7


  • Учителю
  • Урок русского языка в 4 классе по теме «Местоимение как часть речи» в соответствии с ФГОС

Урок русского языка в 4 классе по теме «Местоимение как часть речи» в соответствии с ФГОС

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: "Описание материала:"Данный урок разработан мной в соответствии с требованиями ФГОС, одобрен методическим объединением Окуловского района и оценён коллегами на «отлично»."Это урок «открытия нового знания»."В ходе урока ребята открывают тайны русского языка по теме «Мес
предварительный просмотр материала

Урок русского языка в 4 классе.

Тема: Местоимение как часть речи

Автор Метельская Елена Владимировна, учитель начальных классов

Предмет: русский язык
Класс - 4
Тема урока: Местоимение как часть речи.
Урок «открытия» нового знания.

Цели урока

Деятельностные: создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников,

развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки.

Содержательные: сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Планируемые результаты:
Предметные:
• формирование представлений о местоимении, как части речи;
• знакомство обучающихся с ролью местоимений в речи, их особенностями;
• овладение нормами русского литературного языка, развитие умения распознавать местоимения в тексте, правильно употреблять их.
Метапредметные (УУД)
• Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
уметь сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать и выделять существенные признаки местоимениия
• Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, контролировать и оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролёров.
• Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать, уметь формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
• развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;
• развитие самостоятельности;
• развитие интереса к изучению русского языка.

Ресурсы: компьютерная презентация урока, карточки для итога урока

(линейки рефлексия), карточки для групповой работы.


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Орг.момент.

Психологический настрой.

Цель этапа: включение учащихся

в деятельность.


2.Пробное учебное действие.

Определение темы урока.

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к приобретению нового знания.


3.Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение плана урока


4.Открытие нового знания.

Цель этапа: : развитие умения решать учебно-познавательные задачи


5.Включение в систему знаний.

6.Этап закрепления -самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

Цель: закрепить полученные знания,

развитие умения решать учебно-познавательные задачи


7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности

Домашнее задание.

Физкультминутка.

Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление.



Проверка готовности рабочих мест к началу урока.

Мы сегодня будем снова открывать тайны русского языка

Готовы? Какое открытие сделает каждый из вас - вы поделитесь в конце урока.
- Каким вы хотите видеть наш урок?
(Интересным, веселым, запоминающимся, познавательным).


На доске строки:

Ай, Моська! знать Моська сильна,
Что лает на Слона!

- Что можете сказать об этих строках?

.

- Прочитайте, что же получится, если мы исправим речевую ошибку.


- Какое слово помогло нам исправить речевую ошибку?
Сформулируйте тему нашего урока?

Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока.


- Сообщение цели урока (на слайде)


Давайте вместе составим план урока, по которому будем изучать местоимение .

(план составляется на доске под диктовку детей)


1. Общее грамматическое значение, вопросы.

2. Морфологические(грамматические) признаки.

3. Синтаксическая функция.

4. Роль и употребление в речи.


Работа по составленному плану.

1. Общее грамматическое значение.

Для начала необходимо выяснить, почему эта часть речи получила такое название?
Слово "местоимение" заимствовано из старославянского языка.

В старославянском языке слово "местоимение" образовано из слияния сочетаний слов "вместо" + "имени" с прибавлением суффикса -й( е). В результате фонетических изменений начальное "в" отпало.

Вывод 1:
- Итак, первое открытие.
(слайд)
Местоимение- часть речи, которая заменяет имена.


Мы продолжаем говорить об общем значении местоимения.

Работа в группах.

(повторение правил работы в группе)

Создается проблемная ситуация

Обучающимся предлагается текст.
(слайд)
''Его растили старательно и любовно. Ему отдавали время, силы, душевные заботы. Всячески старались, чтобы из него вышел толк, и он вырос на удивление всем: такой высокий, стройный. Глаз не оторвать. А крепкий! Чем больше глядишь на него, тем больше убеждаешься: выдержит! Ему радовались, им гордились. Когда через несколько дней подошел срок везти его на испытания, сомнений не было: отличная оценка обеспечена. "

Вопрос: Кто же это "он"?


Построения проекта выхода из затруднения.

Вопрос: Почему вы по-разному отвечаете?

Далее следует продолжение текста: "Но вот приехали на льнозавод, и льноводы сказали: "Какой замечательный лен!".

Открытие 2

Местоимение - часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

А вы знаете, что такое «лён»

Если мы чего -то не знаем, куда можно обратиться?


Переходим к следующему пункту нашего плана урока

2. Роль местоимений в речи.


- Вернемся к нашему предложению, в котором мы исправляли ошибку.(слайд)
Какую речевую ошибку помогли исправить местоимения?
Для чего же мы используем в речи местоимения?
Открытие 3. (слайд)
Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

Местоимения в речи используются часто. По частотности употребления они занимают 3 место после существительных и глаголов


Переходим к следующему пункту нашего плана урока

3. Грамматические признаки местоимений.


Попробуйте определить грамматические признаки местоимений.

Докажем:

Работа со словосочетаниями.


- В данных словосочетаниях замените выделенные слова подходящими по смыслу местоимениями, запишите новые словосочетания.


Подарила ребятам, любимый край, пять дней


- Если кто затрудняется, то можно использовать слова для справок: им, наш, несколько.


Определите морфологические признаки, сделайте вывод.

Открытие 4

Местоимение приобретает грамматические признаки той части речи, которую заменяет.

.

Посмотрите, что сказал о местоимениях Александр Николаевич Реформатский , русский языковед

… Местоимения выделяют в особый класс слов-заменителей, которые, как "запасные игроки" на футбольном поле или "дублеры" в театре, выходят на поле, когда вынужденно "освобождают игру" знаменательные слова.

(А.А.Реформатский.)

Как называет местоимение Реформатский? Почему?

Переходим к следующему пункту нашего плана урока

4. Роль местоимений в предложении

Составьте и запишите предложения со словосочетаниями.

  • Подарила им, наш край, несколько дней


Подчеркните, каким членом предложения являются местоимения.


Как вы думаете, может ли местоимение являться подлежащим?

Докажите.

Открытие 5

Местоимение в предложении может быть подлежащим, определением, дополнением, сказуемым.

- Сделайте вывод о синтаксической роли местоимений в тексте.


Обращение к таблице «Части речи»

Тема сегодняшнего урока входит в состав большой темы «Части речи»


Повторение открытий, сделанных на уроке.

Вам предлагается в качестве закрепления материала сегодняшнего урока выполнить упражнение «Экзаменатор»


Каждый из вас составит вопрос для экзамена по теме «Местоимение как часть речи»


Взаимопроверка по эталону.


Возвращение к цели урока.


  • Какую цель ставили на урок?

  • Удалось ли достичь цели?

  • Каким способом?

  • Где можно применить новые знания?

  • Что на уроке у вас хорошо получилось?

  • Над чем нужно поработать?

  • Какое открытие сделал ты на уроке?

Информация по домашнему заданию,

Составить карту памяти по теме урока, пользуясь информацией учебника на с.125-126 и памятью. Вспомните дома, о чём говорили на уроке.


Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе.

- Строки из басни И.А.Крылова «Слон и Моська»

- Допущена речевая ошибка. (повтор слова «Моська»)


Она - местоимение

Местоимение как часть речи

Сформировать понятие о местоимении как самостоятельной части речи

Дети предлагают план изучения темы, чтобы представить местоимение как часть речи.


На доске появляется схема урока.

- работают в тетрадях, записывают дату и тему урока


«Вместо имени»

Местоимение- часть речи, которая заменяет имена.


Повторение правил работы в группе.

повторяют правила работы в группе)

Работа в группе


Группа представляет ответ

Ответ: Куст, мальчик, конь.

Ответ: Слово "он" не называет предмета


Местоимение не называет предмет, а только указывает на него.

Словарь,интернет.

Сообщение Коршак а. о льне

Повторы слов.

Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.


Пробуют определить

Записывают в тетрадь составленные словосочетания.

Им - мн.ч.Д.п.

Наш - м.р. ед.ч. и.п.

Несколько- колич.числит.и.п.


Отвечают на поставленный вопрос

Отвечают на поставленные вопросы.

Составляют предложения, записывают в тетрадь.


Подчёркивают.

Им - дополнение, наш - определение, несколько - обстоятельство


Да.

Приводят примеры.


Дети озвучивают целостный образ местоимения как части речи.


Составляют и записывают 1 вопрос.

Оценивание в баллах качества вопроса.



Личностные - настрой на позитивное начало урока


Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


Регулятивные - планирование урока


Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков


Регулятивные - расположение материала в схему, предложенную для анализа.

Познавательные - умение сопоставлять, выявлять сходства и различия.

Коммуникативные - полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения.

Личностные - умение применять сопоставительный анализ при работе


Регулятивные - выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации


Познавательные - понимание и осмысление прочитанной информации.


Коммуникативные - умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.


Личностные - осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи.


Познавательные - внесение дополнений в работы, их корректировка.


Коммуникативные - обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок.

Регулятивные - контроль,оценка,коррекция.

Личностные - формирование критического мышления.

Регулятивные - понимание цели этого этапа работы.

Коммуникативные - умение сотрудничать.

Познавательные - умение использовать учебную задачу, используя алгоритм.


Регулятивные - понимание цели того этапа работы.


Познавательные - умение отвечать на поставленные вопросы.


Личностные - умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других


Познавательные - умение анализировать информацию.


Регулятивные - умение применять полученные знания на практике.

Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Р8





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал