Рабочая программа внеурочной деятельности Развитие речи 2 класс

2. Паспорт рабочей программы

«Развитие речи » 2 класс

автор Ушакова Мария Валентиновна 2016г.

Категория обучающихся

Учащиеся 2 класса ГБОУ средней школы №700 Василеостровского района Санкт-Петербурга

Сроки освоения программы

1 год

Объем учебного времени

34 часа

Форма обучения

очная

Режим занятий

1 уроков в неделю

</

Пояснительная записка к программе

«Развитие речи»

Язык - это история народа. Язык - это путь

цивилизации и культуры.Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием

от нечего делать, но насущной необходимостью.

А. Куприн

Развитие речи - процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без

увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-

то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное - в развитии гибкости,

точности, выразительности, разнообразия. Развитие речи - это последовательная,

постоянная учебная работа. Для успешного овладения устной и письменной речью в

школьных условиях необходимо целенаправленное обучение всем видам речевой

деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной

речи - слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.

Занятия по развитию речи занимает важное место в решении практических задач,

которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив

речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить

разностороннее развитие школьников. Человек всю жизнь совершенствует свою

устную и письменную речь, овладевая богатствами языка. Каждый возрастной этап

вносит что-то новое в речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью

приходятся на детский возраст - его дошкольный и школьный периоды. К

семилетнему возрасту, дети уже в основном, владеют важнейшими средствами

морфологии, многими средствами синтаксиса - в пределах разговорного стиля,

разумеется. Иными словами, дети овладевают родным языком через речевую

деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому очень важно создавать

условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения, для выражения

своих мыслей.

В учебных планах школ отдельной графой уроки развития речи не значатся. Их

проведение рекомендовано наряду с уроками изучения языковой теории, с уроками

обучения правописанию и литературного чтения. Педагогический опыт и практика

работы в школе показывают, что наиболее слабым звеном в системе обучения родному

языку, к сожалению, является работа по развитию связной речи. В современных

учебниках нередко отсутствует система заданий и специальных упражнений,

позволяющих развивать все виды речевой деятельности школьников, а также умение

детей свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения. Для

формирования личностных качеств школьника - креативности, готовности к

нестандартным решениям, к созиданию необходима система сочетания учебной

деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с

деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков

учащихся, их познавательной активностью.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен,

разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русского языка. Это имеет большое

значение для формирования подлинных познавательных интересов как основыучебной деятельности. В процессе изучения данного факультатива школьники могут

увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения

и внимания. Воспитание интереса к факультативу "Речевая копилка " должно

пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и

литературе, совершенствовать свою речь.

Программа по развитию речи является шагом к реализации коммуникативного

подхода к обучению родному языку младших школьников, который должен строиться

на осознанном использовании его в различных речевых и житейских ситуациях.

Исходя из этого, в программе факультатива особое место отводится развитию речи,

работе со словом.

Для успешного проведения занятий по развитию речи используются разнообразные

виды и формы работ:

игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный

материал, пословицы и поговорки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды,

головоломки, сказки.

Разнообразные творческие работы направлены на развитие

воображения, мышления; пробуждают у учащихся наблюдательность; открывают для

детей прекрасный мир слова; учат любить и чувствовать родной язык.

Содержание и методы обучения "В мире слов" содействуют приобретению и

закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках

русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над

познанием родного языка;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

• обучение организации личной и коллективной деятельности в работе с

книгой.

• учить пользоваться разнообразными словарями;

Развивающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• развитие смекалки и сообразительности;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

Воспитательные:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,

культуры мышления;

• воспитание толерантности;

• воспитание чувства взаимопомощи и товарищества.

Основные методы и технологии

• информационно-коммуникативные;

• инновационные технологии;

•технология обучения в сотрудничестве;

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на

следующих принципах:

· субъектно-деятельностный подход;

· научность, доступность;

· сознательность и активность;

· наглядность;

· занимательность;

· связь теории с практикой.

Основные принципы:

• принцип взаимодействия (ученик - учитель, ученик-ученик);

• принцип личностно-ориентированного подхода;

• принцип позитивного восприятия образовательной среды;

• коммуникативный - ориентирующий на отбор сведений о языке и речи,

которые необходимы для овладения основными видами речевой деятельности;

• этико - эстетический (осознание детьми изобразительных средств языка,

культуры речевого поведения);

• концентрический - соответствующий закономерностям понимания смысла речи

при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более

интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых

способностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• обучать составлению плана и последовательности действий решения

учебной проблемы совместно с учителем;

• учить работать с планом, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою работу, вносить необходимые дополнения в работу;

• формировать умение объективно оценивать свою работу в диалоге с

учителем и одноклассниками;

• формирование волевой саморегуляции как способности к преодолению

препятствий.

Познавательные УУД:

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

• составление целого текста из его частей, самостоятельное достраивание

текста и предложений недостающими компонентами;

• поиск и выделение необходимой информации;

• структуирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и

письменной форме;

• пользоваться словарями, справочниками.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы,

• создавать атмосферу эмоционально-позитивного отношения к процессу

сотрудничества;

• слушать собеседника, ориентироваться на его позицию, отличную от

собственной, уважать иную точку зрения, уметь обосновывать собственную;

• договариваться, находить общее решение;

• уметь с помощью вопросов получать необходимые сведения;

• развивать и воспитывать правильное речевое поведение.

Личностные УУД (регулятивный компонент):•формировать способность адекватно судить о причинах успеха или неуспеха своей

работы, связывая это с усилиями, трудолюбием и стараниями;

• формировать познавательный мотив - интерес к новому;

• формировать чувство прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с

отечественной художественной культуры.

Ожидаемые результаты

а) конкретные ожидаемые результаты:

• повышение уровня развития устной и письменной речи учащихся, основных ее

параметров;

• психологическое благополучие и здоровьесбережение детей в учебной

деятельности;

• получение более глубоких знаний по развитию речи;

• овладение нормами речевой грамотностью.

б) результаты детской продуктивной деятельности:

• словотворчество учащихся;

• размещение публикаций учащихся в региональной газете «Ставроша», в

школьной газете «Звонок» (уровень школы, уровень города);

• участие в городском конкурсе «Веснушка».

Дальнейшее развитие программы

В дальнейшем идеи программы будут реализовываться, и развиваться в направлении

наработки опыта социального партнерства и опыта программ и методик по развитию

речи учащихся.

Предполагаемое использование результатов реализации программы

1. Распространение опыта работы по реализации программы на методических

объединениях педагогических работников.

2. Включение программы «Развитие речи» в Программу развития

общеобразовательного учреждения.

Программа «Развитие речи» формирует основы художественных и речевых

знаний, вдохновляет на собственное творчество, способствует развитию мышления,

образной, эмоциональной речи, помогает осмыслению значения языка как орудия

общения и понимания окружающего мира.

Тематический план.Знакомить со словарями: толковым, орфографическим.

Уметь определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Уметь выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса.

Уметь сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов описательного и повествовательного характера.

Многозначные слова.

1

Омонимы

1

Омофоны, омоформы

1

Синонимы

1

Антонимы

1

Фразеологизмы

3

Пословицы

1

Загадки

1

Изобразительные средства языка. Сравнение.

1

Изобразительные средства языка.

Олицетворение.

1

Предложение и словосочетание

(3часа)

Связь между предложениями в тексте

1

Уметь работать с деформированным текстом. Восстанавливать деформированный текст.

Наблюдать за связью между частями текста. Уметь устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении.

Уметь редактировать простое сложносочинённое предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Уметь интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

Связь между частями текста

1

Работа с деформированным текстом

1

Текст ( 15 часов)

Текст. Тема текста. Заглавие.

1

Уметь распознавать типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование.

Уметь редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики.

Уметь определять основную мысль текста. Уметь составлять планы различных видов.

Текст. Опорные слова.

1

Текст. Опорные слова.

1

Проверочная работа

1

План. Составление плана.

1

Виды плана

3

Редактирование текста

1

Типы текста. Описание

2

Текст - сравнительное описание

1

Типы текста. Повествование

1

Типы текста. Рассуждение

2

Культура общения

( 3 часа)

Сочинение на тему «Мой выходной день»

Редактирование текста.

1

Уметь писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям

Повторение пройденного

1

Материал для КВН, викторин, конкурсов.

1