Рабочая программа по окружающему миру (4 класс)

МБОУ « Приреченская средняя общеобразовательная школа»

Рузаевского муниципального района

Республики Мордовия

«Рассмотрено»

на заседании МО

Протокол № _____ от

«_____» __________ 2015г.

Руководитель ТМЦО

___________ / /

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

__________ Курышева Н.Н.

«____»___________2015 г.

«Утверждаю»

Директор школы

___________Шуюпова Г.Ф.

«_____»___________2015 г.

Рабочая программа по учебному предмету:

«Окружающий мир»

4 класс (1ступень)

разработана на основе авторской программы

А. А. Плешакова, Е.А.Крючковой «Окружающий мир»

УМК «Школа России

Составитель рабочей программы -

учитель начальных классов Кирьянова Г.Н.

п. Левженский

2015-2016 уч. год.

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с основными поло­жениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, авторской про­граммы А.А.Плешакова, Е.А.Крючковой (Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011 г.), требованиями Примерной основной образовательной программы МБОУ «Приреченская СОШ» на 2015-2016 уч. год.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане:

На изучение предмета «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68 ч .(2 часа в неделю,34 учебные недели).

Цель изучения предмета:

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Задачи:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

Учебный предмет «Окружающий мир» носит личностно-развивающий характер. Его цель - воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика современной экологически ориентированной картины мира и экологически грамотного поведения в природе и социальной среде. К числу важнейших задач курса относятся становление личностных качеств культурного человека - доброты, терпимости, ответственности, воспитание патриотических чувств к своей стране и малой Родине, развитие познавательной активности к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин, подготовка к изучению данных дисциплин в основной школе. В содержании программы 4 класса в центре внимания находится Россия - ее природа, история, хозяйство. Россия рассматривается как часть глобального мира, а ее граждане, - как часть человечества. В теме «Земля и человечество» учащиеся смотрят на мир глазами астронома, географа, историка, эколога. Тема «Природа России» знакомит учеников с разнообразием природы России. В теме «Наш край - часть большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, экономика, охрана природы края, где живут учащиеся. Содержание темы «Страницы всемирной истории» формирует у детей представления об основных эпохах в развитии человека. Тема «Страницы истории Отечества» знакомит четвероклассников с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями.

УМК обеспечивает существенное развитие у учащихся речи и познавательных процессов, эмоциональной сферы и творческих способностей.

Учебно - дидактический комплекс, рекомендованный для применения при обучении по данной программе, используется в полном объеме. Это позволяет оптимально организовать изучение программного материала, сохранить интерес у учащихся к предмету, обеспечить успешное усвоение обязательного минимума содержания образования по предмету.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

При организации учебного процесса используются:

• Информационно - коммуникационные технологии;

• проблемно-диалогическая технология;

• организации учебного сотрудничества;

• проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных (уроки-путешествия, творческие лаборатории, защита проектов), уроков, обобщающих уроков

• Используется коллективная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Методы:

• методы организации учебно-познавательной деятельности:

- словесные, наглядные, практические;

- проблемно-поисковый, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего: наблюдения за явлениями природы и общественной жизни; выполнение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера;

- методы самостоятельной работы и работы под руководством;

• методы стимулирования и мотивации:

- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

- методы стимулирования долга и ответственности (убеждения, предъявление требований, «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания);

• методы контроля и самоконтроля

• интерактивные методы обучения

Содержание учебного предмета

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - пла­нета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного не­ба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и геогра­фической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической кар­те изучаемых географических объектов; поиск и показ изу­чаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных при­родных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край - часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края. •

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными прес­ного водоема, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассмат­ривание образцов полезных ископаемых своего края, определе­ние их свойств; рассматривание гербарных экземпляров расте­ний различных сообществ, их распознавание с помощью атла­са-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем

рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна горо­дов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй - последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримеча­тельностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объ­екты на исторических картах.

Современная Россия

Мы - граждане России. Конституция России - наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России , Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Кол-во контр.

работ

Кол- во прак.работ

Кол- во экскурс.

Кол-во

тестов

1

Земля и челове-

чество

9

2

2

Природа России

10

3

Родной край - часть большой страны

15

1

3

1

4

Страницы всемирной истории

5

5

Страницы истории России

20

6

Современная Россия

9

1

1

Итого

68

2

2

3

2

Календарно - тематическое планирование

1

1

Мир глазами астронома

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 четверти учебника, выбирать проекты для выполнения;

-понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-рассказывать о мире с точки зрения астронома;

-работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности;

-извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2

1

Планеты Солнечной системы

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-на основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров;

-различать планеты и их спутники;

Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг солнца;

-устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

3

1

Звёздное небо - Великая книга Природы.

Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия;

-моделировать изучаемые созвездия;

-определять направление на север по Полярной звезде;

-выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

4

1

Мир глазами географа

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-сравнивать глобус и карту полушарий;

-находить условные знаки на карте полушарий;

-обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

-составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

-извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источниках и Интернета и готовить сообщения о них;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

5

1

Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами.

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-составлять рассказ о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

-обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

-работать с терминологическим вопросы и оценивать достижения на уроке словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

6

1

Когда и где?

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

-обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

-работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

7

1

Мир глазами эколога

-Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-рассказывать о мире с точки зрения эколога;

-работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

-находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

8,9

2

Сокровища Земли под охраной человечества

-Понимать учебные задачи урока и стараться её выполнить;

-рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

-различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

-работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги;

-читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел « Природа России»

10

1

Равнины и горы России

-Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

-работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

-различать холмистые и плоские равнины;

-характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

-работать мо взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

11

1

Моря, озёра и реки России

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте;

-различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

-характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

-находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

12

1

Природные зоны России

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

-устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

13

1

Зона арктических пустынь

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку;

-выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами;

-работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания;

-характеризовать зону арктических пустынь по плану;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

14

1

Тундра

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

-выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами;

-работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания;

-рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

15

1

Леса России

-Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

-находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

-устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

-работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания;

-сравнивать природу тундры и лесных зон;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

16

1

Лес и человек

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни лесов;

-обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

-обсуждать правила поведения в лесу;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России, готовить сообщения;

-характеризовать лесные зоны по плану;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

17

1

Зона степей

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

-находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

-устанавливать зависимость особенностей зоны от распределения тепла и влаги;

-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

18

1

Пустыни

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сравнивать общий вид пустыни и степи, описывать пустыню по фотографиям;

-находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

-устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным миром и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания;

-сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; характеризовать зону пустынь по плану;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

19

1

У Чёрного моря

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

-устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

-работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

-обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

-работать с терминологическим словарём;

-характеризовать зону субтропиков по плану;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел « Родной край - часть большой страны»

20

1

Наш край

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

-характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

-оценивать свои достижения на уроке

21

1

Поверхность нашего края

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки;

-обсуждать меры по охране поверхности своего края;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

22

1

Водные богатства нашего края

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в группе: составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану;

-выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

23

1

Наши подземные богатства

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

-практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу;

-сравнивать изученные полезные ископаемые;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

24

1

Земля-кормилица

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

-работать в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

25

1

Жизнь леса

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

-рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

-моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

26

1

Жизнь луга

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона;

-сравнивать природные особенности леса и луга;

-составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

27

1

Жизнь в пресных водах

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме;

-характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

-обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

28,

29,

30

3

Экскурсии в природные сообщества родного края

-Наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах

31

1

Растениеводство в нашем крае

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий;

-работать в группе: знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу;

-практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

32

1

Животноводство в нашем крае

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

-работать в группе: знакомиться по материалам учебника с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу;

-различать породы домашних животных;

-работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними животными;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

33

1

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

34

1

Презентация проектов (по выбору)

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

-извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-готовить иллюстрации для презентации проекта;

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Раздел « Страницы всемирной истории»

35

1

Начало истории человечества

-Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

-понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

-определять по «ленте времени»длительность периода первобытной истории;

-обсуждать роль огня и приручения животных;

-анализировать иллюстрации учебника;

-работать с терминологическим словариком;

36

1

Мир древности: далёкий и близкий

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

-находить на карте местоположение древних государств;

-обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

37

1

Средние века: время рыцарей и замков

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени»длительность Средневековья;

-находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

-описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

-понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

38

1

Новое время: встреча Европы и Америки

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

-прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

39

1

Новейшее время: история продолжается сегодня

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

-характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

-рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков;

-выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел « Страницы истории России»

40

1

Жизнь древних славян

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-анализировать карту расселения племён древних славян;

-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

-моделировать древнеславянское жилище;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

41

1

Во времена Древней Руси

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9 -11 веках;

- характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках Древней Руси;

-отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

42

1

Страна городов

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карту Древнего Киева Древнего Новгорода , характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде;

- сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси;

-характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

43

1

Из книжной сокровищницы Древней Руси

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

-характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

44

1

Трудные времена на Русской земле

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

-обсуждать причины поражения Древней Руси ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

-находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

-высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

45

1

Русь расправляет крылья

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

-обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

46

1

Куликовская битва

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

-составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

-обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

-рассказывать о поединках богатырей;

-заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

47

1

Иван Третий

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

-обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

48

1

Мастера печатных дел

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

-на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников;

-сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

49

1

Патриоты России

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

-отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-осознавать роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

50

1

Пётр Великий

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим;

-отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

-находить на карте приобретения города, основанные Петром 1;

-высказывать своё отношение к личности Петра Великого;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

51

1

Михаил Васильевич Ломоносов

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

-обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии неуки и культуры;

-отмечать на «ленте времени» дату основания московского университета;

-высказывать своё отношение к личности М.В.Ломоносова

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

52

1

Екатерина Великая

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой;

-сравнивать положение разных слоёв российского общества;

-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва;

-рассказывать по учебнику о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове;

-извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

53

1

Отечественная война 1812 года

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

-обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

-обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

-извлекать из Интернета сведения о биографиях героев после Отечественной войны, готовить доклады, презентовать их в классе;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

54

1

Страницы истории ХIХ

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения км учебнику, готовить сообщения и презентовать

их на уроке;

сопоставлять исторические источники;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

55

1

Россия вступает в ХХ век

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций;

-составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

56

1

Страницы истории 1920 - 1930-х годов

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

-сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

-знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

57,

58

2

Великая война и Великая Победа

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

-обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

-готовить праздник ко Дню Победы;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

59

1

Страна, открывшая путь в космос

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса;

-прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина;

-знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

-работать с электронным пособием;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

Раздел «Современная Россия»

60

1

Основной закон России и права человека

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

-анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

61

1

Мы - граждане России

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

-следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

-моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры);

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

62

1

Славные символы России

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-знакомиться с особенностями герба РФ, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

-знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным

знаменем Победы;

-выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

63

1

Такие разные праздники

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

-знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина;

-рассказывать о своих любимых праздниках;

-работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

64,

65,

66

3

Путешествие по России

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

-рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии;

-анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику

-пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения о регионах, городах, народах, знаменитых соотечественниках;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые

вопросы и оценивать достижения на уроке

67

1

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов;

-адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

68

1

Презентация проектов (по выбору

-В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

-извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-готовить иллюстрации для презентации проекта;

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей

Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.; Просвещение, 2011г.

2. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир.Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч. 1 М.: «Просвещение»,2014

3. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч. 2 М.: «Просвещение»,2014.

4. Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир .Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч. 2 М.: «Просвещение»,2014

5 .Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2ч. Ч. 2 М.: «Просвещение»,2014

6. Окружающий мир. Контрольно-измерительные материалы. / Сост.Яценко И.Ф. . М.: ВАКО, 2015.

7. Т.Н.Ситникова, Яценко И.Ф. Математика. Поурочные разработки. М. «ВАКО» 2014

8. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение,2010.

9. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: .: Просвещение,2010.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.

2. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

3. Стол учительский с тумбой.

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

5. Настенная книжная полка.

Планируемые результаты

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального об­разования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следу­ющие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений:

• Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

• Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

• В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

• В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

• Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

• по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;

• отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

• объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

• объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

• замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.

• распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края;

• проводить наблюдения природных тел и явлений;

Список источников

Перечень нормативных, инструктивных и методических документов, которым необходимо руководствоваться при организации образовательного процесса

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениям

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

3. Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373».

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».

5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2012 г. № 03-470 «Материалы по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования».

6. Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями).

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.12.2014 г. № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 сентября 2013 г. №1047»

10. Письмо первого заместителя Министра образования Н.В. Третьяк о внесении изменений в порядок формирования федерального перечня учебников от 02 февраля 2015 г. №НТ-136/68.

11. Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

12. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».

14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников».