Урок письма в 1 классе 'Танцующие буквы' м, л.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №76

имени Д.Е.Васильева»

Автор: Соколова Елена Владимировна

Сценарий педагогического мероприятия

Урок письма в 1 классе «Танцующие буквы». Письмо строчных букв л, м.

Пояснительная записка

Редко среди учителей начальных классов можно встретить человека, который был бы полностью удовлетворен проводимыми им уроками письма в первом классе. И для первоклассников они самые трудные и менее интересные, чем остальные. Наиболее важными среди многих причин этого явления не без основания считаются однообразная учебная деятельность и пассивная роль учащихся на уроках письма, недостаточное развитие внимания и памяти, приступивших к обучению школьников, неподготовленность детской руки к выполнению графических действий. При традиционной организации уроков письма перечисленные причины долго и тяжело устраняются, а эффективность обучения нередко оставляет желать лучшего.

Столкнувшись с такими же проблемами, открыла для себя методику В.А. Илюхиной «Письмо с секретом». Данная методика помогает сделать сложный процесс письма разнообразным и увлекательным, а его результат - быстро ощутимым и достаточно высоким. Это дает возможность детям ощутить свою значимость в учебном процессе, создает великолепные условия для развития их речи и мышления. В процессе обучения письму дети учатся сравнивать написание букв, находить одинаковые элементы, производить точные расчёты. Моим детям совсем не трудно перейти на письмо в тетрадях с широкой линейкой. Этот процесс - огромная радость. Я стремлюсь научить детей не просто писать, а писать красиво, пробудить желание творить, учиться плести «живое кружево» букв.

Конструкт урока

Цели (предметные результаты):

- формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

- формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

- формируем умение выделять звук в слове;

- формируем умение находить слова с заданным звуком;

- формируем умение писать предложения.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

(метапредметные и личностные результаты)

Ι. Актуализация знаний

Осенние тучки - прекрасны!

Зато недоучки - ужасны!

Заправим чернилами ручки,

Пожалуйста, будьте бодры!

Будьте бодры и активны, будьте мыслителями и мечтателями на уроке. Давайте немного пофантазируем. Послушайте музыку. (П.И.Чайковский. Детский альбом. Вальс.)

Что вы себе представляете? (танец)

На столах у вас картинки с весёлой танцовщицей. Какой танец она исполняет? (народный). Давайте заштрихуем её наряд по заданию: наклонные линии сверху вниз справа налево; наклонные с закруглением внизу; наклонные с петелькой поворотом внизу.

Составим план работы на уроке (план примерный):

1. Знакомство с написанием новой буквы.

2. Письмо букв, слогов и слов.

3. Составление схем слов.

4. Работа с предложением.

Познавательные УУД:

1) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

2) формируем умение анализировать и делать выводы;

3) формируем умение ориентироваться на строке прописи.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства;

2) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

3) воспитание здорового образа жизни;

4) эстетическое воспитание.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие новых знаний

В нашем чудесном городе Буквограде тоже есть танцовщицы. О каких танцующих буквах я говорю? (Л, М) Почему они танцующие? (элементы - балетные ножки) Из элементов на магнитах складываются письменные буквы.

Работа в прописях.

Разминка для пальчиков - массажные мешочки.

Проверяем лист-помощник; наклон тетради; расстояние от глаз до парты; посадку.

Рассмотрим образец буквы Л. Что должно появиться в написании этой буквы? (секретик)

Образец с объяснением на доске. Ученикам даётся ритм письма.

Учащиеся работают в прописях: 3 раза по контуру; 3 раза самостоятельно; копируют 1 образец на кальку и путём прикладывания контролируют самостоятельно прописанные буквы.

Какие соединения необходимо использовать для письма буквы л с другими буквами? (верхнее и нижнее)

ΙΙΙ. Применение новых знаний

Отрабатываем нижнее соединение в слоге ол.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ.

В словах лик, лук, лак отрабатываем верхнее соединение.

Работаем над лексическим значением слова, над многозначностью, над звуко-буквенным анализом слова: ЛИК - лицо человека, старинное слово; ЛУК - овощ, оружие; что общего в написанных словах? (3 буквы, 1 гласный, 1 слог, первая и последняя буква в слове); чем отличаются? (ЛИК - разные гласные, первый звук мягкий)

Рассмотрим ещё одно слово - колос. В чём сложность его написания? (Оно сложно тем, что в нём используют оба вида соединения).

Звуко-буквенный анализ слова: гласные; количество слогов, деление на слоги; ударение; характеристика согласного в первом слоге; характеристика согласных звуков во втором слоге.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Учимся писать ещё одну танцующую букву - м. На основе какой буквы пишется эта буква? (и)

Образец письма учителя на доске (с объяснением).

Сколько секретиков должно появиться? Копирование на кальку, самостоятельное прописывание, самоконтроль.

Читаем слоги: АМ, ИМ, УМ, ЫМ, МИ, МУ, МЫ. Какие слоги являются словами? (УМ, МЫ) Какие соединения используем?

Пишем их, используя верхнее и нижнее соединение.

Самоконтроль по образцу на кальке.

Работа с предложением:

Кто ещё умеет танцевать? (куклы)

Запишем предложение: У куклы локон.

Какие правила записи предложения вы знаете? (Заглавная буква в начале предложения; точка в конце предложения; все слова пишутся раздельно; предлог пишу отдельно).

ΙV. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Как вы оцените свою работу на уроке? Над чем вам еще надо работать?

Под музыку вальса находим те буквы, которые, по вашему мнению, получились лучше всего.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые активно участвовали в составлении плана.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

* Отметить учеников, которые правильно выделяли элементы букв.

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.

ΙII. Развитие умения применять новое знание

* Правильно называли звуки и давали им характеристику.

* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы, слоги, слова, предложение.