Теме « Развитие творческих способностей на уроках чтения в начальной школе»

</ Доклад по теме « Развитие творческих способностей на уроках чтения в начальной школе»

Алейникова Л.С.





«…Слово - самый тонкий и самый острый



инструмент, которым мы, учителя,



должны умело прикасаться



к сердцам наших питомцев».



В.А.Сухомлинский



Развитие воображения и творческих способностей является важнейшей задачей начального образования. Ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности, пробуждает инициативность, самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению, уверенность в себе, потому что истинная цель обучения - это не только овладение определёнными знаниями, умениями и навыками, но и развитие, воспитание творческого человека.



Психологами установлено, свойства психики человека, основы интеллекта и всей духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. А значит, перед учителем начальных классов встаёт задача развития ребёнка, его творческих возможностей.



Термин "способный" или "способность" значит:

1) природная одарённость;



2) умение и возможность производить какие-нибудь действия.



Творчество - это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное.

Как правило, отсутствие творческого начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах школы, когда требуется решение нестандартных задач, интерпретация материалов первоисточников. Поэтому необходима целенаправленная работа.



Жизнь становится разнообразнее и сложнее и чем дальше, тем больше требует подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Подвижности требует и современное производство. Человеку с творческим складом ума легче не только сменить профессию, но и найти творческую "изюминку" в любом деле, достичь высоких результатов.



Повышение интеллектуального потенциала народа напрямую зависит от количества и качества творчески развитых умов. Поэтому перед школой, и в частности, перед учителем вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в школу вырастить не только крепким и здоровым, но и - обязательно! - инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу.



В школу приходят дети с разным развитием. У многих детей способности не проявляются, они спрятаны глубоко внутри. Основная работа по их выявлению и развитию ложится на учителя. Выявление способностей учеников и целенаправленное развитие - одна из важнейших и основных задач воспитания и развития.





Второе условие - раннее начало. Необходимо, насколько возможно, окружить ребёнка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную деятельность и способствовали эффективному развитию.



Третье условие - упорный труд. Способности не получают в "готовом виде". Даже при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд. "Гений, - говорил знаменитый американский изобретатель Эдисон, - это на один процент вдохновение, а на девяносто девять процентов потение".



Четвертое - это интерес. Принуждение - это враг творчества. Поэтому только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребёнок работает с увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности ребёнок достигает определённого потолка, а потом поднимает его всё выше и выше.



Одним из показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Считается, что речь - это канал развития интеллекта. Чем раньше будет освоен язык, тем полнее будут усваиваться знания.

Как сделать урок чтения интересным, занимательным и любимым предметом для ребёнка? Как научить читать всех одновременно так, чтобы читающим ученикам было нескучно, а начинающим - нестыдно. Как увлечь раскрытием основных языковых понятий: звуки речи и их обозначение на письме, состав слова и правописание морфем, предложение и текст, как сделать так, чтобы ребята выражали свои мысли логично, точно, выразительно, правильно и ясно, какими способами добиться красивого произношения; хорошей дикции, отчётливого выговаривания звуков, умению соблюдать правила литературного языка, научить говорить и читать выразительно, достаточно громко, уметь владеть интонациями, паузами, логическими ударениями?



Очень многие вопросы волнуют нас как учителей начальных классов в период обучения грамоте и при дальнейшем обучении чтению, говорению, письму, пересказу, сочинительству… Работая с ребятами начальных классов, всегда задаю себе вопросы: содержательна ли речь моих учеников? Логична ли? Богат ли и разнообразен выбор слов и других средств языка? Ясна ли и выразительна речь? Чиста ли речь, правильна ли она с точки зрения грамматики, орфографии, орфоэпии?



Для того, чтобы дети успешно овладели основными речевыми умениями и навыками, необходим огромный труд учителя. Ребёнок только тогда точно и выразительно излагает свои мысли, когда у него есть потребность ими поделиться, поэтому уроки стараюсь проводить на высоком эмоциональном уровне, затрагивая мысли и чувства маленького человека.



Как же этого достичь? Совсем нелегко. Ребята чрезмерно подвижны, внимание неустойчиво, бывает возникают трудности с дисциплиной. Поэтому, стараюсь превратить обучение учеников из мира оценок в мир красок, звуков, фантазии, света, сказки, творчества.



«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача первоначального обучения». Это слова принадлежат К.Д.Ушинскому.

Нельзя забывать, что важное место в жизни младшего школьника занимают игры, опирающиеся на воображение. Воображение - это источник творчества.



Поэтому применяю игровые приемы при обучении чтению. Игра на уроке - прежде всего обучающая, она должна приковать неустойчивое внимание ребёнка к материалу урока, давать новые знания, заставляя его напряженно мыслить, развивать воображение, учить выдержке, настойчивости, воспитывать чувство коллективизма. Очень часто вместе с детьми создаём диафильмы по прочитанному произведению. Каждый рисует кадр диафильма, составляет текст. Дети с интересом рассматривают работы, активно обмениваются мнениями, сравнивают со своей работой.



Без моего вмешательства становится ясно, чьи работы лучше, у кого следует поучиться.



Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизненной деятельности является, конечно, умение ясно, понятно, красиво говорить на своём языке. Развитию речи учащихся на своих уроках уделяю большую часть времени. Важную роль в процессе развития речи играет такой вид работы, как творческие изложения, они-то и показывают высокий уровень сформированности коммуникативно-речевых умений у младших школьников. Детям нравится этот вид работы, так как они могут вступить с автором в диалог, что повышает заинтересованность школьников в выполнении этого вида заданий. С первого класса идет обучение писать изложение, сочинение, сказки и стихи. В результате дети учатся излагать свои мысли в соответствии с нормами русского литературного языка, обогащают свой словарный запас, всё это содействует развитию логического мышления, расширению кругозора. В результате повышается уровень самостоятельности учащихся, активизируется их творческий потенциал.

Провожу наблюдения над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении. Обобщаю на уроках развития речи элементы лингвистических знаний. У детей развивается внимание к устной и письменной речи, формируется умение организовать свою познавательную деятельность.



Сочинения во 2-м классе провожу как обучающие упражнения, предлагаю детям темы, близкие или по их жизненному опыту, а также для работы над сочинением по картине. Они проводятся с предварительной коллективной подготовкой. При подготовке к сочинению использую систему упражнений, основанную на принципе наращивания трудностей:

1) составление предложений, объединенных одной темой;

2) восстановление деформированного текста;

3) устные ответы на вопросы, объединенные темой;

4) составление предложений по сюжетным картинкам;

5) составление небольших рассказов по сюжетным картинкам;

6) устные рассказы по прочитанному;

7) сочини сказку.

Не вижу пользы от уроков развития речи без уроков поэзии. Для чего они ученикам? Я считаю, что они нужны, чтобы пробудить и взрастить в ребёнке чувство прекрасного , научить их сопереживать и размышлять. Эти уроки учат слышать музыку стиха, видеть отличия между обычной разговорной и поэтической речью. Дети сами любят сочинять стихи и у них получаются искренние, добрые и светлые поэтические строки.



Любят дети и уроки - сказки. Сказка сопровождает человека всю жизнь: учит добру, мудрости, вере в человека, учит удивляться и наслаждаться, любить окружающий мир и жить в нём.. Работа со сказкой пробуждает читательскую активность, заинтересованность, сказка дает ответы на вопросы, которые волнуют каждого ребёнка:



-Что такое счастье и несчастье?



-Что есть добро, и почему рядом с ним живёт зло?



-Чем человек расплачивается за счастье?



-Почему любовь может победить смерть?



-Почему сказка - «добрым молодцам урок»?



-В чём смысл жизни?



Считаю, что уроки развития речи - это уроки обучения искусству чтения, поэтому нередко в урок включаются презентации, видеоклипы, аудиозаписи с художественным чтением сказок мастерами слова, чтобы ребёнок понял смысл сказки, чтобы в его душе пробудились самые добрые чувства. Организовываю чтение сказки - выборочное, «по цепочке», по ролям, инсценирование фрагментов. Любят ребята и сочинять сказки, что помогает детям

-развивать фантазию,

-уметь придумывать свой сюжет

-уметь оценивать поступки героев

- уметь грамотно делать выводы, пользоваться фразеологизмами, поговорками и пословицами.

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача первоначального обучения», сказал К. Д. Ушинский.

Большую ценность в развитии творчества представляют загадки. Они учат детей говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками - это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения.

Ещё одна особенность этого жанра: загадка - это форма поэтического творчества, это всегда короткое произведение, что существенно для младших школьников, особенно в первом классе, когда им доступен для записи небольшой текст.



Работа на уроке проводится в несколько этапов:



Первый этап - отгадывание загадок. Внимание детей привлекается к двум особенностям загадок:



а) называется не сам предмет, а другой, похожий на него,



б) указываются самые яркие отличительные признаки предмета. Для отгадывания и анализа используются такие загадки, в которых черты этого жанра проявляются достаточно отчётливо.



Второй этап - наблюдение. Здесь проводится рассматривание предмета с целью выявить его наиболее существенные признаки, а также найти похожий предмет, который можно было бы использовать для иносказания.



Третий этап - собственно сочинение загадок, сначала коллективное, а затем и самостоятельное. Не следует в обязательном порядке добиваться от детей рифмованных загадок. Хотя младшие школьники охотно и успешно облекают свои загадки в рифмованную форму.



Вот что получилось у детей:



"Звенит звонок на тонкой ножке в фиолетовой одёжке" (Колокольчик).



"В лесу живёт смешной зверёк. Опасность чуть - и он в комок" (Ёжик).



"Цветок белый, листики зелёные, а сама красная, сладкая, прекрасная". (Земляника).



"Белые цветы с неба летят, на меня сесть хотят" (Снежинка).



Широко в своей работе использую загадки на всех уроках: трудового обучения, русского языка, литературного чтения, окружающего мира. Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, развивает умственную активность, самостоятельность, привычку глубже осмысливать мир. В моём классе дети любят рисовать загадки, придумывают свои загадки. Это ли не творчество?

Очень широко использую пословицы и поговорки в работе на любых уроках. Они кратки, выразительны, легко запоминаются. Народная мудрость учит ценить в жизни честность и справедливость, а это очень важно для воспитания духовной и нравственной культуры детей. Использование пословиц помогает мне развивать речь детей, учить объяснять смысл пословиц, находить в них главную мысль, увидеть в пословице воспитательный смысл. Дети используют пословицы при оценке поведения героев, заканчивают ею сказку или рассказ.

Проектная деятельность в начальной школе содействует развитию творческой, познавательной деятельности учащихся, как во время учебного процесса, так и во внеурочное время.

Программой курса «Литературное чтение» (автор Э.Э.Кац) в рамках УМК «Планета знаний» предусмотрено наряду с овладением навыком, культурой чтения, приобретением литературоведческих знаний и развитие самостоятельного творческого опыта младших школьников, что способствует личностному развитию школьника. Литературное творчество помогает ребёнку оценить художественное произведение, понять позицию писателя, значение художественных средств, использованных им. В процессе этой деятельности школьник учится пристальнее вглядываться и вслушиваться в мир живой и неживой природы, переносить собственные внутренние состояния на другие объекты, чувствовать состояние окружающих. В соответствии с пережитым и осмысленным он начинает преобразовывать мир с помощью воображения. Личный творческий опыт убеждает учащегося в необходимости литературоведческих знаний, полученных на уроках, так как они помогают ему выразить чувства и мысли в собственном произведении. Именно литературное творчество детей является одной из конечных задач курса, а творческие работы стали основой проектных продуктов.

Работа над проектами с учениками класса , дала возможность открыть творческий потенциал и способности учащихся, которые не проявляли себя на уроке.

Творчество - это созидание. Оно порождает новые духовные и материальные ценности. Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Главное в педагогике творчества, как сказал Л. Толстой, не дать угаснуть Божьему дару, не помешать расцвести " таинственному цветку поэзии в душе ребенка, школьника, начинающего мастера.