- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Рабочая программа по русскому языку 2 класс
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19» с. Новоипатово
Сысертский городской округ
«Рассмотрено» на заседании ШМО
Руководитель ШМО
___________/Орлова С.В./
Протокол № ______
От«____»________20___г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР МАОУ «СОШ№19»
_________/Сумина О.И./
«___» __________20___г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «СОШ №19»
_________/Юдин Ю.А./
Приказ № ______
От «__» ________20_____г.
Рабочая программа
начального общего образования
базовый уровень обучения
___Азановой Екатерины Сергеевны___
Ф.И.О., категория
по русскому языку 2 класса___
Предмет, класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № __________
От «____» _______________20__г.
с. Новоипатово
2015-2016 учебный год
РУССКИЙ ЯЗЫК
Авторы: Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е.
(УМК система учебников «Школа России»)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной программой основного начального образования, утверждённой 08 апреля 2015 федеральным методическим объединением, Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 19, авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой.
Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В рабочей программе учтены идеи и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно иной уровень владения детьми родным языком. Новый уровень их речевой практики. Осознанием себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка при получении начального общего образования в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающимися.
Цели и задачи курса.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;
- открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
- формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, ее составляющих, - звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
- формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию. Сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению;
- развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
-
Формирование знаково-символического восприятия языка обучающимися;
-
Развитие речи, мышления, воображения школьников;
-
Формирование коммуникативных компетенций обучающихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
-
Освоения обучающимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
Овладение обучающимися умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
-
Формирование развернутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для ее успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
- развивать способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), пополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Общая характеристика курса.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает в себя систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
-
К предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
-
К слову (прямое и переносное значение, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
-
К фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.);
-
К графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками и буквами);
-
К орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические признаки и познавательный опыт, которые служат основой для усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линиями, как
-
Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
-
Орфография и пунктуация;
-
Развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культура учащихся как будущих членов общества.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и осознание значения различных видов речевой деятельности.
Место курса в учебном плане.
На предмет «Русский язык» во 2 классе учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров.
Содержание предмета, курса.
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
- формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
-
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
-
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
-
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
- развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
-
принятия, уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
-
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
-
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
-
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
-
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
-
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности, проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к учению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование ценностного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничество со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности и других социальных ситуациях;
Метапредметные результаты:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
2) освоение способов решения проблемы творческого и поискового характера;
-
3) формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
-
овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского языка, осознание учащимися двух реальностей - окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
-
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-
овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-
овладения учебными действиями с языковыми единицами и умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-
овладения учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-
умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-
способность проверять написанное.
Содержание курса
Предложение (Наша речь)
Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
Звуки и буквы
Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.
Состав слова
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.
Связь слов в предложении
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.
Учебно-тематический план.
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Предложение (Наша речь)
15 ч
2
Звуки и буквы
60 ч
3
Части речи
38 ч
4
Состав слова
25 ч
5
Связь слов в предложении
13 ч
6
Повторение
7 ч
7
Резерв
12 ч
Итого
170 ч
Планируемые результаты и содержание образовательной области
Раздел «Предложение (Наша речь) »
Второклассники научатся:
- сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания), и предложения;
- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные;
- правильно произносить и оформлять на письме предложения.
Раздел «Звуки и буквы»
Второклассники научатся:
- слушать, анализировать звучащее слово, выделять на слух гласные и согласные звуки в слове, выделять в слове ударные и безударные гласные;
- анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака; делить такие слова на слоги и для переноса.
Раздел «Состав слова»
Второклассники научатся:
- подбирать группы однокоренных слов;
- выделять корень в однокоренных словах;
- распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы.
Раздел «Связь слов в предложении»
Второклассники научатся:
- записывать предложения под диктовку;
- находить главные члены предложения.
Система оценки достижений планируемых результатов.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассниками программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценка достижений планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускника начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения, при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствие с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики. Промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней фиксируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которого осуществляется всесторонняя проверка только определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5 - 6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в четвертом классе: способность решать учебно - практические и учебно- познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку, и, учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну;
- если в тексте несколько раз повторяется одно слово, и в нем допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх правках оценка снижается на один балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написано одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые и в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант.
«5» - ставится, нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» - ставится, если допущено 3 - 5 орфографических ошибок или 3 - 4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
Грамматическое задание.
«5» - ставится за безошибочное выполнение заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 1/3 заданий.
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справился с большинством грамматических заданий.
Контрольное списывание
Словарный диктант
Тест
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.
«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.
«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.
«2»- ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.
«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1- 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух - трёх предложений, беден словарь. 3 - 6 орфографических ошибок и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и другие, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.
Сочинение.
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 - 2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 - 2) фактические и речевые неточности, 1 - 2 орфографические ошибки, 1 - 2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 - 3 предложений, беден словарь, 3 - 6 орфоргафических ошибок и 1 - 2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и другое, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 - 8 орфографических ошибок, 3 - 5 исправлений.
Примечание.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация учебных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Примерное количество слов:
- словарных диктантов: 8 - 10;
- для контрольных диктантов: первое полугодие - 25 - 30 слов, конец года - 35 - 45;
- для изложений: первое полугодие - примерно 40 - 50 слов; конец год - 50 - 65.
График проведения проверочных работ.
№ урока
Вид работы
Тема
5
Входная диагностическая работа
Входной
10
Словарный диктант № 1
Входной
11
Контрольное списывание № 1
Входное
14
Диктант
Повторение
29
Диктант
Предложение
38
Контрольное списывание № 2
За 1 четверть
41
Словарный диктант№ 2
За 1 четверть
42
Диктант
За 1 четверть
61
Диктант
Гласные и согласные звуки и буквы
70
Словарный диктант № 3
За 1 полугодие
72
Контрольное списывание № 3
За 1 полугодие
76
Промежуточная стандартная диагностика
За 1 полугодие
87
Свободный зрительно-слуховой диктант
Имя существительное
95
Диктант
Имя существительное
104
Диктант
Глагол
111
Свободный диктант
Глагол
117
Контрольное списывание № 4 с грамматическим заданием
Части речи
123
Словарный диктант № 4
За 3 четверть
124
Контрольное списывание № 5
За 3 четверть
126
Диктант
За 3 четверть
143
Проверочная работа
По пройденным темам
153
Диктант
Связь слов в предложении
156
Словарный диктант № 5
За год
157
Контрольное списывание
За год
161
Диктант
За год
164
Итоговая стандартизированная диагностика
За год
Описание материально - технического обеспечения
Учебные пособия
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций в 2 частях. 2класс /под редакцией Л.Е.Хохловой, Л.М.Зелениной - М.:Просвещение, 2013.
- Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы 2 класс, М.: ВАКО, 2014
- Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е..; Русский язык: Методическое пособие с поурочными разработками для учителя: 2 класс ; под редакцией Жиренко О.Е., Обуховой А.А.. - М.: ВАКО, 2011
- Примерные рабочие программы по учебным предметам. Начальная школа. - М.: Просвещение ,2011
Печатные пособия
- Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке
- алфавит
- демонстрационный материал (таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
- наборы сюжетных картинок
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь
- В.П.Сычева. Наглядные пособия по русскому языку. Начальная школа. Словарные слова. - М.: «СПЕКТР - М», Экзамен, 2009
Экранно - звуковые пособия
- CD - «Начальная школа 2 класс. Кирилла и Мефодия»
Технические средства обучения
- классная магнитная доска
- ноутбук
- мультимедийный проектор
- экспозиционный экран
Модели
- Модели звукового состава слова
- Лента букв
Оборудование класса
- ученические столы двухместные с комплектом стульев
- стол учительский
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
15