Конспект урока литературного чтения 'К. Г. 'Паустовский 'Кот Ворюга'

Тема: К. Г Паустовский «Кот Ворюга» (1-й урок)

УМК Планета знаний 3 класс.

Цели урока:

1) познакомить с произведением; обучать приёмам работы над художественным произведением так, чтобы видеть детали, «мелочи»; продолжать формирование навыка работы в группах;

2) развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся;

3) воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать, прививать любовь ко всему живому.

Формирование УУД:

Личностные действия: учебно - познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результатов.

- умение выказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции;

-умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.

Познавательные действия:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал;

- формулировать несложные выводы;

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Регулятивные действия:

- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала ;

- оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником;

- умение работать в группе.

Коммуникативные действия:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: доброта, доброе отношение;

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

1) Подробный пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка»

2) Рабочая тетрадь №2 к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение» стр. 38 №1 и №3.

2. Постановка цели урока.

У.

Сегодня мы будем читать рассказ уже известного нам автора. Встреча с этим писателем и его произведениями поможет нам стать настоящими читателями: чуткими, внимательными, наблюдательными , любящими.

Мы прочитаем рассказ, проведём диалог с автором, понаблюдаем за особенностями авторской манеры письма у К. Г. Паустовского.

3. Просмотр видеоролика о Паустовском и его творчестве.

- О ком и о чём писал К. Г. Паустовский?

4. Работа с текстом рассказа до чтения.

а) - Прочитайте название рассказа. Можно ли узнать из заглавия, кто герой рассказа?

(Кот)

- Как называет его автор?

- Что означает слово ворюга?

Сравните: вор, воришка, ворюга; хитрюга - о ком так говорят?

(Вор - тот, кто крадёт, берёт чужое без разрешения. Ворюга - так говорят презрительно о том, кто совершает кражи.)

- Какой оттенок у этого слова?

(Грубоватый, в слове чувствуется отрицательное отношение автора…)

б) Работа с иллюстрацией.

- Какой здесь кот?

- Можно ли предположить, чем любит лакомиться этот кот? Что он таскает?

- Предположите, почему у кота такая напряжённая поза?

в) Чтение ключевых слов.

кот

воровал

попался

накормили

перестал воровать

хозяин и сторож

- Можно ли догадаться по этим словам о содержании рассказа?

- На какие две группы по смыслу можно разделить эти слова?

(Первые четыре слова и два последние).

Предположение: что произойдёт в рассказе?

- Чтобы проверить наши предположения, надо прочитать рассказ.

5. Работа с текстом во время чтения. Достижения понимания уровня содержания.

а) Первый раз дети читают текст про себя по частям. После чтения каждой части про себя следует повторное чтение её вслух с попутным комментарием учителя и беседой.

б) Повторное чтение с комментариями.

1-я часть

1-й абзац

- Мы - это кто? От чьего имени ведётся рассказ?

(Пока неясно, надо читать дальше.)

- Что значит «пришла в отчаяние»?

(То есть в состояние крайней безнадёжности, безысходности)

- Что мы узнали о коте?

- Как удалось установить, как выглядел кот? Предположите.

2-й абзац

- Как относится к коту рассказчик?

(И сердится и в то же время улыбается.)

- Что значит за глаза?

- Здесь слово «ворюга» - кличка или характеристика? Почему?

- вспомните наши предположения о содержании рассказа, о герое? Что подтверждается?

3-й абзац

- Почему же кот получил такую кличку?

4-й абзац

Почему вы улыбаетесь, читая эту строчку?

(Здесь очень хорошо виден стиль Паустовского, его добрый юмор.)

5-й абзац

- Какой ещё был кот? Что мы о нём узнаём?

6-й абзац

- Появляются ещё герои. Кто они? Можно ли уже сказать кто такие «мы»?

- Почему мальчишки примчались, запыхавшись?

(Сравните - «прибежали»)

- Почему кот пронёсся, приседая? Что вы можете предположить?

7-й абзац

- Вспомните наши предположения. Какие из них оправдались?

- Что такое «Прорва»?

(Река)

- Почему она могла получить такое название?

(Очевидно. В ней было много рыбы, целая прорва рыбы.)

8-й абзац

- Почему это весёлая фраза?

(Потому что речь идёт не о человеке, а о коте.)

9-й абзац

- Что значит «вздуть»?

(Сравните - «побить»)

- Почему получается смешным это сочетание слов «вздуть за бандитские проделки»?

(Слова «вздуть» и «проделки» не очень сочетаются со словом «бандитские»)

10-й абзац

- Чем же закончились поиски кота?

11-й абзац

- Какой здесь кот? Какие слова главные в его описании?

«Дикими глазами, грозно выл» - представьте себе эту картину.

12-й абзац

- Как относится автор к коту?

(С юмором)

- Что значит «отчаянный поступок? А ужасающий вой?

(Сравните - ужасный)

- Какое сравнение нашёл автор? Как вы это представляете?

2 часть

в) Вопросы после чтения.

1-й абзац

- О каком доме идёт речь?

- Это красивый дом? Что такое «тесовая крыша»?

2-й абзац

- Каким мы видим рассказчика?

- Как изменился тон его речи?

3-й абзац

- Хорошо ли было рассказчику и его приятелям на Прорве?

- Чем заканчивается этот абзац?

- Что вы скажете о настроении рассказчика?

- Что такое «босяцкие выходки»?

(Босяк - бездомный человек, бродяга.)

- Как нужно прочитать эти 3 абзаца? А последнюю фразу?

Вопросы ко всей 2 части:

- Как вы думаете, почему в рассказе о коте-ворюге автор вводит пейзаж?

(Чтобы показать, как кот отравлял жизнь обитателей дома.

Чтобы увидеть, каким человеком является рассказчик: он умеет видеть красивое в самом простом, говорит об этом с теплотой, у него замечательное чувство юмора…)

3 часть

После чтения про себя - чтение вслух абзацами.

Вопросы:

1-2-й абзацы:

- Что такое лаз?

- Как вёл себя кот в ловушке?

3-й абзац

- Почему кот выл и ругался?

4-й абзац

-Кто такой Лёнька?

(Ленька - сын деревенского сапожника.)

- Почему позвали именно его, чтобы вытащить кота?

(Он славился бесстрашием и ловкостью. Ленька был очень сильным и рассудительным.)

5-7-й абзацы:

- Как же удалось поймать кота?

(Сыграли на его слабости.)

- Что такое «мёртвая хватка»?

(Когда нельзя вырваться.)

8-9-й абзацы:

- Как же выглядел кот при ближайшем рассмотрении?

(Как беспризорник)

- Что значит «беспризорник»?

(Тот, кто остался без присмотра, о ком никто не заботится.)

- Удивило ли вас что-то в описании кота?

(Он тощий, невзрачный.)

10-11-й абзацы:

- Кто такой Рувим?

(Рувим Фраерман - писатель, друг К. Г. Паустовского.)

- Что решили сделать с котом?

- Почему послушались совета Лёньки?

12-14-й абзацы:

- Что же произошло с котом после ужина?

- Почему глаза кота были не благодарные, а нахальные?

4 часть

1-й абзац

- Какое важное событие произошло?

- Что значит «прижился»?

(Ему понравилось жить у своих новых хозяев.)

2-4-й абзацы

- Что значит «дрожа от негодования», «с победным криком»?

5-й абзац

- Что случилось с курами?

- Что значит «с отчаянным воплем»?

6-й абзац

- В этом одном предложении автор очень много рассказал о петухе. Что именно?

(Трус, длинноногий дурак.)

- Горлач - что за кличка?

(Значит - горлопан, кричит попусту.)

7-й абзац

- Как вёл себя кот?

8-й абзац

- Почему нам смешно, когда мы читаем про петуха?

- Какую важную особенность Паустовского-писателя мы снова наблюдаем?

9-й абзац

- Как чувствовал себя кот?

(Хозяином, героем)

10-й абзац

- Почему Ворюгу переименовали в Милиционера?

- Подходит ли коту его новая кличка?

6. Повторное обращение к иллюстрации.

- К какой части рассказа эта иллюстрация? Почему?

- Таким вы представляете кота, или другим?

7. Работа по тетради №2 к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение» стр. 40 №1

Прочитай отрывки из рассказа К. Паустовского.

Подчеркни в тексте слова, которые помогают понять чувства автора. Назови эти чувства.

8. Проблемный вопрос ко всему тексту.

- Как вы думаете, почему кот перестал воровать?

9. Домашнее задание.

1) Подготовить выразительное чтение текста, передать при чтении характер рассказчика и его отношение к коту.

2) Рабочая тетрадь №2 к учебнику Э. Э. Кац «Литературное чтение»

стр. 41 №1

Придумай и запиши весёлую историю из жизни знакомого животного. Может быть, такая история случилась на самом деле.

Стр. 41 №3

Нарисуй иллюстрацию к своему рассказу или к произведению К. Г. Паустовского «Кот Ворюга». Сделай подпись к ней.

Литература.

1. Бунеев Р. Н. , Бунеева Е. В. Методическое пособие «Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве»» 3 класс. Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е. М.: «Баласс», 2004. - Серия «Свободный ум».

2. Кац Э. Э. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. М.: АСТ, «Астрель», 2011.

3. Я иду на урок в начальную школу. Чтение. Часть 2. Книга для учителя. - М6 Издательство «Первое сентября», 2002.

Диск «Видеоуроки. Детям о писателях». Фильм о К. Г. Паустовском.