МБОУ «РСОШ №4»

Как известно, у детей младшего школьного возраста преобладает наглядно-образное мышление. А новые технические средства облачают в современную, увлекательную форму изучаемый материал, создают ситуацию успеха, становятся активным стимулятором познавательного процесса младших школьников. Данный урок построен по технологии проблемного обучения с применением компьютерной программы Power Point из пакета Microsoft Office, составлен по учебнику Л.Г. Петерсон, 1-й класс, знакомит не только с новой темой, но и создает интерактивность учебного процесса, развивая и утверждая автономность ученика, повышая творческий потенциал учителя

Урок математики

в 1 классе.

Тема:

«Области и границы»

Подготовила и провела

учитель высшей категории

Зубкова И.А.

2012-2013 учебный год

Урок математики.

Тема: Области и границы.

Цели: познакомить с геометрическими понятиями: область, граница;

уточнять названия компонентов сложения, отрабатывать правильное

использование их в речи;

закреплять знание состава чисел 2, 3, 4, 5, 6, навыки сложения и

вычитания в пределах 6, сравнения чисел;

развивать речь, логическое мышление, память, внимание.

Оборудование: учебник Л.Г.Петерсон для 1 класса, часть 1, урок 37.

цветные карандаши, числовой веер.

Ход урока

I. Организационное начало.

Начинается урок.

Он пойдёт, конечно, впрок.

Постараюсь всё понять,

Чтобы правильно считать (решать).

II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

- Жили-были Ох да Ах. Ох был всегда грустный и недовольный, а Ах -весёлый и жизнерадостный. Однажды Ах предложил своему соседу пойти в поход.

Ох-ох-ох!" - только и ответил Ох. И отправились они в путь. Давайте, ребя­та. узнаем,

какое расстояние они прошли!

1.-Но сначала восстановите порядок в ряду чисел.

2.- Счет по линейке до 20 вперед и обратно.

- Сосчитайте от 9 до 15, от 18 до 11.

- Назовите последующее число для 8, 15.

- Назовите предыдущее число для 6, 12.

- Какое число стоит между 9 и 11, 16 и 18?

- Какое число стоит справа от 14, 19, слева от 13, 17?

- Назовите соседей числа 10.

3.-Даны три ряда чисел Вам нужно установить закономерность и поставить вместо знака ? число.(Сумма чисел в каждой строке равна 6. Поэтому вместо знака "?" надо поставить число 2.)

4. -Игра «День- ночь» от Ах и Ох

5. Вот герои вышли на полянку Ах - восхищается, а Ох - охает Поставьте вместо цветочков знаки "+" или "-":

.-6*1 = 5 3*3 = 6 3*2 = 5

- Какое равенство вы считаете "лишним"? Объясните ответ. ("Лишним" может быть равенство: а) 6- 1 = 5 - в нем действие вычитания, а в осталь­ных сложение;

б) 3 + 3 = 6 - целое разбито на равные части, а в остальных -нет;

в) 3 + 2 = 5 - целое равно 5, а в остальных - 6.)

6 - Молодцы, вы показали хорошие знания и сообразительность. Ах! и Ох! Дают вам следующее задание. Они хотят проверить ваше внимание. Сколько треугольников вы видите на чертеже? На­зовите их. Какие линии ограничивают треугольник - замкнутые или незам­кнутые?

7.По дороге домой Ах!, Ох! встретили своего друга Ух! Помоги найти где чей дом. Логическая задача.

8. А теперь наше правило - наша палочка-выручалочка

' III. Открытие нового.

1. Игра «Расшифруйте слово».(Карта)

- Прочитайте полученное слово. (Карта.)

-Объясните его значение (1 - карта - уменьшенное изображе­ние на бумаге города, страны, поверхности земли и т. д.; 2- иг­ральная карта)

-. Нас с вами интересует слово «карта» в его первом значении.

2. Знакомство с геометрическими понятиями: область и гра­ница

-Посмотрите на карту нашей Рязанской области. Чем богата наша область?

-Назовите города, расположенные в Рязанской области.

- Как можно назвать линию вокруг Рязанской области? (Замкнутая линия или

граница.) , -найдите и покажите границы области

- Территория внутри границы называется областью.

.

3. Обозначение границы.

- № 2, с. 60.

- Обозначьте границу зелёным цветом.

- Заштрихуйте область жёлтым цветом.

- Назовите местоположение каждой точки. (Точки Б, Д- вне области, снаружи; точки М, К -на границе области; точки А, В - внутри области.)

IV. Закрепление пройденного. 1. Обозначение границы.

- № 3, с. 60.

- Отметьте точку А на границе области.

- Точку У за границей области.

- Точки О, С внутри области.

- Можно ли из точки О провести линию в точку С, не выходя за линию области? Докажите.

- Можно ли провести линию из точки О в точку А, не выходя за границу области? Докажите.

- Можно ли провести линию из точки О в точку У, не выходя за границу? Обоснуйте своё мнение.

-Как можно провести линию, чтобы она выходила за границу области? Покажите на рисунке.

2. Области и границы.

* Раскрасить области и обвести границы по образцу.

* № 4, с. 60. Самостоятельная работа.

Физкультминутка. Зарядка

V. Повторение пройденного.

. Решение примеров вида:

П + 3; П - 3; П + .4; П - 4.

*№5, с. 61.

2. Решение примеров в несколько действий.

* № 6, с. 61

.

4. Составление примеров по рисунку.

*№8, с. 61.

- Сколько фигур (и каких) изображено на первом рисунке? (6 треугольников.)

- Сколько треугольников зачёркнуто?

- Какое числовое выражение можно записать? (6 - 2.)

- Найдите его значение (4) Ох повеселел от этих заданий и попросил еще что-нибудь порешать. Осо­бенно ему понравилось работать по числовому ряду.

3. Игра «Найди ошибку». Ох так развеселился, что решил вот такие трудные примеры:

Групповая работа (в паре).

Найдите ошибки, если они есть, и исправьте их.

Проверка.

Итог урока. Рефлексия

-Наше путешествие с ОХ и Ах подходит к концу

-Удалось ли нам ни минуты не терять? /Да, мы многое успели сделать. /

-Вспомните, какая цель нашего урока? Чему мы учились? Удалось ли каждому из вас

достигнуть цели?

- Где могут пригодиться знания о границах и областях? /при изучении математики, географии, истории/

Урок закончен.

Литература

1. Учебник Л.Г.Петерсон для 1 класса, часть 1, урок 37.

2. Веселова Т. М. Формирование экологической культуры младших школьников на основе краеведческого материала. // Начальная школа. - 2003. - №2. - С. 110-113.