родной природе.

- Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений

- голосом, темпом чтения передавать настроение поэта;

- с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передать настроение;

- уметь находить красочные средства, помогающие поэту создавать картины природы

3а доброе дело стой смело

9 ч.

- Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста

- закончить сказку по-своему, объяснить свой выбор;

- анализировать содержание, делать выводы, размышлять;

- оценивать поступки людей;

- анализировать свой ответ

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

14 ч.

- Работа над развитием умения акцентировать важные слова текста в процессе чтения.

- Работа над пополнением словарного запаса.

- Работа над развитием способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

- Ознакомление с понятием «легенда». - Обучение осмысливанию прочитанного.

- делать выводы;

- комментировать свой ответ;

- определять главную мысль произведения, объяснять свое решение;

- давать характеристику героям, их поступкам.

- уметь приводить примеры поведения чутких людей;

- знать, что такое «легенда», ее отличие от произведений других жанров

Весна идет, весне дорогу!..

9 ч.

- Развитие творческого воображения, воспитания любви к родной природе.

- Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений.

- Создание условий, позволяющих детям увидеть в произведении описание красоты русской природы.

- голосом, темпом чтения передавать настроение поэта;

- с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передать настроение;

- находить в произведении красочные средства изображения;

- находить образные средства;

- соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором

Любовь - волшебная страна

14 ч.

- Ознакомление с новым разделом учебника.

- Воспитание нравственных черт характера: сострадание, силу воли.

- Обучение чтению фрагментами с обсуждением и анализом каждого.

- Обучение вдумчивому чтению, осмыслению содержания художественного произведения

- понимать настроение автора, свое настроение при чтении;

- толкование незнакомых слов.

- высказывать свое мнение о поступках героев;

- выделять смысловые части, анализировать их;

- давать характеристики героям (словесные и художественные);

- выделять главное и второстепенное в насыщенном информацией тексте и логически его перерабатывать;

- использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска голоса, темпоритм)

Чудесное - рядом

11 ч.

- Ознакомление с новым разделом учебника.

- Совершенствование навыка чтения. Составление собственных высказываний на основе прочитанного.

- Обучение составлению плана текста, работе по нему.

- Систематизация знаний по разделам курса, основным произведениям

- грамотно составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

- составить устный диафильм к тексту;

- пересказывать текст полностью и по заданным фрагментам;

- ориентироваться в многообразии художественных произведений.

4 класс (102 часа)

Что за прелесть эти сказки!..

20ч.

- Работа над воспитанием чувства патриотизма, развитием памяти, речи; упражнение в правильном, осознанном чтении.

- Различие жанров произведений на основе сравнения персонажей; работа над развитием памяти, речи, внимания, над правильным вдумчивым чтением.

- Оценка иллюстраций к произведению.

- понятия «сказка», «виды сказок»;

- основные особенности сказки;

- выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по ее содержанию;

- последовательно воспроизводить содержание сказки;

- пересказывать от лица одного из героев;

- отвечать на вопросы по содержанию текста

О доблестях, о подвигах, о славе... Былины.

5 ч.

- Знакомство с былинным сказом и правилами чтения былин.

- Словарная работа (расстановка ударений в словах и объяснение непонятных слов).

- Работа с иллюстрациями.

- Работа над созданием целостного литературно-художественного образа былинного героя.

- Характер героя, его поступки и мотивы

- понятие «былина»;

- особенности былинных сказов;

- правила чтения былин;

- анализировать текст, делить на части;

- пересказывать былину по плану;

Уж сколько раз твердили миру... Басни.

5 ч.

- Различие жанров произведений: литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры языка.

- Формирование понятия «басня».

- Работа над совершенствованием навыков чтения.

- Словесный портрет Эзопа, данный его современниками.

- понятие «басня»;

- содержание басен.

- уметь проводить аналогию между пословицами и баснями;

- работать с текстом басни;

- читать по ролям;

- инсценировать басню;

- отвечать на вопросы по содержанию;

- находить основную мысль;

Оглянись вокруг.

20 ч.

- Раскрытие понятия «рассказ».

- Работа над последовательным воспроизведением содержания рассказа.

- Творческое задание (устное составление диафильма).

- Показ особенностей выразительных средств языка, передающих любовь к музыке

- понятие «рассказ»;

- работать с текстом и анализировать прочитанное;

- отвечать на вопросы, подтверждать свои ответы словами из текста;

- озаглавливать части рассказа;

- пересказывать

- высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении;

- аргументация своей позиции с привлечением текста произведения;

Золотая колесница.

Мифы Древней Греции.

6 ч.

- Работа над содержанием мифа, чтение и деление текста на части, составление плана, выборочное чтение, ответы на вопросы

- понятие «миф»;

- содержание мифа;

- осмысливать доступную литературу;

- работать с текстом;

- пересказывать миф

В начале было Слово, и Слово было Бог... Библейские сказания.

10 ч.

- Знакомство с библейскими сказаниями, работа над содержанием

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию;

- пересказывать наиболее понравившиеся отрывки;

- выделять в познавательном тексте основную и дополнительную информацию

Самого главного глазами не увидишь...

10 ч.

- Формирование представления «пьеса»;

- Упражнение в определении характера действующих лиц, подготовка спектакля.

- Повторение основных черт пьесы как жанра

- понятия «пьеса», «инсценировка», «действующие лица», «персонаж»;

- содержание пьесы;

- определять отличительные черты пьесы;

Мир - театр, люди в нём - актёры...

4 ч.

- Работа с поэтическим произведением, над совершенствованием навыка чтения.

- Анализ содержания стихотворений

- читать выразительно перед аудиторией;

- работать с поэтическим текстом, развивать дикцию;

Мир волшебных звуков (Поэзия)

10ч.

- Выбор вида чтения в соответствии с целью.

- Словарная работа.

- Работа над развитием умений самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки.

- Поддержание интереса к чтению познавательной литературы

- рассуждать о своих чувствах и отношении к Родине;

- объяснять переносное значение слов;

- высказывать свое отношение произведению;

- различать виды информации, опираясь на внешние показатели книги;

- находить необходимую информацию, систематизировать ее, узнавать и соотносить применительно к фактам, событиям.

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)

12ч.

- Повторение известных литературных жанров.

- Понятие жанра «повесть».

- выделять событие, составляющее основу художественного произведения;

- выявлять авторский замысел посредством анализа сюжета;

- Знание основных особенностей литературных жанров.

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе (102 ч., 3 ч. в неделю)

п/п

Тема урока

Планируемая

деятельность

Планируемый

результат

Вид контроля

Дата

проведения

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Учатся выразительному чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой характер произведения. Составляют небольшой текст на заданную тему

Читать правильно и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать отзыв о книге

Фронтальный опрос

05.09.

И. Токмакова «В чудной стране».

Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Читают, объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему

Индивидуальный опрос

07.09

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Читают сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Выявлять и формулировать идею произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки

Выразительное чтение. Фронтальная беседа

09.09.

4-5

Русская народная сказка

«Василиса

Прекрасная»

Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Соблюдать орфоэпические нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать содержание читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать художественный пересказ прочитанного

Фронтальный опрос

12.09.

Обобщение по теме «Русские народные

сказки».

Стартовая диагностическая работа

Знакомятся с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ ссылками на текст. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Сочинять по заданным параметрам

Инсценировка.

Фронтальный опрос

14.09.

Бразильская сказка «Жизнь человека»

Знакомятся со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения. Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного. Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают материал для написания читательского отзыва

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылками на текст. Формулировать вопросы по содержанию прочитанного. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас. Читать по ролям. Расширять литературный кругозор. Находить и читать книги на заданную тему. Пересказывать прочитанное

Индивидуальный опрос

16.09.

X. К. Андерсен «Русалочка». Слушание. Анализ первичного восприятия сказки

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение: его жанр

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Определять жанр произведения, характеризовать его

Фронтальный опрос.

19.09.

X. К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей

Читать вслух и молча осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Цитировать, составлять цитатный план. Формулировать основную мысль произведения. Давать оценку действиям и поступкам героев. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль

Индивидуальный опрос

21.09.

X. К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода.

Сравнивают персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют художественное произведение

Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Оперировать опорными словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию

Инсценировка эпизодов

23.09.

Сказки

X. К. Андерсена

Выявляют подтекст произведения. Определяют идею произведения. Рассматривают иллюстрации, обсуждают их. Учатся творческому пересказу прочитанного, эпизода. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. Знакомятся с лингвистическим термином. Участвуют в литературной викторине. Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют высказывания разных типов. Оформляют каталожную карточку

Озаглавливать иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Читать по ролям. Находить и читать книги на заданную тему. Участвовать в подготовке и проведении литературной викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказ прочитанного. Создавать тексты типа «описание», «рассуждение» и «повествование». Составлять аннотацию

Викторина

26.09.

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Заучивать наизусть

Фронтальный опрос

28.09.

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Выявляют подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных видов. Отрабатывают навык смыслового чтения

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять идею произведения. Выделять элементы развития действия. Цитировать. Составлять цитатный план

Текущий контроль

30.09.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Слушание. Анализ первичного восприятия

Читают, воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о прочитанном. Составляют устно текст - характеристику героя

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Проявлять воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять жанр произведения, доказывать своё мнение

Фронтальная работа

03.10.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана

Применяют различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное). Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно. Устанавливать причинно-следственные связи, тему и главную мысль произведения, характеризовать героев. Читать по ролям

Чтение по ролям

05.10.

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Словесное иллюстрирование

Составляют монологическое высказывание, обсуждают мотивы поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм

Выявлять мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм

Индивидуальный опрос

07.10.

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают текст выборочно

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над композицией произведения. Выделять эпизод

Текущий контроль

10.10.

К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать название произведения. Выделять эпизоды. Ставить вопросы по содержанию произведения. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Делать сообщение типа «рассуждение». Сочинять текст (повествование) заданного жанра

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

12.10.

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Составляют устно текст - характеристику героя

Индивидуальный опрос

14.10.

«Добрыня и Змей»

(обработка

Ю. Круглова)

Описывают и сравнивают персонажей. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Иллюстрируют текст

Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать произведения. Озаглавливать иллюстрацию

Фронтальный опрос

17.10.

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

(пересказ

А. Нечаева)

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный пересказ в опоре на план

Фронтальный опрос

19.10.

«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)

Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Собирают материал для написания творческой работы

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный пересказ эпизода

Индивидуальный

опрос

21.10.

X.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»

Знакомятся с признаками жанра басни. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование)

Фронтальный опрос

24.10.

И. Крылов

«Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Находят ключевые слова в тексте. Декламируют произведение

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читать выборочно. Проявлять воссоздающее воображение. Использовать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию

Индивидуальный опрос

26.10.

И. Крылов «Мышь и

Крыса»,

«Две Бочки»

Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение наизусть. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания

Определять и формулировать главную мысль произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование). Заучивать наизусть

Инсценировка.

Индивидуальный опрос

28.10.

Л.Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Сравнивать произведения. Читать по ролям. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование)

Фронтальный опрос

07.11.

И. Демьянов «Валерик и

тетрадь»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Декламируют басни наизусть. Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически)

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Совершенствовать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Понимать аллегорию. Определять и формулировать главную мысль произведения. Создавать высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Заучивать наизусть. Декламировать басни. Выбирать и читать книги заданного жанра. Систематизировать

книги

Индивидуальный опрос

09.11.

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

Читают молча и выразительно вслух. Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют монологические высказывания

Владеть техникой чтения. Использовать поисковый способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать

Фронтальный опрос

11.11.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Совершенствуют поисковый способ чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи событий. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям

Владеть техникой чтения. Использовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать отношения персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий

Фронтальный опрос

14.11.

К. Паустовский «Заячьи лапы»

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Пересказывают текст подробно

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Озаглавливать смысловые части текста. Выделять кульминационный эпизод. Составлять сложный план. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное

Индивидуальный порос

16.11.

Р. Фраерман «Девочка

с камнем»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику героя. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Характеризуют художественное произведение: его жанр

Использовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки

Творческий пересказ

18.11.

Ю. Ермолаев «Иголка

с ниткой»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения

Использовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать взаимоотношения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод

Фронтальный опрос

21.11.

Ю. Ермолаев «Иголка

с ниткой»

Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Инсценируют художественные произведения.

Выявлять идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составлять план. Читать выразительно по ролям

Чтение по ролям

23.11.

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

Читают молча и вслух. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст - характеристику героя. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Составляют монологические высказывания

Использовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение). Осознавать и пользоваться понятием «открытый конец». Обосновывать свои суждения ссылками на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного

Индивидуальный опрос

25.11.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Слушание. Анализ первичного восприятия

Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение

Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст

Фронтальный опрос.

Словесное рисование

28.11.

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Выборочный пересказ

Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Словесно иллюстрируют прочитанное

Выявлять идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно)

Чтение по ролям

30.11.

Н. Носов

«Огородники»

Читают молча и выразительно вслух. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Пересказывают текст сжато. Составляют устно текст - характеристику героя. Инсценируют художественное произведение

Проявлять навык чтения, прежде всего выразительность. Использовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять и характеризовать рассказчика. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи

Фронтальная беседа.

Чтение по ролям

02.12.

О. Григорьев «Две трубы»

Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Делят текст на смысловые части. Выделяют элементы развития действия. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют словесный диафильм. Словесно иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр». Составляют монологические высказывания

Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Делить текст на смысловые части. Выделять элементы развития действия. Составлять план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям. Составлять словесный диафильм. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать текст на заданную тему

Фронтальный опрос.

Чтение по ролям

05.12.

С. Алексеев «Капитан

бомбардирской роты»

Читают молча и вслух. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль

Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризовать персонажей. Определять тему текста. Выявлять подтекст

Индивидуальный опрос

07.12

С. Алексеев

«Радуйся малому, тогда и большое придёт»

Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Формулируют основную мысль текста. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы. Составляют монологические высказывания

Выявлять идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему

Индивидуальный

опрос

09.12.

А. Чехов «Ванька». Слушание. Анализ первичного восприятия

Обучаются навыкам смыслового чтения. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции

Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность. Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж

Фронтальная беседа

12.12.

А. Чехов «Ванька». Характеристика героев

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Пересказывают текст выборочно. Иллюстрируют текст словесно. Составляют монологические высказывания

Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение

Индивидуальный

опрос

14.12.

Д. Мамин-Сибиряк

«Вертел». Основная мысль произведения.

Анализировать описание интерьера и определять его роль в произведении. Определять личное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу. Выявлять мотивацию рассказчика. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения

Индивидуальный опрос

16.12.

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел». Выборочный пересказ

Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Пересказывают текст выборочно. Готовятся к игре «Радиотеатр». Создают монологическое высказывание по картине

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Сравнивать произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать рассказ по картине

Чтение по ролям

19.12.

Л. Кассиль

«У классной доски». Первичное восприятие текста. Работа по содержанию

Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажа

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

21.12.

Л. Кассиль

«У классной доски». Составление плана

Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для создания презентации книги

Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Делать выборочный творческий пересказ. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги на заданную тему

Фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос

23.12.

В. Лидин

«Завет»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям

Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к персонажу. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине

Индивидуальный опрос

09.01.

Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Фантастический рассказ

Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Читают осмысленно и выразительно вслух. Объясняют смысл заглавия произведения. Иллюстрируют текст словесно. Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Составляют устно текст - характеристику героя. Высказывают своё отношение к прочитанному,

к героям

Анализировать название произведения. Расширять словарный запас. Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи

Индивидуальный опрос

11.01.

Р. Брэдбери «Всё лето в один день». Диалог с автором текста

Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Собирают материал для написания творческой работы

Определять эмоциональное состояние персонажа. Характеризовать героев произведения. Наблюдать над использованием языковых художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического рассказа. Цитировать. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги заданного жанра. Составлять читательский отзыв

Творческое выступление

13.01.

«Персей»

Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова. Обучаются навыкам смыслового чтения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Собирают материал для написания творческой

работы

Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять жанровую специфику мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение по картине

Иллюстрация к тексту. Фронтальный опрос

16.01.

Н. Кун «Олимп»

Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Читают осмысленно, правильно и выразительно. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст выборочно. Отвечают на вопросы по содержанию

Проявлять все компоненты навыка чтения. Совершенствовать просмотровый и поисковый способы чтения. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Выборочно пересказывать прочитанное. Сравнивать произведения

Индивидуальный опрос

18.01.

«Орфей и Эвридика»

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу

Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Составлять план текста.. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать отзыв о прочитанном

Фронтальный опрос

20.01.

«Дедал и Икар»

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют устно текст - характеристику героя. Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения

Использовать просмотровый и поисковый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с жанровой спецификой мифа. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Делить фрагмент текста на смысловые части. Составлять план текста. Делать художественный пересказ прочитанного в опоре на план

Индивидуальный опрос

23.01.

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех», «Изгнание из рая»

Читают молча и выразительно вслух. Отвечают на вопросы по содержанию. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Словесно иллюстрируют прочитанное

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывания (описание, рассуждение)

Фронтальная беседа

25.01

«Всемирный потоп»

Читают молча и выразительно вслух. Формулируют основную мысль текста. Обучаются навыкам смыслового чтения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания. Пересказывают текст подробно

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план. Пересказывать прочитанное

Пересказ. Индивидуальный опрос

27.01.

«Моисей». Слушание. Анализ первичного восприятия

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Пополняют словарный запас. Пересказывают текст выборочно

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Характеризовать персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Прогнозировать. Делать частичный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение)

Фронтальный опрос

30.01.

«Моисей». Пересказ текста

Читают, ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям

Читать осознанно, правильно, бегло и выразительно. Полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. Знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного

Индивидуальный опрос

01.02.

«Моисей». Описание героев и их поступков

Читают, воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания

Оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности. Определять авторскую позицию и выказывать свое отношение к герою и его поступкам

Фронтальная беседа

03.02.

С. Лагерлёф «Святая ночь». Работа над осознанностью чтения

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Применять прием выборочного чтения. Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Фронтальный опрос. Пересказ

06.02

С. Лагерлёф «Святая ночь». Подробный пересказ

Формулируют основную мысль текста. Находят ключевые слова в тексте. Объясняют смысл заглавия произведения. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание (рассуждение)

Фронтальный опрос. Пересказ

08.02.

А. Мень «Милосердие Иисуса»

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Пересказывают текст выборочно. Составляют монологические высказывания. Соотносят произведения

живописи с литературными текстами

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Знакомиться с жанром притчи. Выявлять иносказательный подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас. Делать выборочный пересказ. Создавать высказывание (рассуждение)

Индивидуальный опрос

10.02.

Притча «Блудный сын»; обобщение

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о прочитанном. Пересказывают текст выборочно

Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Высказываться о прочитанном произведении. Делать частичный пересказ прочитанного

Фронтальная беседа

13.02.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Слушание. Анализ первичного восприятия

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения

Проявлять навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его

Фронтальная беседа

15.02.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Анализ первичного восприятия текста

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы

Вдумчиво читать текст, проводить его анализ. Выделять в тексте непонятные слова, уточнять их значение

Текущий контроль

17.02.

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Перечитывание текста и его анализ

Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции

Применять прием выборочного чтения. Выявлять художественные особенности сказки. Находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте

Фронтальный опрос

20.02.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Смысловое чтение

Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план с помощью учителя. Составляют рассказ на основе заданной темы

Делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план. Составлять монологические высказывания

Работа в группах

22.02.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Диалог с текстом

Читают, формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

Полноценно воспринимать художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное. Знать основные моральные нормы и ориентироваться в нравственном содержании прочитанного

Индивидуальный опрос

24.02.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Составление плана

Декламируют произведение. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Объясняют смысл заглавия произведения

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм. Определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам

Индивидуальный опрос

27.02.

А. Барто,

Р. Зелёная «Ах, руки, руки!..»

Знакомятся с особенностями драматургии. Читают выразительно, выборочно. Пополняют словарный запас. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют художественное произведение

Использовать поисковый способ чтения. Читать выразительно. Применять приём выборочного чтения. Расширять словарный запас. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть

Инсценировка, чтение по ролям

01.03.

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава)

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют монологические высказывания. Отвечают на вопросы по содержанию. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу

Читать выразительно. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Применять приём выборочного чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Ориентироваться в книгах

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

03.03.

71-72

Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Готовятся к игре «Радиотеатр». Инсценируют художественное произведение. Декламируют произведение. Находят ключевые слова в тексте. Заучивают наизусть реплики персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное

Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять прием выборочного чтения. Характеризовать персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать наизусть. Создавать текст-описание

Инсценировка.

Выразительное чтение

06.03

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

Читают, соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Декламируют произведение. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов

Читать выразительно. Проявлять воссоздающее воображение. Использовать поисковый способ чтения. Знакомиться с основными признаками лирических произведений. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста

Творческое выступление

08.03.

А.С. Пушкин «Птичка», «Няне»; К. Паустовский «Сказки Пушкина»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Делятся читательским опытом. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст

Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи

Фронтальный опрос

10.03.

А.С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И.В. Гёте)

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания

Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом). Декламировать произведения стихотворного жанра

Индивидуальный опрос

13.03.

М. Лермонтов «Утёс»,

«Молитва»

Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением). Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

15.03.

И. Суриков «Весна»;

К. Бальмонт «Золотая

рыбка»

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Выразительно декламируют стихотворение. Составляют монологические высказывания

Читать выразительно. Использовать поисковый способ чтения. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Декламировать произведения стихотворного жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

17.03.

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором). Заучивать наизусть. Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

20.03

С. Есенин «С добрым утром!»

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью). Заучивать наизусть. Выразительно декламировать

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

22.03.

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»

Подробно анализируют литературное произведение. Читают, стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Определяют эмоциональный характер текста. Декламируют произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Находят ключевые слова в тексте. Высказывают своё отношение к прочитанному. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Выявлять мотивацию лирического героя. Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, художественным повтором, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением). Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать текст-рассуждение (устно)

Творческое выступление

24.03.

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

Подробно анализируют литературное произведение. Воспринимают на слух художественное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением). Делать сообщение о писателе

Фронтальный опрос

03.04.

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Подробно анализируют литературное произведение. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Составляют монологические высказывания. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения

Читать выразительно. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать персонажей произведения. Определять тему произведения. Осваивать понятие рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивать произведения

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

05.04.

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

07.04.

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

Воспринимают на слух художественное произведение. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Составляют устно текст - характеристику лирического героя. Выявляют подтекст. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование. Собирают материал для написания творческой работы

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Наблюдать за ритмической организацией стихотворной речи. Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения)

Фронтальный опрос

10.04.

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»

Подробно анализируют литературное произведение. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Декламируют произведение. Иллюстрируют текст. Составляют монологические высказывания по иллюстрации

Читать выразительно. Применять воссоздающее воображение. Проявлять творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом, олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать стихи. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования

Фронтальный опрос, творческое выступление

12.04.

Ю. Яковлев «О нашей Родине»

Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Находят ключевые слова в тексте. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Составляют монологические высказывания

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение

Пересказ

14.04.

И. Соколов-

Микитов

«Русский лес»

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы по содержанию. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно)

Фронтальный опрос

17.04.

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Иллюстрируют прочитанное путем подбора репродукций. Составляют монологические высказывания. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное

Индивидуальный опрос. Выразительное чтение

19.04.

«Крещение

Руси» (из книги «Крещение

Руси»)

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выделяют в тексте новую информацию

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас

Фронтальный опрос. Выразительное чтение

21.04.

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский». Первичная работа с текстом

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пополняют словарный запас

Фронтальный опрос.

24.04.

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский».

Составление плана

Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Определяют тему смысловой части текста. Находят в тексте главное. Обобщают прочитанное

Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему смысловой части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план

Фронтальный опрос.

26.04.

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский».

Пересказ

Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Озаглавливают смысловые части текста. Пересказывают прочитанное кратко

Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный

запас

Индивидуальный опрос.

Пересказ

28.04.

В. Губарев

«В открытом космосе»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают прочитанное. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу.

Составляют монологические высказывания. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Пересказывать прочитанное. Искать и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное сообщение на заданную тему

Творческое выступление

01.05.

Л. Яхнин

«Метро»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Выделяют в тексте новую информацию. Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на заданную тему. Составляют монологические высказывания. Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Составлять вопросный план. Выделять в тексте новую информацию. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему

Фронтальный опрос

03.05.

М. Ильин и Е. Сегал

«Что из чего»

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы по содержанию. Составляют монологические высказывания. Выявляют подтекст. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст сжато

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Составлять вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Пересказывать прочитанное

Фронтальный опрос

05.05.

М. Ильин «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»

Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, оценивают своё и чужое высказывания. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Собирают материал для написания творческой работы

Составлять и задавать вопросы по заданной теме. Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы на заданную тему. Составлять аннотацию

Фронтальный опрос

10.05.

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Объясняют смысл заглавия произведения. Находят ключевые слова в тексте. Формулируют основную мысль текста. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно. Составляют монологические высказывания

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Находить в тексте главное. Делить текст на смысловые части. Определять тему смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему

Фронтальный опрос

12.05.

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Составляют монологические высказывания

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Прогнозировать содержание статьи перед чтением. Составлять вопросы к познавательному тексту. Цитировать. Находить в тексте опорные (ключевые) слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение

Фронтальный опрос

15.05.

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему

Творческое выступление

17.05.

100

А. Дитрих и Г. Юрмин

«Какая книжка самая интересная?» (отрывок)

Читают молча и вслух, выборочно и целиком. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют рассказ на основе заданной темы. Формулируют основную мысль текста. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы

Развивать творческое воображение. Отвечать на вопросы общего характера. Озаглавливать прочитанное. Соотносить пословицы со смыслом прочитанного произведения. Составлять план. Кратко пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему. Выбирать и читать книги на заданную тему

Фронтальная беседа

19.05.

101

К. Паустовский «Великий

сказочник»

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Пересказывают текст выборочно. Объясняют смысл заглавия произведения. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для написания творческой работы

Проявлять навыки чтения, прежде всего осмысленность. Использовать ознакомительный и поисковый способы чтения, изучающий способ чтения. Расширять словарный запас. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему

Творческое выступление

22.05.

102

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Обобщение.

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Воспринимают на слух задание, определяют алгоритм выполнения, оценивают ход и результат выполнения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль.

Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Собирают материал для написания творческой работы

Выявлять и характеризовать образ рассказчика. Отвечать на вопросы к тексту. Расширять словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать и задавать вопросы. Делать частичный пересказ прочитанного. Формулировать кратко, сжимая информацию. Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой. Готовить и делать сообщение на заданную тему

Фронтальный опрос

23.05.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 1 класса. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса. - 2013и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. - 2013и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 3 класса. В 4 ч. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1-4 классы. - 2013 и послед.

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов

общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009 и послед.

Электронные приложения к учебникам.

⇧

⇩

скачать материал