Конспект урока русского языка с презентацией на тему 'Может ли в слове быть два корня' (3 класс)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Урок русского языка в 3 классе

Тема урока: «Может ли в слове быть два корня»

Цель: познакомить учащихся со словами, состоящими из двух корней.

Цель урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (слова, состоящие из двух корней)

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Задачи:

Образовательные: - познакомить с понятием «сложные слова», со способом их образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных)

- способствовать совершенствованию грамматико­-орфографических и речевых умений и навыков; повторить значимые части слова.

Воспитательные: - воспитывать интерес к языку, слову.

- формировать умение слушать одноклассника и учителя, понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения иобщения.

Развивающие: - развивать орфографическую зоркость;

- обогащать письменную и устную речь учащихся;

- формировать навыки самоконтроля и самопроверки;

- формировать умение работать с ЭОР

Планируемые результаты:

Предметные:

Уметь находить и записывать сложные слова.

Знать правописание соединительных гласных в сложных словах.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, компьютер, (подключенный к сети Интернет), проектор.


Ход урока

  1. Организационный момент. (Слайд 1)


- Я очень рада видеть вас на уроке, ваши сияющие глаза и улыбки! Думаю, что на нашем сегодняшнем занятии все вы получите новые знания и много радости от общения друг с другом. Готовы к уроку? (Да, готовы)

- Составим план нашего урока. (Дети, с помощью преподавателя, составляют план действий)

- С чего начнём? (С проверки домашнего задания)

- А теперь посмотрите на экран - я тоже составила план урока. Совпадает ли он с вашим? (Слайд 2)


II. Проверка домашнего задания.

- Какие орфографические задачи вы решили, выполнив домашнее задание? (Учащиеся называют орфограммы, которые им встретились при выполнении упражнения 66).

- Как решить любую орфографическую задачу? (Нужно определить место орфограммы в слове, ее вид и подобрать нужное правило)

- Как решить орфографическую задачу безударных гласных в корне слова?

- Обратимся к ЭОР. Обобщим знания.(Слайд 3. Флеш-анимация)

III. Орфографическая минутка.

(Слайд 4)


- Перед вами на экране - слова. Напишите эти слова в своих тетрадях, решая орфографические задачи.

- Давайте, сравним выполненное вами задание с образцом. (Слайд 5)


- Каким способом образовались слова? (Приставочным и суффиксальным.)

- Какое слово является словарным? (Слово «берёза»)

- Какое слово отличается от других слов своим образованием? (Пароход.)

- Как оно образовалось? (?)

IV. Изучение новой темы.

- Послушайте шуточное стихотворение о том, как образовалось это слово (Слайд 6):

Жил да был на свете «пар»,

С виду был он сед и стар,

Но с кипящею водой

Он плясал, как молодой.

Жило-было слово «ход»

В слове «выход», в слове «вход»,

В слове «ходики» стучало

И в «походе» вдаль шагало.

Так и жили пар и ход.

Жили врозь они, но вот

Вместе их соединили -

По воде они поплыли.

Паром ходит пароход,

В паре ходят пар и ход.

Е. Измайлов

- Прочитайте правило образования сложных слов (Слайд 7) (Это правило находится в учебнике на с. 25.)

- Давайте поможем гному разобраться в строении слов. (Слайд 8)



- Рассмотрим слово «Книголюб». От каких слов оно образовано? А как образовалось слово «Пылесос»? (Двое учащихся поочередно работают у доски, выделяют корни в словах).

- Что мы узнали о словах?

- Какие слова будем называть сложными?

- Сколько пунктов нашего плана мы уже выполнили? (4. Выполняем пункт 5 «Изучение новой темы»)

- Давайте поиграем с вами в игру, которая называется «Погрузи слова в машины». (Слайд 9)

Лед..кол, птиц..вод, земл..мер, сам..свал, снег..пад, стал..вар.

- Определите, в какую машину нужно погрузить каждое слово.

- Сколько слов мы погрузили на каждую машину? Давайте посчитаем! (По 3 слова). (Слайд 10)

- Когда же в сложных словах пишем соединительную гласную о, а когда е ? (Учащиеся формулируют правило написания соединительных гласных)

- Кто может объяснить, что такое снегопад? (Ответы учащихся) (Слайд 11)

- А в какое время года он бывает? (Зимой)

- Давайте, составим предложения с данным словом. (Самостоятельная работа в рабочих тетрадях)

- Прочитайте, что у вас получилось. (Несколько учащихся зачитывают свои предложения)


Раз, два, три, четыре, пять -

Очень трудно нам писать.

Ну, а если мы устали -

Сели - встали, сели - встали.

И похлопаем в ладошки,

И потопаем немножко.

И не стоит нам лениться

Надо дальше нам трудиться.

Чтобы больше нам узнать -

Надо слушать и писать.


V. Закрепление пройденного материала.

1. Составьте и запишите сложные слова, выделите корни.

Сталь варит, сам катится, разводит птиц, рубит мясо, ловит мышей.

2. Работа по вариантам:

Запишите слова, получившиеся в результате соединения основ:

I вариант: - делать, владеть, пахать. (Земледелие, землевладелец, землепашец)

II вариант: - качать, раздел, хранить. (Водокачка, водораздел, водохранилище)

3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а:

(Слайд 12)


VI. Итог урока.

- Как еще образуются слова в русском языке, что об этом вы узнали сегодня?

- Какова же была цель нашего урока?

- Достигли ли мы её?

- Можем теперь ответить на вопрос: «Может ли быть в слове два корня?»
- Были ли у вас затруднения?
- Смогли ли мы их преодолеть?
- Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?
- А теперь оцените себя, каким был для вас урок? (Самооценка учащихся)

- Молодцы! Я довольна вашей работой на уроке. (Учитель выставляет оценки за урок)

- А теперь, давайте просмотрим, все ли пункты плана мы использовали на уроке? (Ребята обращают внимание на пункт в плане «Объяснение домашнего задания»)


VII. Домашнее задание. (Слайд 13)


Учитель даёт комментарий к домашнему заданию.


- Придумайте свои сказочные сложные названия необычных овощей, а мы постараемся их отгадать на следующем уроке.


- Ребята, все вы - молодцы! Спасибо вам за урок! (Слайд 14)






если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал