Урок письма в 1 классе (Школа 2100)

Зворыкина Марина Львовна

Кузнецова Ольга Фёдоровна

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №1 г. Онеги»

Конспект урока обучения письму (УМК «Школа 2100»)

Класс: 1.

Тема: «Обведение по контуру рисунков».

Тип: урок - сказка.

Цель: формирование умения обводить по контуру рисунок и овладение различными видами штриховки.

Задачи: - развитие мелкой моторики рук,

- упражнения в обведении по контуру и штриховке,

- воспитание аккуратности.

Ожидаемые результаты урока:

- предметные: в совместной деятельности с учителем научиться обводить по контуру рисунок, выполнять разные виды штриховки;

- коммуникативные: отвечать на вопросы учителя, участвовать в коллективном обсуждении;

- регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме, работать по заданному алгоритму, соотносить выполненное задание с образцом;

- личностные: положительно относиться к урокам письма и к учёбе в школе в целом, осознанно выполнять элементарные правила школьной жизни;

- познавательные: осуществлять поиск нужной информации на развороте тетради, находить ответы на вопросы, пользуясь иллюстрациями.

Оборудование:

- для учителя: дидактический и наглядный материал, доска, мел, указка, музыкальный центр, диск, презентация к уроку;

- для обучающихся: прописи О.В.Прониной «Мои волшебные пальчики» - тетрадь №1 (с.8 - 9), ручка, цветные карандаши.

Ход урока:1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)

/цель - включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне/

Раз, два, три, четыре, пять.

Прозвенел звонок опять.

Перемена пролетела,

Снова нам пора за дело!

Встаньте прямо, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь!

Начинаем мы урок,

Где получим знанья впрок.

Все за парты тихо сели

И на доску посмотрели.

(На доске открывается картинка острова.)

Настраиваются на работу.

Рассматривают картинку.

2. Открытие нового знания

/цель - организация коммуникативного взаимодействия для решения проблемы/

Под негромкую музыку учитель начинает рассказывать сказку, сопровождая её движениями.

В тёмном небе

Звёзды блещут.

В синем море

Волны плещут.

Набегают на песок,

На волшебный островок.

Там хозяин - уж живёт,

Сторожит свой огород.

(Картинку острова дополняем ужом.)

- А кто такой уж?

- Да, это змея. Она встречается и у нас в районе, но совсем неопасна для человека: маленькая и неядовитая.

- Откройте прописи на странице 8, найдите первого ужа.

- Как вы думаете, что нам предстоит сделать?

- Не могу согласиться с вами. А, как вы думаете, почему?

- Спасибо за наблюдательность. И что же тогда будем делать?

- Правильно. А каким цветом будете раскрашивать?

- Почему выбрали именно этот цвет?

- Раскрасьте первого ужа.

- Сколько у нашего ужа родственников на этих двух страничках изображено?

- Давайте подружимся с ними. А для этого нам необходимо дорисовать недостающие элементы. Какие?

- Рассмотрите образец; определите, откуда рука начнёт движение и где его закончит; обведите недостающие элементы. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)

- Молодцы! Продолжаем путешествовать по острову.

(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).

В огороде том пшеница,

Словно море колосится.

- Найдите в прописи огород. Сравните с тем, что на нашем острове.

- Огород нашли, а пшеницы на нём нет. Как же сделать так, чтобы пшеница вмиг заколосилась?

- Правильно! Посмотрите, как мы это будем делать. (Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)

- Замечательно! Продолжаем наше путешествие.

(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).

Ту пшеницу

Любит мышь:

(Картинку острова дополняем мышонком.)

Толстый, неуклюжий Кныш.

Острозубый, остроглазый,

Был он непослушный малый.

И бывало каждую ночь

Он тащил пшеницу прочь!

-Найдите мышат в прописи. Первого раскрасьте.

- Каким цветом раскрасили?

- Почему выбрали именно эти цвета?

- Обведите 2-го и 4-го мышонка.

- Давайте сверим правильность выполнения задания (особое внимание обращаем на мелкие детали - глаза и усики).

- У кого выполнено точно так же, кивните головой.

- Молодцы! Продолжаем наше путешествие.

(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).

И узнав о Кныше,

Уж,

Взяв с собой десяток груш,

Побежал на берег моря,

Звать Тортилу со дна моря.

- Кто такая Тортила?

(Картинку острова дополняем черепахой.)

- Найдите черепашек. Первую раскрасьте.

- Как называется то, что носит черепаха на спине?

- Посмотрите на панцирь оставшихся черепашек. Что заметили?

- Точно подметили. Обведите все детали.

- Найдите верхушку панциря.

- Молодцы, все нашли. А теперь будьте особенно внимательны:

• у второй черепахи верхушку панциря заштрихуйте вертикальными линиями;

• у третьей черепахи верхушку панциря заштрихуйте горизонтальными линиями;

• у четвёртой черепахи верхушку панциря заштрихуйте наклонными линиями;

(Учитель показывает на доске образец выполнения задания, а затем оказывает индивидуальную помощь.)

- Теперь раскрасим овальные пятнышки у черепах. Запомните: у второй и четвёртой пятнышки будут жёлтого цвета, а у третьей - пятнышки будут зелёного цвета.

- Сравните свою работу с образцом и помашите мне правой рукой те, у кого работа выполнена так же.

- Прекрасно! Продолжаем наше путешествие.

(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).

Приплыла к ужу Тортила:

«Что тебе надобно?» - спросила.

И, узнав про ту беду,

Вдруг решила:

«Помогу!»

Тут же быстро пошептала,

А потом поколдовала…

И на острове ужа

Появились три кота.

(Картинку острова дополняем котом.)

- Найдите котов в прописи.

- Выберите любого и обведите.

- Какого по счёту кота вы обвели?

- Почему большинство из вас выбрали именно первого?

Спасибо за честность! Продолжаем наше путешествие.

(Учитель продолжает рассказывать сказку, сопровождая её движениями).

У мышонка замер дух -

Он забился под лопух.

Завизжал, запищал, всхлипнул и …

Совсем пропал.

Уж на радостях таких

Черепаху поблагодарив,

Попросил своих друзей

Станцевать «Ламбаду» ей.

- Внимательно посмотрите на страницу и догадайтесь, кто же эти весёлые друзья нашего ужа? Кто будет танцевать?

- Почему вы так решили?

- Выберите любую бабочку, обведите и раскрасьте её.

Тут и сказочке конец.

А кто слушал...

Слушают и повторяют движения.

Поднимают руки вверх.

Опускают руки, сжимая и разжимая пальчики.

Руки соединяют в замочек и вытягивают вперёд.

Делают руками «волну».

Делают руками «волну», усиливая амплитуду движений.

Разводят руки в сторону.

Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе.

Грозят пальчиком.

Рассматривают картинку.

- Змея.

Открывают прописи, находят нужную картинку.

- Обвести.

- Он весь нарисован жирными линиями.

- Раскрашивать.

- Коричневым.

- Чтобы был похож на настоящего.

Раскрашивают.

- Три.

- Петельки - хвосты, язычок и глаза.

Рассматривают образец, вместе с учителем анализируют элементы рисунка, обводят элемент в тетради, выполняют однообразные повторяющие действия в остальных образцах.

Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.

Поворачиваются вправо, отводят правую руку назад.

Выполняют наклоны влево - вправо с поднятыми руками.

Находят широкую строку.

- Дорисовать.

Вместе с учителем анализируют элемент и прописывают его в тетради.

Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.

Поворачиваются влево, отводят левую руку назад.

Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.)

Руки вытягивают вперёд в форме полукруга, затем плавно разводят в стороны.

Руки ставят на пояс и делают наклоны вправо - влево.

Закрывают на миг глаза ладошками.

Ходьба на месте.

Находят нужную картинку и раскрашивают.

- Серым.

- Чёрным.

- Мыши бывают такого цвета.

Обводят.

Сравнивают с образцом.

Кивают.

Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.

Кисти рук прикладывают к голове (как ушки.)

Рука согнута в локте, кисть опущена, пальцы вместе.

Руки вытягивают вперед, растопырив пальчики, а затем, пересчитывая их, сгибают в кулачки.

Бег на месте.

Мах рукой к себе.

- Черепаха.

Находят нужную картинку и раскрашивают.

- Панцирь.

- Линии на панцире не прорисованы (не обведены).

Обводят детали панциря у оставшихся трёх черепах.

Находят и показывают на рисунке.

Вместе с учителем анализируют элементы и выполняют штриховку в тетради.

Вместе с учителем находят пятнышки и самостоятельно раскрашивают.

Сравнивают с образцом и, оценив правильность выполнения работы, машут правой рукой.

Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.

Делают руками «волну».

Выполняют повороты головы влево - вправо.

Выполняют наклоны головы влево - вправо.

Выполняют кивок головой.

Выполняют повороты корпусом тела влево - вправо, поднеся руки в виде рупора к губам.

Руки вытягивают в сторону острова.

Выполняют три прыжка на месте.

Выбирают и обводят.

- Первого (большинство). Второго. Третьего.

- Проще.

- Почти все линии прорисованы.

Поднимаются с мест, слушают и повторяют движения.

Прижимают руки к груди.

Приседают.

Садятся на места.

Дарят улыбку соседу слева.

Подмигивают соседу справа.

Ладошки вместе на уровне груди.

- Бабочки.

- Мы их ещё не обводили и не раскрашивали.

Обводят понравившуюся бабочку и раскрашивают её.

- Молодец!

3. Рефлексия деятельности

/цель - осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса /

- Чем мы занимались на уроке?

- Что у вас сегодня получилось лучше всего?

- А сейчас я прошу вас оценить свою работу на уроке:

всё понравилось, всё понял - дополняем нашу творческую работу чайками;

всё понравилось, не всё понял - волнами;

ничего не понравилось, не всё понял - тучками.

- Посмотрите, какая замечательная картина у нас получилась! (К концу урока картинка острова превратилась в целостную сюжетную картину путешествия.)

- Спасибо всем за сотрудничество!

- Обводили рисунки.

- Раскрашивали.

- Слушали сказку.

Картинку острова ребята дополняют чайками, волнами или тучками.

Рассматривают получившуюся картину.